10．素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是什么？
素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是通過(guò)教育改革，真正實(shí)現(xiàn)“兩全”的目標(biāo)，使我們的教育面向每一所學(xué)校，面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每一方面的發(fā)展，把應(yīng)試教育主導(dǎo)下的淘汰教育、選拔教育變成基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的教育。
11．素質(zhì)教育的構(gòu)成是什么？
第一，政治素質(zhì)教育。我國(guó)目前德育中進(jìn)行的“四項(xiàng)基本原則”教育、國(guó)史國(guó)情教育、黨的基本路線(xiàn)教育等都屬于政治素質(zhì)教育的內(nèi)容。
第二，思想素質(zhì)教育。主要通過(guò)馬克思主義的辯證唯物論和歷史唯物論的教育，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確的觀察、分析與解決問(wèn)題的能力。
第三，道德素質(zhì)教育。主要是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的基本道德修養(yǎng)和文明的行為習(xí)慣，包括道德思維能力的培養(yǎng)和道德判斷能力的訓(xùn)練。
第四，科學(xué)文化素質(zhì)教育。著重解決基礎(chǔ)學(xué)科和基本知識(shí)和技能的教育和訓(xùn)練。
第五，身體素質(zhì)教育。一方面運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)姆绞藉憻拰W(xué)生的體魄、增強(qiáng)體質(zhì)，使其掌握基本的體育鍛煉方法；另一方面對(duì)他們進(jìn)行健康教育和普及各種防病知識(shí)，使其健康成長(zhǎng)。
第六，心理素質(zhì)教育。使學(xué)生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及調(diào)整心理沖突的能力。
12．簡(jiǎn)述教育目的的構(gòu)成。
教育目的由兩部分構(gòu)成：一是對(duì)教育所要培養(yǎng)的人的社會(huì)性質(zhì)和方向作出規(guī)定，以．期培養(yǎng)出與一定社會(huì)需要相一致的人。二是對(duì)教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，即指明受教育者在知識(shí)、智力、品德、體質(zhì)、審美等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)。
13．為什么說(shuō)大工業(yè)生產(chǎn)對(duì)個(gè)人全面發(fā)展提供了可能性？
第一，大工業(yè)生產(chǎn)依靠的是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為適應(yīng)這種生產(chǎn)的順利進(jìn)行，涌現(xiàn)出一系列新興學(xué)科。這些新學(xué)科的出現(xiàn)和綜合技術(shù)教育的實(shí)現(xiàn)，使勞動(dòng)者通過(guò)學(xué)習(xí)掌握生產(chǎn)過(guò)程的基本原理和基本技能，了解整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)成為可能。
第二，大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，促進(jìn)了勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，從而為縮短勞動(dòng)時(shí)間、減輕勞動(dòng)強(qiáng)度創(chuàng)造了條件，使勞動(dòng)者學(xué)技術(shù)、學(xué)文化、發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)成為可能。
14．為什么說(shuō)資本主義的絕對(duì)矛盾限制了個(gè)人的全面發(fā)展？
第一，大工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)的科學(xué)性和革命性要求打破工場(chǎng)手工業(yè)的舊式分工，但是，大工業(yè)在它的資本主義形式上再生產(chǎn)出舊的分工及其固定化的專(zhuān)業(yè)。這一矛盾完全是由資本主義本性造成的，資本主義大工業(yè)的分工不僅沒(méi)有促使工人解放，相反更使工人喪失了獨(dú)立性，更加重了工人對(duì)資本的依附。
第二，大工業(yè)為縮短勞動(dòng)時(shí)間和減輕勞動(dòng)強(qiáng)度創(chuàng)造了必要條件。但是，由于大工業(yè)的資本主義性質(zhì)，卻延長(zhǎng)了勞動(dòng)時(shí)間和增加了勞動(dòng)強(qiáng)度。
第三，資本主義大工業(yè)生產(chǎn)為勞動(dòng)過(guò)程的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合創(chuàng)造了物質(zhì)基礎(chǔ)。但資本主義制度卻使勞動(dòng)過(guò)程中的智力與體力進(jìn)一步分離和對(duì)立。
15．如何理解我國(guó)教育目的要培養(yǎng)建設(shè)者和接班人？
社會(huì)主義教育目的要培養(yǎng)的勞動(dòng)者，既包括體力勞動(dòng)者，也包括腦力勞動(dòng)者。在社會(huì)主義條件下，體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者都是勞動(dòng)者。但社會(huì)主義的勞動(dòng)者應(yīng)該是一種新型的勞動(dòng)者，是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的勞動(dòng)者，造就這種新型勞動(dòng)者是社會(huì)主義教育的理想要求。
建設(shè)者和接班人是對(duì)勞動(dòng)者的具體提法，社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人都是勞動(dòng)者。建設(shè)者和接班人是對(duì)社會(huì)主義勞動(dòng)者兩種職能的統(tǒng)一要求，即社會(huì)主義勞動(dòng)者，在社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)上，是合格的建設(shè)者，在社會(huì)主義革命事業(yè)中是接班人。
16．貫徹教育目的，為什么必須端正教育思想？
第一，教育思想是人們?cè)谝欢ǖ纳鐣?huì)和時(shí)代中，通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)直接或間接形成的對(duì)教育的認(rèn)識(shí)或看法。它主要表現(xiàn)為教育指導(dǎo)思想如教育方針、辦學(xué)思想等和各種教育觀念如人才觀、質(zhì)量觀等。教育思想來(lái)自于一定社會(huì)和時(shí)代的教育實(shí)踐，任何教育實(shí)踐活動(dòng)也都是在一定教育思想的支配下進(jìn)行的，無(wú)論自覺(jué)或不自覺(jué)，教育工作者總是用一定的教育思想指導(dǎo)或影響自己的工作。
第二，相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，由于教育思想不夠端正，直接影響到全面正確地貫徹我國(guó)的社會(huì)主義教育方針和目的，造成我們的教育不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，不能很好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。
素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是通過(guò)教育改革，真正實(shí)現(xiàn)“兩全”的目標(biāo)，使我們的教育面向每一所學(xué)校，面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每一方面的發(fā)展，把應(yīng)試教育主導(dǎo)下的淘汰教育、選拔教育變成基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的教育。
11．素質(zhì)教育的構(gòu)成是什么？
第一，政治素質(zhì)教育。我國(guó)目前德育中進(jìn)行的“四項(xiàng)基本原則”教育、國(guó)史國(guó)情教育、黨的基本路線(xiàn)教育等都屬于政治素質(zhì)教育的內(nèi)容。
第二，思想素質(zhì)教育。主要通過(guò)馬克思主義的辯證唯物論和歷史唯物論的教育，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確的觀察、分析與解決問(wèn)題的能力。
第三，道德素質(zhì)教育。主要是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的基本道德修養(yǎng)和文明的行為習(xí)慣，包括道德思維能力的培養(yǎng)和道德判斷能力的訓(xùn)練。
第四，科學(xué)文化素質(zhì)教育。著重解決基礎(chǔ)學(xué)科和基本知識(shí)和技能的教育和訓(xùn)練。
第五，身體素質(zhì)教育。一方面運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)姆绞藉憻拰W(xué)生的體魄、增強(qiáng)體質(zhì)，使其掌握基本的體育鍛煉方法；另一方面對(duì)他們進(jìn)行健康教育和普及各種防病知識(shí)，使其健康成長(zhǎng)。
第六，心理素質(zhì)教育。使學(xué)生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及調(diào)整心理沖突的能力。
12．簡(jiǎn)述教育目的的構(gòu)成。
教育目的由兩部分構(gòu)成：一是對(duì)教育所要培養(yǎng)的人的社會(huì)性質(zhì)和方向作出規(guī)定，以．期培養(yǎng)出與一定社會(huì)需要相一致的人。二是對(duì)教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，即指明受教育者在知識(shí)、智力、品德、體質(zhì)、審美等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)。
13．為什么說(shuō)大工業(yè)生產(chǎn)對(duì)個(gè)人全面發(fā)展提供了可能性？
第一，大工業(yè)生產(chǎn)依靠的是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為適應(yīng)這種生產(chǎn)的順利進(jìn)行，涌現(xiàn)出一系列新興學(xué)科。這些新學(xué)科的出現(xiàn)和綜合技術(shù)教育的實(shí)現(xiàn)，使勞動(dòng)者通過(guò)學(xué)習(xí)掌握生產(chǎn)過(guò)程的基本原理和基本技能，了解整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)成為可能。
第二，大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，促進(jìn)了勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，從而為縮短勞動(dòng)時(shí)間、減輕勞動(dòng)強(qiáng)度創(chuàng)造了條件，使勞動(dòng)者學(xué)技術(shù)、學(xué)文化、發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)成為可能。
14．為什么說(shuō)資本主義的絕對(duì)矛盾限制了個(gè)人的全面發(fā)展？
第一，大工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)的科學(xué)性和革命性要求打破工場(chǎng)手工業(yè)的舊式分工，但是，大工業(yè)在它的資本主義形式上再生產(chǎn)出舊的分工及其固定化的專(zhuān)業(yè)。這一矛盾完全是由資本主義本性造成的，資本主義大工業(yè)的分工不僅沒(méi)有促使工人解放，相反更使工人喪失了獨(dú)立性，更加重了工人對(duì)資本的依附。
第二，大工業(yè)為縮短勞動(dòng)時(shí)間和減輕勞動(dòng)強(qiáng)度創(chuàng)造了必要條件。但是，由于大工業(yè)的資本主義性質(zhì)，卻延長(zhǎng)了勞動(dòng)時(shí)間和增加了勞動(dòng)強(qiáng)度。
第三，資本主義大工業(yè)生產(chǎn)為勞動(dòng)過(guò)程的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合創(chuàng)造了物質(zhì)基礎(chǔ)。但資本主義制度卻使勞動(dòng)過(guò)程中的智力與體力進(jìn)一步分離和對(duì)立。
15．如何理解我國(guó)教育目的要培養(yǎng)建設(shè)者和接班人？
社會(huì)主義教育目的要培養(yǎng)的勞動(dòng)者，既包括體力勞動(dòng)者，也包括腦力勞動(dòng)者。在社會(huì)主義條件下，體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者都是勞動(dòng)者。但社會(huì)主義的勞動(dòng)者應(yīng)該是一種新型的勞動(dòng)者，是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的勞動(dòng)者，造就這種新型勞動(dòng)者是社會(huì)主義教育的理想要求。
建設(shè)者和接班人是對(duì)勞動(dòng)者的具體提法，社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人都是勞動(dòng)者。建設(shè)者和接班人是對(duì)社會(huì)主義勞動(dòng)者兩種職能的統(tǒng)一要求，即社會(huì)主義勞動(dòng)者，在社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)上，是合格的建設(shè)者，在社會(huì)主義革命事業(yè)中是接班人。
16．貫徹教育目的，為什么必須端正教育思想？
第一，教育思想是人們?cè)谝欢ǖ纳鐣?huì)和時(shí)代中，通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)直接或間接形成的對(duì)教育的認(rèn)識(shí)或看法。它主要表現(xiàn)為教育指導(dǎo)思想如教育方針、辦學(xué)思想等和各種教育觀念如人才觀、質(zhì)量觀等。教育思想來(lái)自于一定社會(huì)和時(shí)代的教育實(shí)踐，任何教育實(shí)踐活動(dòng)也都是在一定教育思想的支配下進(jìn)行的，無(wú)論自覺(jué)或不自覺(jué)，教育工作者總是用一定的教育思想指導(dǎo)或影響自己的工作。
第二，相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，由于教育思想不夠端正，直接影響到全面正確地貫徹我國(guó)的社會(huì)主義教育方針和目的，造成我們的教育不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，不能很好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。