16．簡述五四學(xué)制實(shí)驗(yàn)的具體操作方法。
五四學(xué)制實(shí)驗(yàn)的具體操作主要集中在初中的改革上。
第一，調(diào)整課程方案，改革課程設(shè)置。如強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、外語三門基礎(chǔ)學(xué)科，增加學(xué)時(shí)；確保音樂、體育、美術(shù)的教學(xué)時(shí)間，保證四年不間斷；增加勞動(dòng)技術(shù)課的學(xué)時(shí)；提前開設(shè)物理、化學(xué)；控制教學(xué)進(jìn)度，分散難點(diǎn)，增加學(xué)生自由支配的課外活動(dòng)時(shí)間。
第二，加強(qiáng)教材建設(shè)。選用實(shí)驗(yàn)教材；加強(qiáng)配套教材和地方鄉(xiāng)土教材建設(shè)。
第三，加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育，切實(shí)做到教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。將勞動(dòng)技術(shù)課列為必修課，從時(shí)間上加以保證；落實(shí)教師和教材；加強(qiáng)教學(xué)場地和設(shè)備建設(shè)；建設(shè)實(shí)習(xí)基地。
第四，試行初四分流。即初中前三年接受共同的教育，初四根據(jù)學(xué)生志愿，重新分班。普通班和職業(yè)班實(shí)行不同的教育內(nèi)容和教育方法。
17．簡述五四學(xué)制實(shí)驗(yàn)的成效。
第一，課程安排合理，以前被忽視的音樂、體育、美術(shù)等課程得以加強(qiáng)，有利于學(xué)校全面貫徹黨的教育方針。
第二，教學(xué)難點(diǎn)分散，教學(xué)坡度減緩，使學(xué)生分化現(xiàn)象得到控制，減少了學(xué)業(yè)失敗，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。
第三，為教育內(nèi)容和教學(xué)方法的改革提供了有利的條件，尤其利于職業(yè)教育與普通教育的相互滲透及學(xué)生的合理分流，適應(yīng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。
18．簡述六三學(xué)制的理論依據(jù)。
第一，學(xué)制忌多變。學(xué)制的變化牽涉到師資、校舍、教材、教育投資等一系列問題，有可能造成教育資源的浪費(fèi)。六三學(xué)制是我國的主導(dǎo)學(xué)制，已實(shí)行多年，也是當(dāng)今世界通行的一種學(xué)制，不宜輕易變動(dòng)。
第二，六三制利于普及九年義務(wù)教育。廣大農(nóng)村存在著大量的五三學(xué)制，要實(shí)現(xiàn)普及九年義務(wù)教育，必須再加一年。后加的一年必然會(huì)對師資、校舍等提出更高更新的要求，如果將這一年加在小學(xué)，改五三制為六三制，則難度小，有利于實(shí)現(xiàn)普及九年義務(wù)教育。
第三，義務(wù)教育的性質(zhì)決定初中不應(yīng)成為普通型和職業(yè)型的混合。義務(wù)教育是為提高全民素質(zhì)而進(jìn)行的國民基礎(chǔ)教育，普通教育與職業(yè)教育的分流應(yīng)在初中后進(jìn)行。在基礎(chǔ)教育中夾雜職業(yè)教育，是學(xué)制的一種混亂。
第四，六三制的弊端成因是復(fù)雜的，小學(xué)基礎(chǔ)差、師資水平不高、教育思想不端正、辦學(xué)條件差等都有影響作用，不能僅歸罪于學(xué)制。
19．簡述六三學(xué)制的具體操作方法。
第一，六三學(xué)制實(shí)行小學(xué)六年、初中三年的制度，以普通教育為主，重視文化科學(xué)知識的傳授，注重教育的基礎(chǔ)性。
第二，小學(xué)六年時(shí)間比較寬裕，課程安排比較全面。
第三，初中三年教育中，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課程安排十分緊湊，注重課程教學(xué)，使學(xué)生迅速掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識，發(fā)展智力和各種能力。
20．簡述英國學(xué)制改革的特點(diǎn)。
第一，由“雙軌制”向“分支型”學(xué)制演變?！半p軌制”中的下部即初等和中等教育基礎(chǔ)合一，形成底部單軌、頂部雙軌的學(xué)制類型，即“分支型”學(xué)制。
第二，中等教育階段學(xué)校類型多樣化。除原有的文法中學(xué)、技術(shù)中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué)、綜合中學(xué)外，還發(fā)展起第六學(xué)級學(xué)院、第三級學(xué)院。
第三，高等教育結(jié)構(gòu)不斷完善。創(chuàng)建多所多科技術(shù)學(xué)院，改變了以前重人文學(xué)科和理論研究，輕應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的狀況。
21．簡述日本學(xué)制改革的特點(diǎn)。
第一，重視幼兒教育。明確幼兒教育的目標(biāo)，制定幼兒教育發(fā)展的規(guī)劃。
第二，綜合學(xué)科的出現(xiàn)。綜合學(xué)科綜合了普通科與職業(yè)科，體現(xiàn)了高中階段普通教育與職業(yè)教育的綜合化趨向。
第三，學(xué)習(xí)年限彈性化。為具有復(fù)雜的學(xué)校教育經(jīng)歷和生活背景的人提供各種學(xué)分制課程，不分年級，修完一定學(xué)分，甚至不在同一學(xué)校學(xué)習(xí)都可以畢業(yè)。
22．簡述美國學(xué)制改革的特點(diǎn)。
第一，“綜合中學(xué)”迅速發(fā)展。以全體青年為對象，堅(jiān)持教育機(jī)會(huì)均等，具有升學(xué)的、職業(yè)性的等多項(xiàng)任務(wù)。
第二，重視幼兒教育。
第三，初等教育形式多樣化。具有六三三制和四四四制等多種形式。
第四，高等教育發(fā)展規(guī)模很大。
第五，實(shí)行地方分權(quán)，但聯(lián)邦控制力在加強(qiáng)。
五四學(xué)制實(shí)驗(yàn)的具體操作主要集中在初中的改革上。
第一，調(diào)整課程方案，改革課程設(shè)置。如強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、外語三門基礎(chǔ)學(xué)科，增加學(xué)時(shí)；確保音樂、體育、美術(shù)的教學(xué)時(shí)間，保證四年不間斷；增加勞動(dòng)技術(shù)課的學(xué)時(shí)；提前開設(shè)物理、化學(xué)；控制教學(xué)進(jìn)度，分散難點(diǎn)，增加學(xué)生自由支配的課外活動(dòng)時(shí)間。
第二，加強(qiáng)教材建設(shè)。選用實(shí)驗(yàn)教材；加強(qiáng)配套教材和地方鄉(xiāng)土教材建設(shè)。
第三，加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育，切實(shí)做到教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。將勞動(dòng)技術(shù)課列為必修課，從時(shí)間上加以保證；落實(shí)教師和教材；加強(qiáng)教學(xué)場地和設(shè)備建設(shè)；建設(shè)實(shí)習(xí)基地。
第四，試行初四分流。即初中前三年接受共同的教育，初四根據(jù)學(xué)生志愿，重新分班。普通班和職業(yè)班實(shí)行不同的教育內(nèi)容和教育方法。
17．簡述五四學(xué)制實(shí)驗(yàn)的成效。
第一，課程安排合理，以前被忽視的音樂、體育、美術(shù)等課程得以加強(qiáng)，有利于學(xué)校全面貫徹黨的教育方針。
第二，教學(xué)難點(diǎn)分散，教學(xué)坡度減緩，使學(xué)生分化現(xiàn)象得到控制，減少了學(xué)業(yè)失敗，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。
第三，為教育內(nèi)容和教學(xué)方法的改革提供了有利的條件，尤其利于職業(yè)教育與普通教育的相互滲透及學(xué)生的合理分流，適應(yīng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。
18．簡述六三學(xué)制的理論依據(jù)。
第一，學(xué)制忌多變。學(xué)制的變化牽涉到師資、校舍、教材、教育投資等一系列問題，有可能造成教育資源的浪費(fèi)。六三學(xué)制是我國的主導(dǎo)學(xué)制，已實(shí)行多年，也是當(dāng)今世界通行的一種學(xué)制，不宜輕易變動(dòng)。
第二，六三制利于普及九年義務(wù)教育。廣大農(nóng)村存在著大量的五三學(xué)制，要實(shí)現(xiàn)普及九年義務(wù)教育，必須再加一年。后加的一年必然會(huì)對師資、校舍等提出更高更新的要求，如果將這一年加在小學(xué)，改五三制為六三制，則難度小，有利于實(shí)現(xiàn)普及九年義務(wù)教育。
第三，義務(wù)教育的性質(zhì)決定初中不應(yīng)成為普通型和職業(yè)型的混合。義務(wù)教育是為提高全民素質(zhì)而進(jìn)行的國民基礎(chǔ)教育，普通教育與職業(yè)教育的分流應(yīng)在初中后進(jìn)行。在基礎(chǔ)教育中夾雜職業(yè)教育，是學(xué)制的一種混亂。
第四，六三制的弊端成因是復(fù)雜的，小學(xué)基礎(chǔ)差、師資水平不高、教育思想不端正、辦學(xué)條件差等都有影響作用，不能僅歸罪于學(xué)制。
19．簡述六三學(xué)制的具體操作方法。
第一，六三學(xué)制實(shí)行小學(xué)六年、初中三年的制度，以普通教育為主，重視文化科學(xué)知識的傳授，注重教育的基礎(chǔ)性。
第二，小學(xué)六年時(shí)間比較寬裕，課程安排比較全面。
第三，初中三年教育中，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課程安排十分緊湊，注重課程教學(xué)，使學(xué)生迅速掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識，發(fā)展智力和各種能力。
20．簡述英國學(xué)制改革的特點(diǎn)。
第一，由“雙軌制”向“分支型”學(xué)制演變?！半p軌制”中的下部即初等和中等教育基礎(chǔ)合一，形成底部單軌、頂部雙軌的學(xué)制類型，即“分支型”學(xué)制。
第二，中等教育階段學(xué)校類型多樣化。除原有的文法中學(xué)、技術(shù)中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué)、綜合中學(xué)外，還發(fā)展起第六學(xué)級學(xué)院、第三級學(xué)院。
第三，高等教育結(jié)構(gòu)不斷完善。創(chuàng)建多所多科技術(shù)學(xué)院，改變了以前重人文學(xué)科和理論研究，輕應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的狀況。
21．簡述日本學(xué)制改革的特點(diǎn)。
第一，重視幼兒教育。明確幼兒教育的目標(biāo)，制定幼兒教育發(fā)展的規(guī)劃。
第二，綜合學(xué)科的出現(xiàn)。綜合學(xué)科綜合了普通科與職業(yè)科，體現(xiàn)了高中階段普通教育與職業(yè)教育的綜合化趨向。
第三，學(xué)習(xí)年限彈性化。為具有復(fù)雜的學(xué)校教育經(jīng)歷和生活背景的人提供各種學(xué)分制課程，不分年級，修完一定學(xué)分，甚至不在同一學(xué)校學(xué)習(xí)都可以畢業(yè)。
22．簡述美國學(xué)制改革的特點(diǎn)。
第一，“綜合中學(xué)”迅速發(fā)展。以全體青年為對象，堅(jiān)持教育機(jī)會(huì)均等，具有升學(xué)的、職業(yè)性的等多項(xiàng)任務(wù)。
第二，重視幼兒教育。
第三，初等教育形式多樣化。具有六三三制和四四四制等多種形式。
第四，高等教育發(fā)展規(guī)模很大。
第五，實(shí)行地方分權(quán)，但聯(lián)邦控制力在加強(qiáng)。