三．判斷題
1.當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）
2.少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（）
3.一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格（）
4.教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（）
5.課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（）
6.在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。（）
7.分組教學(xué)是為了客服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。（）
8.德育的過(guò)程具有多端性。（）
9.依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）
10.班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（）
四．簡(jiǎn)答題
1.試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。
2.教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。
4.試述備課的基本內(nèi)容和要求。
5.認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略有哪些？
五．論述題
1.以“我們的思想”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)方案
1.當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）
2.少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（）
3.一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格（）
4.教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（）
5.課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（）
6.在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。（）
7.分組教學(xué)是為了客服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。（）
8.德育的過(guò)程具有多端性。（）
9.依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）
10.班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（）
四．簡(jiǎn)答題
1.試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。
2.教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。
4.試述備課的基本內(nèi)容和要求。
5.認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略有哪些？
五．論述題
1.以“我們的思想”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)方案