一 填空
1、奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機由_____、_____和____構(gòu)成。
2、布魯納認為學習包括_____、______和_____三個過程。
3、對人類學習的解釋有兩大理論即______和______。
4、信息加工心理學家大多同意把廣義的知識分為兩類：_____和_____。
5、測驗的效度有三種：______、_____和_____。
6、兩種基本的教學方法是_____和_____。
二、單項選擇題
1、設(shè)計問題促進學生對教材的學習，適當?shù)睦碛墒牵ǎ?BR> A、問題可以控制和引導學生的注意
B、問題可以起到復(fù)習舊知識的作用；
C、問題可以活躍課堂氣氛
D、問題可以對不認真的學生起懲戒作用
2、“學會如何學習”實質(zhì)上是指（）
A、培養(yǎng)對學習的濃厚興趣
B、學會在適當?shù)臈l件下應(yīng)用適應(yīng)的認知策略；
C、掌握系統(tǒng)的科學概念與原理
D、掌握大量而牢固的言語信息
3、掌握概念的行為指標是（）
A、能記住概念的定義
B、能理解同類事物的共同關(guān)鍵特征；
C、能區(qū)分概念的正反例
D、ABC都對
4、關(guān)于焦慮與學習效率的關(guān)系的正確陳述是（）
A、高焦慮同高能力相結(jié)合會抑制學習
B、高焦慮同一般能力相結(jié)合會促進學習；
C、不管學習難度如何，均是中等程度焦慮水平時學習效率高
D、難度大的學習，低焦慮效率好
5、下列能代表高成就需要者的描述是（）
A、喜歡對問題承擔自己的責任
B、寧愿擔任專業(yè)工作而不愿作企業(yè)家；
C、傾向于選擇風險較小的工作
D、傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳
6、關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（）
A、高智力者其創(chuàng)造性也高
B、高創(chuàng)造性者必有高智商
C、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低
D、創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系
7、被認為教育心理學奠基人的心理學家是（）
A、馮特
B、華生
C、桑代克
D、赫爾巴特
8、“理解別人”是教師的良好個性品質(zhì)，這其中核心的是（）
A、客觀性
B、移情作用
C、敏感性
D、心胸豁達
9、研究表明，有利于激發(fā)學習動機的問題情境的難度在（）左右。
A、50%
B、60%
C、70%
D、80%
10、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）
A、新的內(nèi)容
B、形象、生動的內(nèi)容
C、事例或案例
D、學科的基本概念與原理
1、奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機由_____、_____和____構(gòu)成。
2、布魯納認為學習包括_____、______和_____三個過程。
3、對人類學習的解釋有兩大理論即______和______。
4、信息加工心理學家大多同意把廣義的知識分為兩類：_____和_____。
5、測驗的效度有三種：______、_____和_____。
6、兩種基本的教學方法是_____和_____。
二、單項選擇題
1、設(shè)計問題促進學生對教材的學習，適當?shù)睦碛墒牵ǎ?BR> A、問題可以控制和引導學生的注意
B、問題可以起到復(fù)習舊知識的作用；
C、問題可以活躍課堂氣氛
D、問題可以對不認真的學生起懲戒作用
2、“學會如何學習”實質(zhì)上是指（）
A、培養(yǎng)對學習的濃厚興趣
B、學會在適當?shù)臈l件下應(yīng)用適應(yīng)的認知策略；
C、掌握系統(tǒng)的科學概念與原理
D、掌握大量而牢固的言語信息
3、掌握概念的行為指標是（）
A、能記住概念的定義
B、能理解同類事物的共同關(guān)鍵特征；
C、能區(qū)分概念的正反例
D、ABC都對
4、關(guān)于焦慮與學習效率的關(guān)系的正確陳述是（）
A、高焦慮同高能力相結(jié)合會抑制學習
B、高焦慮同一般能力相結(jié)合會促進學習；
C、不管學習難度如何，均是中等程度焦慮水平時學習效率高
D、難度大的學習，低焦慮效率好
5、下列能代表高成就需要者的描述是（）
A、喜歡對問題承擔自己的責任
B、寧愿擔任專業(yè)工作而不愿作企業(yè)家；
C、傾向于選擇風險較小的工作
D、傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳
6、關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（）
A、高智力者其創(chuàng)造性也高
B、高創(chuàng)造性者必有高智商
C、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低
D、創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系
7、被認為教育心理學奠基人的心理學家是（）
A、馮特
B、華生
C、桑代克
D、赫爾巴特
8、“理解別人”是教師的良好個性品質(zhì)，這其中核心的是（）
A、客觀性
B、移情作用
C、敏感性
D、心胸豁達
9、研究表明，有利于激發(fā)學習動機的問題情境的難度在（）左右。
A、50%
B、60%
C、70%
D、80%
10、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）
A、新的內(nèi)容
B、形象、生動的內(nèi)容
C、事例或案例
D、學科的基本概念與原理