一、填空（每題1分，共10分）
1、教育機(jī)會(huì)均等
2、教育目的
3、上課權(quán)
4、學(xué)習(xí)責(zé)任
5、一般教育學(xué)知識(shí)
6、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊
7、主體性
8、中心地位
9、定性描述；定量描述
10、教師個(gè)人；教師集體
二、多項(xiàng)選擇（每題1分，共10分）
1、（1）（2）（3）（4）
2、（1）（2）（3）
3、（1）（2）（4）
4、（1）（2）（3）
5、（1）（2）（3）（4）
6、（1）（3）（4）
7、（1）（2）（3）
8、（1）（2）（3）
9、（1）（2）（3）
10、（1）（2）（3）（4）
三、名詞解釋?zhuān)款}4分，共16分）
1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是在教師不加講述的情況下，學(xué)生依靠自己的力量去獲得新知識(shí)，尋求解決問(wèn)題方法的一種學(xué)習(xí)方式。
2、教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等。它是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的基礎(chǔ)。
3、相對(duì)評(píng)價(jià)法是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而排列其名次優(yōu)劣高低的一種評(píng)價(jià)方法。
4、所謂“校本研究”是指以學(xué)校自身?xiàng)l件為基礎(chǔ)，以學(xué)校校長(zhǎng)、教師為主力軍，針對(duì)學(xué)校現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題而開(kāi)展的有計(jì)劃的研究活動(dòng)。
四、簡(jiǎn)答（每題5分，共30分）
1、教育是一個(gè)復(fù)雜的完整的系統(tǒng)，構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是：教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響與教育資源。
凡是在教育活動(dòng)中承擔(dān)教的責(zé)任（包括直接承擔(dān)者和間接承擔(dān)者）和施加教育影響的人都是教育者。教育者意味著一種“資格”，而不是一種“實(shí)體”，是能夠根據(jù)自己對(duì)于個(gè)體身心發(fā)展?fàn)顩r或趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，來(lái)“引導(dǎo)”、“促進(jìn)”、“規(guī)范”個(gè)體發(fā)展的人。
學(xué)習(xí)者是相對(duì)于教育者而言的，是指各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人。在學(xué)校中，學(xué)習(xí)者一般就是指學(xué)生。比起教育者來(lái)，學(xué)習(xí)者具有其自身的特征：第一，不同的人有不同的學(xué)習(xí)目的；第二，不同的人有不同的學(xué)習(xí)背景或基礎(chǔ)，并由此影響到各自的學(xué)習(xí)興趣、能力或風(fēng)格；第三，不同的人在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遭遇的問(wèn)題與困難不同；第四，不同的學(xué)習(xí)者對(duì)于自身學(xué)習(xí)行為反思和管理意識(shí)與能力不同，從而影響到他們各自的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
廣義而言，教育影響是指實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一切活動(dòng)；狹義而言，教育影響是指形成教育內(nèi)容的直接來(lái)源。教育影響包括教育內(nèi)容、教育手段、教育方式等。
2、新課程培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)是：
（1）著眼學(xué)生個(gè)性的整體性發(fā)展；
（2）強(qiáng)調(diào)終身教育的基礎(chǔ)性；
（3）突出素質(zhì)教育的重點(diǎn)；
（4）體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
3、（1）學(xué)生是具有獨(dú)特性的人；
（2）學(xué)生是生成性的人；
（3）學(xué)生是具有自主性的人；
（4）學(xué)生是整體性的人。
4、教學(xué)大綱著眼于“學(xué)科”，課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于“課程”；教學(xué)大綱“以教為本”，課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)為本”；教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“剛性約束”，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“彈性空間”。
5、（1）在評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想與根本目的上，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神
（2）在評(píng)價(jià)功能上，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能
（3）在評(píng)價(jià)的類(lèi)型上，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)注重實(shí)施形成性評(píng)價(jià)
（4）在評(píng)價(jià)方法上，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)注重采用絕對(duì)評(píng)價(jià)法
6、教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性之一便體現(xiàn)在他的研究上。教師不能被動(dòng)地等待著別人把研究成果送上門(mén)來(lái)，再不假思考地把這些研究成果應(yīng)用到教學(xué)中。教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者。校本研究就是以教師為研究的主體，是教師研究。
1、教育機(jī)會(huì)均等
2、教育目的
3、上課權(quán)
4、學(xué)習(xí)責(zé)任
5、一般教育學(xué)知識(shí)
6、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊
7、主體性
8、中心地位
9、定性描述；定量描述
10、教師個(gè)人；教師集體
二、多項(xiàng)選擇（每題1分，共10分）
1、（1）（2）（3）（4）
2、（1）（2）（3）
3、（1）（2）（4）
4、（1）（2）（3）
5、（1）（2）（3）（4）
6、（1）（3）（4）
7、（1）（2）（3）
8、（1）（2）（3）
9、（1）（2）（3）
10、（1）（2）（3）（4）
三、名詞解釋?zhuān)款}4分，共16分）
1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是在教師不加講述的情況下，學(xué)生依靠自己的力量去獲得新知識(shí)，尋求解決問(wèn)題方法的一種學(xué)習(xí)方式。
2、教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等。它是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的基礎(chǔ)。
3、相對(duì)評(píng)價(jià)法是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而排列其名次優(yōu)劣高低的一種評(píng)價(jià)方法。
4、所謂“校本研究”是指以學(xué)校自身?xiàng)l件為基礎(chǔ)，以學(xué)校校長(zhǎng)、教師為主力軍，針對(duì)學(xué)校現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題而開(kāi)展的有計(jì)劃的研究活動(dòng)。
四、簡(jiǎn)答（每題5分，共30分）
1、教育是一個(gè)復(fù)雜的完整的系統(tǒng)，構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是：教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響與教育資源。
凡是在教育活動(dòng)中承擔(dān)教的責(zé)任（包括直接承擔(dān)者和間接承擔(dān)者）和施加教育影響的人都是教育者。教育者意味著一種“資格”，而不是一種“實(shí)體”，是能夠根據(jù)自己對(duì)于個(gè)體身心發(fā)展?fàn)顩r或趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，來(lái)“引導(dǎo)”、“促進(jìn)”、“規(guī)范”個(gè)體發(fā)展的人。
學(xué)習(xí)者是相對(duì)于教育者而言的，是指各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人。在學(xué)校中，學(xué)習(xí)者一般就是指學(xué)生。比起教育者來(lái)，學(xué)習(xí)者具有其自身的特征：第一，不同的人有不同的學(xué)習(xí)目的；第二，不同的人有不同的學(xué)習(xí)背景或基礎(chǔ)，并由此影響到各自的學(xué)習(xí)興趣、能力或風(fēng)格；第三，不同的人在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遭遇的問(wèn)題與困難不同；第四，不同的學(xué)習(xí)者對(duì)于自身學(xué)習(xí)行為反思和管理意識(shí)與能力不同，從而影響到他們各自的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
廣義而言，教育影響是指實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一切活動(dòng)；狹義而言，教育影響是指形成教育內(nèi)容的直接來(lái)源。教育影響包括教育內(nèi)容、教育手段、教育方式等。
2、新課程培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)是：
（1）著眼學(xué)生個(gè)性的整體性發(fā)展；
（2）強(qiáng)調(diào)終身教育的基礎(chǔ)性；
（3）突出素質(zhì)教育的重點(diǎn)；
（4）體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
3、（1）學(xué)生是具有獨(dú)特性的人；
（2）學(xué)生是生成性的人；
（3）學(xué)生是具有自主性的人；
（4）學(xué)生是整體性的人。
4、教學(xué)大綱著眼于“學(xué)科”，課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于“課程”；教學(xué)大綱“以教為本”，課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)為本”；教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“剛性約束”，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“彈性空間”。
5、（1）在評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想與根本目的上，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神
（2）在評(píng)價(jià)功能上，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能
（3）在評(píng)價(jià)的類(lèi)型上，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)注重實(shí)施形成性評(píng)價(jià)
（4）在評(píng)價(jià)方法上，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)注重采用絕對(duì)評(píng)價(jià)法
6、教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性之一便體現(xiàn)在他的研究上。教師不能被動(dòng)地等待著別人把研究成果送上門(mén)來(lái)，再不假思考地把這些研究成果應(yīng)用到教學(xué)中。教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者。校本研究就是以教師為研究的主體，是教師研究。