教育心理學試卷
一、 單項選擇題
1個體在行動之前對自己所能達到的成就目標的主觀估價，稱為 （ ）
A動機 B內(nèi)驅(qū)力 C抱負水平 D誘因
2將學業(yè)的成功或失敗歸因于個人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 （ ）
A能力 B努力 C任務難度 D運氣
3早的有關學習遷移的一種代表性理論是 （ ）
A形式訓練說 B共同要素說 C概括原理說 D關系轉換說
4學習能力與學習策略的自發(fā)獲得呈 （ ）
A正相關 B負相關 C零相關 D因果關系
5抗拒誘惑的能力主要體現(xiàn)了何種品質(zhì)？ （ ）
A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為
6程序教學的倡導者是 （ ）
A布魯納 B奧蘇貝爾 C斯金納 D加涅
7強調(diào)學習準備與學習層次，重視教師循序漸進的指導作用的心理學家是（ ）
A斯金納 B布魯納 C奧蘇貝爾 D加涅
8心理學中的“第三勢力”指的是 （ ）
A行為主義 B人本主義心理學 C精神分析學派 D認知學派
9屬于無強化的消退程序的實例是 （ ）
A老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金
B違章汽車遇到警察時主動交納罰金
C感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋
D上課扮怪相而不再有老師和同學理睬
10按照布魯姆等人的認知領域教育目標分類，對所學材料加以說明或概述，屬于＿＿一級的認知學習目標。
A認知 B領會 C運用 D綜合二、多項選擇題
11絕對評價的評價標準有（ ）
A合格與不合格 B百分等級
C三級標準 D五級標準
12以下各項活動中，屬于教學的微觀設計的有（ ）
A確定教學目標 B制定教學計劃
C編選教材 D選擇教學模式
13利用非言語線索矯正問題行為的方法有（ ）
A目光接觸 B室外罰站
C動作提示 D 留校察看
14按照奧蘇貝爾的觀點，當學習者的認知結構中已有了“愛國運動”的觀念，再學習“保護能源”的觀念時，則發(fā)生（ ）
A歸總學習 B歸屬學習
C下位學習 D 并列結合學習
15相關研究的特點有（ ）
A人為創(chuàng)設各種情緒
B讓變量處于自然狀態(tài)下對其進行觀察研究
C不能揭示變量之間的因果關系
D需控制情境、操作變量才能進行研究
一、 單項選擇題
1個體在行動之前對自己所能達到的成就目標的主觀估價，稱為 （ ）
A動機 B內(nèi)驅(qū)力 C抱負水平 D誘因
2將學業(yè)的成功或失敗歸因于個人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 （ ）
A能力 B努力 C任務難度 D運氣
3早的有關學習遷移的一種代表性理論是 （ ）
A形式訓練說 B共同要素說 C概括原理說 D關系轉換說
4學習能力與學習策略的自發(fā)獲得呈 （ ）
A正相關 B負相關 C零相關 D因果關系
5抗拒誘惑的能力主要體現(xiàn)了何種品質(zhì)？ （ ）
A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為
6程序教學的倡導者是 （ ）
A布魯納 B奧蘇貝爾 C斯金納 D加涅
7強調(diào)學習準備與學習層次，重視教師循序漸進的指導作用的心理學家是（ ）
A斯金納 B布魯納 C奧蘇貝爾 D加涅
8心理學中的“第三勢力”指的是 （ ）
A行為主義 B人本主義心理學 C精神分析學派 D認知學派
9屬于無強化的消退程序的實例是 （ ）
A老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金
B違章汽車遇到警察時主動交納罰金
C感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋
D上課扮怪相而不再有老師和同學理睬
10按照布魯姆等人的認知領域教育目標分類，對所學材料加以說明或概述，屬于＿＿一級的認知學習目標。
A認知 B領會 C運用 D綜合二、多項選擇題
11絕對評價的評價標準有（ ）
A合格與不合格 B百分等級
C三級標準 D五級標準
12以下各項活動中，屬于教學的微觀設計的有（ ）
A確定教學目標 B制定教學計劃
C編選教材 D選擇教學模式
13利用非言語線索矯正問題行為的方法有（ ）
A目光接觸 B室外罰站
C動作提示 D 留校察看
14按照奧蘇貝爾的觀點，當學習者的認知結構中已有了“愛國運動”的觀念，再學習“保護能源”的觀念時，則發(fā)生（ ）
A歸總學習 B歸屬學習
C下位學習 D 并列結合學習
15相關研究的特點有（ ）
A人為創(chuàng)設各種情緒
B讓變量處于自然狀態(tài)下對其進行觀察研究
C不能揭示變量之間的因果關系
D需控制情境、操作變量才能進行研究