26、技能學習的最基本的條件是（ ）
A、講解 B、示范 C、練習 D、反饋
27、根據加里陪林的觀點，智力技能的形成不能夠缺少（ ）
A、知識 B、言語 C、練習 D、示范
28、在沒有進行練習之前，技能即產生式系統(tǒng)還停留在什么狀態(tài)？只有經過練習才能達到自動化成為真正的技能。（ ）
A、程序性知識 B、動作連鎖 C、言語 D、陳述性知識
29、問題的核心成分是（ ）
A、障礙 B、條件 C、結果 D、起始狀態(tài)
30、解決問題選擇操作步驟時人們最常用的策略是（ ）
A、算法式 B、啟發(fā)式 C、爬山法 D、手段——目的策略
31、影響問題解決的客觀因素指（ ）
A、問題情境 B、客觀環(huán)境 C、問題的給定信息 D、問題的背景
32、定勢是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結論的實驗是（ ）
A、水下射靶實驗 B、羅森塔爾實驗 C、鄧克爾的點蠟燭實驗D、盧欽斯量水實驗
33、創(chuàng)造力的測量最常用的方法是（ ）
A、測驗法 B、實驗法 C、專家評定法 D、觀察法
34、培養(yǎng)創(chuàng)造力的關鍵是（ ）
A、給學生以心理上的自由 B、提供榜樣 C、思維訓練 D、人格培養(yǎng)
35、學習者用來調節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是（ ）
A、學習策略 B、認知策略 C、學習方法 D、元認知
36、品德是一種（ ）。
A、社會現象 B、意識形態(tài) C、道德準則 D、個體心理特征
37、品德形成的標志是（ ）
A、道德信念 B、道德評價能力的形成 C、價值內化 D、道德行為習慣的養(yǎng)成
38、能夠對他人的情緒、情感狀態(tài)進行感知和體驗的心理現象是（ ）
A、社會認知 B、移情 C、親社會 D、關懷取向
39、用一種客觀標準或大眾標準分析和評論審美對象的審美傾向是（ ）
A、客觀型 B、聯想型 C、性格型 D、主觀型
40、有人說學生之所以成為現在的樣子是教師或家長期望的結果，能夠解釋這句話的原理是（ ）
A、暈輪效應 B、羅森塔爾效應 C、同化理論 D、關系轉換理論
41、教師素質中的條件性知識就是（ ）
A、教育機智 B、教學行為 C、實踐知識 D、教育與心理科學知識
42、教育能力以什么為基礎？（ ）
A、條件性知識 B、學科知識 C、實踐性知識 D、心理學知識
43、目前教育領域最常用的教育目標分類系統(tǒng)是（ ）
A、加涅的學習結果分類 B、布壚坶的教育目標分類
C、加涅的層次累計觀點 D、奧蘇倍爾的知識分類系統(tǒng)
44、如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應該采用什么教材處理技術？（ ）
A、符號標志 B、附加問題 C、先行組織者 D、任務分析
45、以某個教學單元為評價的內容，在編制測驗時一個單元里所有的基本知識點和各知識點的不同層次都要包括在內的評價是（ ）
A、診斷性評價 B、形成性評價 C、終結性評價 D、配置性評價
46、學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略是（ ）
A、發(fā)現教學 B、 情境教學 C、個別化教學 D、愉快教學
47、加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學、兒童教社會工作、文秘公關等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認知風格屬于（ ）
A、場獨立 B、場依存 C、沖動型 D、沉思型
48、群體成員中原有的傾向性通過群體討論會得到強化而成為支配性意見的現象是（ ）
A、群體極化 B、群體思維C、去個體化 D、從眾
49、學生自由結合的班級中的凝聚力強的小群體被稱為（ ）
A、非正式群體 B、同輩群體 C、同伴關系 D、集體
50、以個人對任務的充分理解為前提的紀律是（ ）
A、任務促成的紀律 B、集體促成的紀律 C、教師促成的紀律 D、自我促成的紀律
51、以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根據其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結果的評價是（ ）
A、常模參照評價 B、標準參照評價 C、配置性評價 D、正式評價
52、一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（ ）
A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難度來
A、講解 B、示范 C、練習 D、反饋
27、根據加里陪林的觀點，智力技能的形成不能夠缺少（ ）
A、知識 B、言語 C、練習 D、示范
28、在沒有進行練習之前，技能即產生式系統(tǒng)還停留在什么狀態(tài)？只有經過練習才能達到自動化成為真正的技能。（ ）
A、程序性知識 B、動作連鎖 C、言語 D、陳述性知識
29、問題的核心成分是（ ）
A、障礙 B、條件 C、結果 D、起始狀態(tài)
30、解決問題選擇操作步驟時人們最常用的策略是（ ）
A、算法式 B、啟發(fā)式 C、爬山法 D、手段——目的策略
31、影響問題解決的客觀因素指（ ）
A、問題情境 B、客觀環(huán)境 C、問題的給定信息 D、問題的背景
32、定勢是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結論的實驗是（ ）
A、水下射靶實驗 B、羅森塔爾實驗 C、鄧克爾的點蠟燭實驗D、盧欽斯量水實驗
33、創(chuàng)造力的測量最常用的方法是（ ）
A、測驗法 B、實驗法 C、專家評定法 D、觀察法
34、培養(yǎng)創(chuàng)造力的關鍵是（ ）
A、給學生以心理上的自由 B、提供榜樣 C、思維訓練 D、人格培養(yǎng)
35、學習者用來調節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是（ ）
A、學習策略 B、認知策略 C、學習方法 D、元認知
36、品德是一種（ ）。
A、社會現象 B、意識形態(tài) C、道德準則 D、個體心理特征
37、品德形成的標志是（ ）
A、道德信念 B、道德評價能力的形成 C、價值內化 D、道德行為習慣的養(yǎng)成
38、能夠對他人的情緒、情感狀態(tài)進行感知和體驗的心理現象是（ ）
A、社會認知 B、移情 C、親社會 D、關懷取向
39、用一種客觀標準或大眾標準分析和評論審美對象的審美傾向是（ ）
A、客觀型 B、聯想型 C、性格型 D、主觀型
40、有人說學生之所以成為現在的樣子是教師或家長期望的結果，能夠解釋這句話的原理是（ ）
A、暈輪效應 B、羅森塔爾效應 C、同化理論 D、關系轉換理論
41、教師素質中的條件性知識就是（ ）
A、教育機智 B、教學行為 C、實踐知識 D、教育與心理科學知識
42、教育能力以什么為基礎？（ ）
A、條件性知識 B、學科知識 C、實踐性知識 D、心理學知識
43、目前教育領域最常用的教育目標分類系統(tǒng)是（ ）
A、加涅的學習結果分類 B、布壚坶的教育目標分類
C、加涅的層次累計觀點 D、奧蘇倍爾的知識分類系統(tǒng)
44、如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應該采用什么教材處理技術？（ ）
A、符號標志 B、附加問題 C、先行組織者 D、任務分析
45、以某個教學單元為評價的內容，在編制測驗時一個單元里所有的基本知識點和各知識點的不同層次都要包括在內的評價是（ ）
A、診斷性評價 B、形成性評價 C、終結性評價 D、配置性評價
46、學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略是（ ）
A、發(fā)現教學 B、 情境教學 C、個別化教學 D、愉快教學
47、加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學、兒童教社會工作、文秘公關等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認知風格屬于（ ）
A、場獨立 B、場依存 C、沖動型 D、沉思型
48、群體成員中原有的傾向性通過群體討論會得到強化而成為支配性意見的現象是（ ）
A、群體極化 B、群體思維C、去個體化 D、從眾
49、學生自由結合的班級中的凝聚力強的小群體被稱為（ ）
A、非正式群體 B、同輩群體 C、同伴關系 D、集體
50、以個人對任務的充分理解為前提的紀律是（ ）
A、任務促成的紀律 B、集體促成的紀律 C、教師促成的紀律 D、自我促成的紀律
51、以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根據其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結果的評價是（ ）
A、常模參照評價 B、標準參照評價 C、配置性評價 D、正式評價
52、一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（ ）
A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難度來