一、單項(xiàng)選擇題
1.C[解析]教育改革的核心是課程改革。
2.D[解析]課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。
3.B[解析]英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。
4.A[解析]將課程劃分種類，需要一定的標(biāo)準(zhǔn)。課程類型就是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。
5.D[解析]讀、寫、算，是作為公民所必須的“三基”。
6.B[解析]研究型課程由學(xué)生自己來提出問題，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施并得出結(jié)論。重研究過程甚于注重結(jié)論。
7.A[解析]以課程制定者或管理制度劃分課程，可將課程劃分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。
8.D[解析]以課程任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行分類，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。
9.B[解析]按課程功能來分類，可將課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。
10.A[解析]課程的組織核心即課程圍繞的中心。按照這樣的依據(jù)來劃分，可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。
11.c[解析]課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。是知道這個課程編制過程的為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。
12.B[解析]課程文件的三個層次分別是：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書設(shè)計(jì)。其中教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性。
13.A[解析]教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。其中心問題就是開設(shè)哪些科目。
14.D[解析]教學(xué)大綱又叫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，因此是指導(dǎo)編寫教科書和教師進(jìn)行該學(xué)科教學(xué)的直接依據(jù)。
15.B[解析]教學(xué)大綱不但是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，而且是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
16.c[解析]教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料。教科書和講義是其中的主體部分。其他還有參考書，講授提綱等。
17.A[解析]學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)受基礎(chǔ)因素包括基礎(chǔ)知識、技能水平等和內(nèi)外部因素的影響。
18.D[解析]教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，實(shí)施課程計(jì)劃需要依靠組織教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)。
19.A[解析]學(xué)科課程重知識體系，所講授的大部分是間接經(jīng)驗(yàn)。活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，側(cè)重于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。
20.D[解析]通常情況下，課程表的安排要遵循整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。
21.B[解析]杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他主張“在做中學(xué)”，在問題中學(xué)習(xí)。
22.D[解析]活動課程的主要特點(diǎn)是“在做中學(xué)”，并不等同于通常所說的課外活動。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ABC[解析]學(xué)科課程重視知識的系統(tǒng)性，多為間接經(jīng)驗(yàn)。容易導(dǎo)致兒童機(jī)械被動的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校和現(xiàn)實(shí)生活的隔離。
2.ABCD[解析]活動課程注重兒童活動，讓兒童在參與實(shí)踐中獲得知識和能力的提高。
3.ABCE[解析]見大綱中課程目標(biāo)的論述。
4.ABCD[解析]綜合課程是針對學(xué)科課程而言的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性，是由各門課程內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。
5.ACD[解析]制定課程目標(biāo)應(yīng)研究學(xué)生、社會、學(xué)科。 ‘6.ABCD[解析]活動課程主要是讓兒童在做中學(xué)，無法使兒童學(xué)到系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，并且容易導(dǎo)致課程成為缺少智力訓(xùn)練的操作活動。并且對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求很高。
7.ADE[解析]以課程任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行分類，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。
8.ABCDE[解析]廣義的課程是各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。
9.ACDE[解析]教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料。包括教科書、講義、參考書，講授提綱等。
10.BDE[解析]目的游離評價模式關(guān)注點(diǎn)在非預(yù)期的結(jié)果上，更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度。
1.C[解析]教育改革的核心是課程改革。
2.D[解析]課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。
3.B[解析]英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。
4.A[解析]將課程劃分種類，需要一定的標(biāo)準(zhǔn)。課程類型就是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。
5.D[解析]讀、寫、算，是作為公民所必須的“三基”。
6.B[解析]研究型課程由學(xué)生自己來提出問題，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施并得出結(jié)論。重研究過程甚于注重結(jié)論。
7.A[解析]以課程制定者或管理制度劃分課程，可將課程劃分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。
8.D[解析]以課程任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行分類，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。
9.B[解析]按課程功能來分類，可將課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。
10.A[解析]課程的組織核心即課程圍繞的中心。按照這樣的依據(jù)來劃分，可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。
11.c[解析]課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。是知道這個課程編制過程的為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。
12.B[解析]課程文件的三個層次分別是：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書設(shè)計(jì)。其中教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性。
13.A[解析]教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。其中心問題就是開設(shè)哪些科目。
14.D[解析]教學(xué)大綱又叫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，因此是指導(dǎo)編寫教科書和教師進(jìn)行該學(xué)科教學(xué)的直接依據(jù)。
15.B[解析]教學(xué)大綱不但是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，而且是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
16.c[解析]教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料。教科書和講義是其中的主體部分。其他還有參考書，講授提綱等。
17.A[解析]學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)受基礎(chǔ)因素包括基礎(chǔ)知識、技能水平等和內(nèi)外部因素的影響。
18.D[解析]教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，實(shí)施課程計(jì)劃需要依靠組織教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)。
19.A[解析]學(xué)科課程重知識體系，所講授的大部分是間接經(jīng)驗(yàn)。活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，側(cè)重于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。
20.D[解析]通常情況下，課程表的安排要遵循整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。
21.B[解析]杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他主張“在做中學(xué)”，在問題中學(xué)習(xí)。
22.D[解析]活動課程的主要特點(diǎn)是“在做中學(xué)”，并不等同于通常所說的課外活動。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ABC[解析]學(xué)科課程重視知識的系統(tǒng)性，多為間接經(jīng)驗(yàn)。容易導(dǎo)致兒童機(jī)械被動的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校和現(xiàn)實(shí)生活的隔離。
2.ABCD[解析]活動課程注重兒童活動，讓兒童在參與實(shí)踐中獲得知識和能力的提高。
3.ABCE[解析]見大綱中課程目標(biāo)的論述。
4.ABCD[解析]綜合課程是針對學(xué)科課程而言的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性，是由各門課程內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。
5.ACD[解析]制定課程目標(biāo)應(yīng)研究學(xué)生、社會、學(xué)科。 ‘6.ABCD[解析]活動課程主要是讓兒童在做中學(xué)，無法使兒童學(xué)到系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，并且容易導(dǎo)致課程成為缺少智力訓(xùn)練的操作活動。并且對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求很高。
7.ADE[解析]以課程任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行分類，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。
8.ABCDE[解析]廣義的課程是各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。
9.ACDE[解析]教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料。包括教科書、講義、參考書，講授提綱等。
10.BDE[解析]目的游離評價模式關(guān)注點(diǎn)在非預(yù)期的結(jié)果上，更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度。