一、單項(xiàng)選擇題
1．C．概括出同類事物的共同的本質(zhì)特征，這種思維形式是概念。
2．C．掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為命題學(xué)習(xí)。
3．B．知道“三角形的內(nèi)角和等于180?！保瑢儆陉愂鲂灾R。
4．c．這種利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為模象直觀。
5．B．奧蘇貝爾認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)適用于年幼的兒童以及年長的學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)科或新材料的早期的學(xué)習(xí)。
6．B．學(xué)生通過對整數(shù)的學(xué)習(xí)掌握了基本的數(shù)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念。這種學(xué)習(xí)屬于相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)。
7．D．帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問的直觀教學(xué)形式為實(shí)物直觀。
8．B．掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為概念學(xué)習(xí)。
9．B．教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。
11．B．學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是下位學(xué)習(xí)，見下位學(xué)習(xí)的定義和特征。
14．A．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無適當(dāng)提取線索。
12．C．主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，用來區(qū)別和辨別事物的知識稱為描述性知識，主要區(qū)別于程序性知識。
13．A．消退說是對遺忘原因的一種古老的解釋理論。
14．c．教師在講課時(shí)要求有必要的走動和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是活動律。
15．B．程序性知識，需要發(fā)出行為指令，激活速度較快，，提取不需有意識搜尋，因此，只有通過觀察行為測量才是正確的。
16．D．在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)稱為 并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
17．D．主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識屬于程序性知識。
18．c．把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程稱為下位學(xué)習(xí)。
19．B．通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為上位學(xué)習(xí)。
20．A．教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。
21．A．兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念， 這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生是通過對“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概
二、填空題
1．信息組織
2．感性知識理性知識
3．感念命題
4．陳述性
5．程序性
6．符號學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)
7．上位學(xué)習(xí) 下位學(xué)習(xí)
8．心智技能 認(rèn)知策略
9．知識的理解 知識的應(yīng)用
10．直觀概括
11．實(shí)物直觀言語直觀
12．感性概括理性概括
13．瞬時(shí)記憶長時(shí)記憶
14．先快后慢
15．直接記憶工作記憶
16．正例或肯定例證
17．變式
18．組塊
19．前攝抑制 后攝抑制
20．陳述性知識 程序性知識
21．同類比較異類比較
1．C．概括出同類事物的共同的本質(zhì)特征，這種思維形式是概念。
2．C．掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為命題學(xué)習(xí)。
3．B．知道“三角形的內(nèi)角和等于180?！保瑢儆陉愂鲂灾R。
4．c．這種利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為模象直觀。
5．B．奧蘇貝爾認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)適用于年幼的兒童以及年長的學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)科或新材料的早期的學(xué)習(xí)。
6．B．學(xué)生通過對整數(shù)的學(xué)習(xí)掌握了基本的數(shù)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念。這種學(xué)習(xí)屬于相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)。
7．D．帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問的直觀教學(xué)形式為實(shí)物直觀。
8．B．掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為概念學(xué)習(xí)。
9．B．教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。
11．B．學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是下位學(xué)習(xí)，見下位學(xué)習(xí)的定義和特征。
14．A．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無適當(dāng)提取線索。
12．C．主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，用來區(qū)別和辨別事物的知識稱為描述性知識，主要區(qū)別于程序性知識。
13．A．消退說是對遺忘原因的一種古老的解釋理論。
14．c．教師在講課時(shí)要求有必要的走動和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是活動律。
15．B．程序性知識，需要發(fā)出行為指令，激活速度較快，，提取不需有意識搜尋，因此，只有通過觀察行為測量才是正確的。
16．D．在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)稱為 并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
17．D．主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識屬于程序性知識。
18．c．把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程稱為下位學(xué)習(xí)。
19．B．通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為上位學(xué)習(xí)。
20．A．教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。
21．A．兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念， 這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生是通過對“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概
二、填空題
1．信息組織
2．感性知識理性知識
3．感念命題
4．陳述性
5．程序性
6．符號學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)
7．上位學(xué)習(xí) 下位學(xué)習(xí)
8．心智技能 認(rèn)知策略
9．知識的理解 知識的應(yīng)用
10．直觀概括
11．實(shí)物直觀言語直觀
12．感性概括理性概括
13．瞬時(shí)記憶長時(shí)記憶
14．先快后慢
15．直接記憶工作記憶
16．正例或肯定例證
17．變式
18．組塊
19．前攝抑制 后攝抑制
20．陳述性知識 程序性知識
21．同類比較異類比較