一、單項選擇題
1．C．教學從其本質(zhì)上講是一種特殊的認識活動。
2．B．教學是學校教育的中心T作，而非]二作。
3．D．教學認識的主要方式是間接知識和間接經(jīng)驗。
4．B．“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學中應重視發(fā)展學生自身的能力。
5．B．教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的基本途徑。
6．D．取得教學成功的內(nèi)因是學生發(fā)揮主體作用。
7．B．形式教育論的倡導者是洛克和裴斯泰洛齊。
8．C．實質(zhì)教育論認為教學的主要任務是傳授知識。
9．A．教學的首要任務是傳授基礎知識和基本技能。 ．
10．A．孔子最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點。
11．B．學生通過認識書本知識認識客觀世界，這反映了教學過程中的間接性的特點。
12．D．夸美紐斯以個體認識論為基礎提出了自己的教學理論。
13．A．教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是領會知識。
二、填空題
1．學生教師
2．以教學為主
3．學、思、行
4．引導性簡捷性
5．思維能力
6．赫爾巴特斯賓塞
7．發(fā)展智力
8．領會知識鞏固知識
9．教育任務教育目的
10．教學
1．C．教學從其本質(zhì)上講是一種特殊的認識活動。
2．B．教學是學校教育的中心T作，而非]二作。
3．D．教學認識的主要方式是間接知識和間接經(jīng)驗。
4．B．“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學中應重視發(fā)展學生自身的能力。
5．B．教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的基本途徑。
6．D．取得教學成功的內(nèi)因是學生發(fā)揮主體作用。
7．B．形式教育論的倡導者是洛克和裴斯泰洛齊。
8．C．實質(zhì)教育論認為教學的主要任務是傳授知識。
9．A．教學的首要任務是傳授基礎知識和基本技能。 ．
10．A．孔子最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點。
11．B．學生通過認識書本知識認識客觀世界，這反映了教學過程中的間接性的特點。
12．D．夸美紐斯以個體認識論為基礎提出了自己的教學理論。
13．A．教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是領會知識。
二、填空題
1．學生教師
2．以教學為主
3．學、思、行
4．引導性簡捷性
5．思維能力
6．赫爾巴特斯賓塞
7．發(fā)展智力
8．領會知識鞏固知識
9．教育任務教育目的
10．教學