一、單項(xiàng)選擇題
1．C．見學(xué)習(xí)精要。
2．A．人的身心發(fā)展具有階段性，不能搞一刀切。
3．A．洛克的“白板說”認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這種觀點(diǎn)屬外鑠論的觀點(diǎn)。
4．B．精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)屬內(nèi)發(fā)論。
5．C．見人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性。
6．A．見關(guān)鍵期的定義。
7．B．因材施教即指對(duì)不同的人施以不同的教育，反映了人的個(gè)體差異性。
8．D．關(guān)鍵期實(shí)際反映的是人的身心發(fā)展的不平衡性。
9．C．遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。
10．B．“環(huán)境決定論”的代表人物是美國行為主義心理學(xué)家華生。
11．C．見學(xué)習(xí)精要中對(duì)小學(xué)階段的規(guī)定。
12．B．個(gè)體身心發(fā)展是有順序性的，不能違背這個(gè)順序。
13．B．華生是環(huán)境決定論的典型代表。
14．B．環(huán)境決定論屬外鑠論的觀點(diǎn)。
15．D．格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是人的成熟機(jī)制，具體論證見格塞爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”。
二、填空題
1．生理心理 2．認(rèn)知 意向
3．獨(dú)立思考自我意識(shí)個(gè)性
4．外鑠論 多因素相互作用論
5．遺傳素質(zhì) 6．遺傳環(huán)境教育
7．物質(zhì)條件教師隊(duì)伍 教育管理 8．皮亞杰
9．心理社會(huì)
1．C．見學(xué)習(xí)精要。
2．A．人的身心發(fā)展具有階段性，不能搞一刀切。
3．A．洛克的“白板說”認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這種觀點(diǎn)屬外鑠論的觀點(diǎn)。
4．B．精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)屬內(nèi)發(fā)論。
5．C．見人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性。
6．A．見關(guān)鍵期的定義。
7．B．因材施教即指對(duì)不同的人施以不同的教育，反映了人的個(gè)體差異性。
8．D．關(guān)鍵期實(shí)際反映的是人的身心發(fā)展的不平衡性。
9．C．遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。
10．B．“環(huán)境決定論”的代表人物是美國行為主義心理學(xué)家華生。
11．C．見學(xué)習(xí)精要中對(duì)小學(xué)階段的規(guī)定。
12．B．個(gè)體身心發(fā)展是有順序性的，不能違背這個(gè)順序。
13．B．華生是環(huán)境決定論的典型代表。
14．B．環(huán)境決定論屬外鑠論的觀點(diǎn)。
15．D．格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是人的成熟機(jī)制，具體論證見格塞爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”。
二、填空題
1．生理心理 2．認(rèn)知 意向
3．獨(dú)立思考自我意識(shí)個(gè)性
4．外鑠論 多因素相互作用論
5．遺傳素質(zhì) 6．遺傳環(huán)境教育
7．物質(zhì)條件教師隊(duì)伍 教育管理 8．皮亞杰
9．心理社會(huì)