一、選擇題(本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只
有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))
1．人本主義心理學(xué)的代表人物是( )。
A．華生 B．馬斯洛 C．霍爾 D．杜成
2．信息在短時(shí)記憶中一般只保持( )秒鐘。
A．1～2 B．20～40 C．60～70 D．70～80
3．學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫( )。
A．前攝干擾 B．倒攝干擾 c．消退抑制 D．超限抑制
4．短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )。
A．感覺登記 B．注意 c．組塊 D．復(fù)述
5．先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來縮小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是( )。
A．爬山法 B．逆向工作法
C．手段一目的分析法 D．試誤法
6．個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )。
A．追求利益的傾向 B．避免失敗的傾向
c．避免困難的傾向 D．追求刺激的傾向
7．去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( )
A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 c．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段
8．以卜不是影響遷移的客觀因素的是( )。
A．教師指導(dǎo) B．認(rèn)知結(jié)構(gòu) c．媒體 D．學(xué)習(xí)材料特性
9．把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是( )。
A．奧蘇貝爾 B．桑代克 c．布魯納 D．斯金納
10．道德兩難故事法的創(chuàng)始人是( )。
A．皮亞杰 B．弗洛伊德 c．班杜拉 D．柯爾伯格
11．由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績(jī)的測(cè)驗(yàn)是( )。
A．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) B．常模參照測(cè)驗(yàn)c．描述性測(cè)驗(yàn) D．團(tuán)體測(cè)驗(yàn)
12．根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的學(xué)習(xí)是( )。
A．信號(hào)學(xué) B．規(guī)則學(xué)習(xí) c．辨別學(xué)D．言語學(xué)習(xí)
13．培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感是令其( )。
A．產(chǎn)生成就感 B．觀察榜樣 c．相信自己 D．認(rèn)識(shí)自己
14．遷移的概括原理理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是( )。
A．桑代克 B．苛勒 c．奧蘇貝爾 D．賈德
15．一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能夠正確測(cè)量所要測(cè)量事物的屬性或特征的程度被稱為( )。
A．效度 B．信度 c．區(qū)分度 D．難度
有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))
1．人本主義心理學(xué)的代表人物是( )。
A．華生 B．馬斯洛 C．霍爾 D．杜成
2．信息在短時(shí)記憶中一般只保持( )秒鐘。
A．1～2 B．20～40 C．60～70 D．70～80
3．學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫( )。
A．前攝干擾 B．倒攝干擾 c．消退抑制 D．超限抑制
4．短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )。
A．感覺登記 B．注意 c．組塊 D．復(fù)述
5．先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來縮小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是( )。
A．爬山法 B．逆向工作法
C．手段一目的分析法 D．試誤法
6．個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )。
A．追求利益的傾向 B．避免失敗的傾向
c．避免困難的傾向 D．追求刺激的傾向
7．去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( )
A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 c．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段
8．以卜不是影響遷移的客觀因素的是( )。
A．教師指導(dǎo) B．認(rèn)知結(jié)構(gòu) c．媒體 D．學(xué)習(xí)材料特性
9．把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是( )。
A．奧蘇貝爾 B．桑代克 c．布魯納 D．斯金納
10．道德兩難故事法的創(chuàng)始人是( )。
A．皮亞杰 B．弗洛伊德 c．班杜拉 D．柯爾伯格
11．由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績(jī)的測(cè)驗(yàn)是( )。
A．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) B．常模參照測(cè)驗(yàn)c．描述性測(cè)驗(yàn) D．團(tuán)體測(cè)驗(yàn)
12．根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的學(xué)習(xí)是( )。
A．信號(hào)學(xué) B．規(guī)則學(xué)習(xí) c．辨別學(xué)D．言語學(xué)習(xí)
13．培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感是令其( )。
A．產(chǎn)生成就感 B．觀察榜樣 c．相信自己 D．認(rèn)識(shí)自己
14．遷移的概括原理理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是( )。
A．桑代克 B．苛勒 c．奧蘇貝爾 D．賈德
15．一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能夠正確測(cè)量所要測(cè)量事物的屬性或特征的程度被稱為( )。
A．效度 B．信度 c．區(qū)分度 D．難度