一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
1．教育心理起源論認為教育起源于（ ）。
A．生產(chǎn)勞動
B．模仿
C．語言
D．動物本能
2．被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩?、教育家的是（?。?BR> A．陶行知
B．蔡元培
C．楊賢江
D．徐特立
3．環(huán)境決定論的代表人物是（?。?。
A．格塞爾
B．杜威
C．華生
D．霍爾
4．早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是（?。?。
A．赫爾巴特
B．裴斯泰洛齊
C．梅依曼
D．洛克
5．布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為（ ）。
A．百科全書式課程理論
B．綜合課程理論
C．實用主義課程理論
D．結構主義課程理論
6．教學從本質上講是一種（?。?BR> A．認識活動
B．智育活動
C．促進學生全面發(fā)展的活動
D．教師教和學生學的活動
7．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?（ ）
A．陶冶教育
B．榜樣示范
C．實際鍛煉
D．品德評價
8．制定教學計劃的首要問題是（?。?。
A．課程設置
B．學科順序
C．課時分配
D．學年編制
9．蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是（ ）。
A．全面發(fā)展的教育理論
B．認知結構理論
C．教學與發(fā)展理論
D．教學過程優(yōu)化理論
10．教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于（?。?。
A．原始社會末期
B．奴隸社會初期
C．封建社會初期
D．資本主義社會初期
11．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（?。?。
A．示范性
B．復雜性
C．主體性
D．長期性
12．普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（?。?。
A．深化課堂教學
B．培養(yǎng)競賽人才
C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長
D．充分發(fā)掘學有余力的學生的學習潛力
13．用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為（?。?。
A．感性知識
B．理性知識
C．程序性知識
D．陳述性知識
14．奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認知結構變量是（?。?。
A．結構性、可操作性和可辨別性
B．穩(wěn)定性、可利用性和結構性
C．可操作性、可利用性和結構性
D．可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性
15．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（?。?BR> A．氣質
B．性格
C．能力
D．興趣
16．皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時。是（?。?BR> A．從客觀責任向主觀責任發(fā)展
B．從主觀責任向客觀責任發(fā)展
C．從他律向自律發(fā)展
D．從自律向他律發(fā)展
17．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定．這種現(xiàn)象被稱為（ ）。
A．寬大效應
B．中心品質
C．暈輪效應
D．刻板效應
18．關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的?（?。?BR> A．考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理
B．學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重
C．考試焦慮癥的形成原因主要是學生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以
D．系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
19．分配學生座位時，教師值得關心的是（?。?。
A。對課堂紀律的影響
B．學生聽課效果
C．后進生的感受
D．人際關系的影響
20．早提出“行動研究”這一概念的是（?。?。
A．梅依曼
B．拉伊
C．凱洛夫
D．勒溫
21．如果一個人喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有計劃地解決問題，凡事樂于自己制定規(guī)則，喜歡以自己做事方式行事。喜歡沒有預先建構好的問題．喜歡自己去搭建結構并決定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構性計劃的活動，則這個人的思維風格屬于（?。?。
A．魯由開放型
B．保守拘謹型
C．主動獨立型
D．被動執(zhí)行型
22．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學生要解決的矛盾是（?。?。
A．信任與不信任
B．勤奮感對自卑感的矛盾
C．同一性對同一性混亂的矛盾
D．自主對羞怯、懷疑的矛盾
23．美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（?。?BR> A．獲得知識
B．習得學習方法
C．主動形成認知結構
D．建立知識系統(tǒng)
24,人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（?。?。
A．學習需要
B．自我效能感
C．成就動機
D．學習動機
25．在英語學習中，學生在學習eve(眼)和ball后學習eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（?。?BR> A．一般遷移
B．負遷移
C．水平遷移
D．正遷移
26．（?。┦墙逃茖W研究中廣泛使用的、基本的研究方法。
A．調查法
B．問卷法
C．觀察法
D．實驗法
27．德育的體諒模式形成于20世紀70年代，為學校德育學家（?。┧鶆?chuàng)，風靡于英國和北美。
A．柯爾伯格
B．班杜拉
C．皮亞杰
D．彼得•麥克費爾
28．把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的這種教學形式叫（?。?。
A．特朗普制
B．道爾頓制
C．分組教學制
D．班級授課制
29．人力資本論是由美國經(jīng)濟學家（?。┨岢龅摹?BR> A．贊可夫
B．舒爾茨
C．布魯納
D．昆體良
30．認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關緊要的。這是（?。?BR> A．實質教育論
B．素質教育論
C．形式教育論
D．應試教育論
二、辨析題(判斷正誤。并說明理由；本大題共4小題，每小題5分。共20分)
1．設計“組織者”的目的，是為新的學習任務提供觀念上的固定點，所以“組織者”一定呈現(xiàn)在要學習的材料之前。
2．在實施素質教育的今天．對學生不能進行懲罰。
3．知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。
4．價值辨析觀點更強調價值本身。而不強調價值觀的獲得過程。
三、簡答題(本大題共5小題。每小題6分。共30分)
1．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗之間的關系。
2．德育過程有哪些基本規(guī)律?
3．運用復述策略應注意哪些要點?
4．簡述我國學制改革的基本原則。
5．怎樣促進遷移的教學?
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1．“科學因人的生活需要而登上教育的舞臺，并獲得發(fā)展，甚至使傳統(tǒng)的人文學科教育都失去了往昔的輝煌。但科學教育自產(chǎn)生之日起也潛隱著遺忘生活世界的可能性。這既有科學自身的局限。也有科學教育的不當。瓦托夫斯基曾指出過科學世界與生活世界的分離和對立。他說，科學與常識、科學活動與人類基本活動、科學理解和平常理解的連續(xù)性被打破了。胡塞爾認為科學對生活世界的客觀性過程實際上是一個遠離生活世界的過程?？茖W世界一旦誕生獲得了
自身的獨立性．就隱含著對生活世界這一母體遺忘的可能。胡塞爾說：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不覺地取代了前科學的直觀的自然。”在胡塞爾看來，伽利略及其后繼者以理念世界代替了人的生活世界。所以當他說，伽利略既是發(fā)現(xiàn)的天才，又是掩蓋的天才時，就道出了生活世界被遺忘的現(xiàn)實。針對科學喪失生活世界的意義危機，胡塞爾提出要把原初的直觀的生活世界提到首位的觀點。應該說胡塞爾的觀點對科學教育回歸生活世界是有啟示的?！闭约来髮W劉德華的《科學教育對學生個體生活世界的超越與回歸》。
問題：結合上述材料，請你談談生活世界的教育與科學世界的教育的關系。
2．哲學家黑格爾當年從神學院畢業(yè)的時候。他的老師給他寫過一則評語：黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富，哲學上十分努力。
問題：請談談這些評語有什么特點?你認為應該怎樣給學生寫評語?
一、單項選擇題
1．【答案】B。解析：心理起源論者認為教育起源于模仿。
2．【答案】B。
3．【答案】C。解析：環(huán)境決定論的代表人物主要有華生和斯金納等。在個體心理發(fā)展的觀點上，華生強調否認行為的遺傳，強調環(huán)境對人發(fā)展的作用。
4．【答案】C。解析：梅依曼是實驗教育學的代表人物。
5．【答案】D。解析：20世紀50年代美國教育家布魯納提出以知識結構為中心的課程理論，也稱結構主義課程理論．他主張教學內(nèi)容應以各門學科的基本結構為中心。
6．【答案】A。解析：教學從本質上講是一種認識活動。
7．【答案】A。解析：陶冶教育法的特征就是創(chuàng)設良好的教育情境，題干中“每一面墻壁都說話”就體現(xiàn)了利用環(huán)境陶冶學生情操的特點。
8．【答案】A。解析：制定教學計劃的首要問題是課程設置。
9．【答案】A。解析：蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是全面發(fā)展的教育理論。
10．【答案】B。解析：教師職業(yè)早出現(xiàn)于奴隸社會初期。
11．【答案】A。解析：教師的言傳身教對學生都有一定的示范作用。
12．【答案】C。解析：興趣小組等課外活動主要是為了充分發(fā)展學生個性特長。
13．【答案】C。解析：學習程序性知識實質上就是掌握做事的規(guī)則，即解決問題的方法。
14．【答案】D。解析：奧蘇伯爾認為影響遷移認知結構的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。
15．【答案】B。解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征。誠實與虛偽、勇敢與怯懦、謙虛與驕傲、勤勞與懶惰描述的都是人的性格特征。
16．【答案】A。解析：皮亞杰認為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責任向主觀責任發(fā)展的。
17．【答案】C。解析：暈輪效應又稱光環(huán)效應，指某人外表或是極為突出的重要的品質，掩蓋了人們對他其他特征的評價．暈輪效應的產(chǎn)生．往往是由于掌握有關知覺對象信息很少而又急于進行整體判斷所造成的結果。
18．【答案】C。解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學生的心態(tài)和觀念遠遠不夠。
19．【答案】D。解析：分配學生座位時，值得教師關注的應該是對人際關系的影響。
20．【答案】D。解析：勒溫早提出了“行動研究”。
21．【答案】C。解析：題干描述的是主動獨立型的思維風格。
22．【答案】C。解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論指出，中學生要解決的矛盾是同一性對同一性混亂的矛盾。
23．【答案】C。解析：布魯納認為學習的實質在于主動形成認知結構。
24．【答案】B。解析：自我效能感指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。
25．【答案】D。解析：正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用，題干所述為正遷移。
26．【答案】C。解析：觀察法是教育科學研究中廣泛使用的基夸的研究方法。
27．【答案】D。解析：德育的體諒模式為學校德育學家彼得•麥克費爾所創(chuàng)。
28．【答案】A。解析：特朗普制是由美國教育學教授勞伊德•特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。
29．【答案】B。解析：人力資本理論是由美國經(jīng)濟學家舒爾茨提出的。
30．【答案】C。解析：題干屬于形式教育論的觀點。
二、辨析題
1．【答案要點】
錯誤?！敖M織者”一般呈現(xiàn)在要學習的材料之前(“先行組織者”)，也可以在學習材料之后呈現(xiàn)。它既可以是在抽象、概括性上高于學習材料的材料，也可以是具體概念，在抽象、概括水平上低于學習材料。
2．【答案要點】
錯誤。當不良行為出現(xiàn)時，應給以必要的懲罰，有兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等，如不許參加某種娛樂性活動。但應嚴格避免體罰或變相體罰。懲罰不是終目的，給予懲罰時，還要給學生指明改正的方向。
3．【答案要點】
正確。知識直觀就是學習者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領會和理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。
4．【答案要點】
錯誤。價值辨析強調的不是價值本身，而是強調通過辨析、獲得價值觀的過程。因為價值觀念是人自身的一種內(nèi)在價值。不易清醒地意識。
三、簡答題
1．【答案要點】
(1)教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。
(2)教育學不等于教育實踐經(jīng)驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)驗的井華和概括。②教育實踐經(jīng)驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結上升到理論高度。
2．【答案要點】
(1)德育過程是對學生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；
(2)德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程；
(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程；
(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。
3．【答案要點】
(1)善于利用隨意識記和有意識記：
(2)調動多種感官參與；
(3)復習形式要靈活多樣：
(4)對重點部分加強記憶，如畫線、圈點批注等。
4．【答案要點】
(1)教育結構必須適應經(jīng)濟結構和社會結構，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；
(2)統(tǒng)一性與多樣性相結合：
(3)普及與提高相結合；
(4)穩(wěn)定性與靈活性相結合。
5．【答案要點】
(1)精選教材；
(2)合理編排教學內(nèi)容；
(3)合理安排教學程序：
(4)教授學習策略。提高遷移意識性。
四、材料分析題
1．【答案要點】
(I)生活世界教育是感性的、自發(fā)的、混雜的；生活世界教育是本體性的、價值性和意義性的；生活世界教育是實然的、領域的和表象的。
(2)科學世界教育是理性化的教育；科學世界教育是結構化的教育；科學世界的教育是技術化的教育：科學世界教育是課題化的教育。
(3)生活世界的教育是科學世界教育的前提和基礎；科學世界教育來源于生活世界教育，它是對生活世界教育的提煉和升華。
2．【答案要點】
黑格爾老師的評語，以比較藝術的方式，讓學生知道其缺點與不足。這樣有利于學生的進步。評語以平靜的語氣，從寫給學生看，寫出“這個人”的核心特質，賦予“這個人”新起點等三個層次，力求寫出“這個人”來。
給學生寫評語應運用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學生交流．對學生的發(fā)展和所取得的成績表示認同，使學生形成健康的目的和正確認識自我。以更好地把握自己未來的發(fā)展。
1．教育心理起源論認為教育起源于（ ）。
A．生產(chǎn)勞動
B．模仿
C．語言
D．動物本能
2．被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩?、教育家的是（?。?BR> A．陶行知
B．蔡元培
C．楊賢江
D．徐特立
3．環(huán)境決定論的代表人物是（?。?。
A．格塞爾
B．杜威
C．華生
D．霍爾
4．早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是（?。?。
A．赫爾巴特
B．裴斯泰洛齊
C．梅依曼
D．洛克
5．布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為（ ）。
A．百科全書式課程理論
B．綜合課程理論
C．實用主義課程理論
D．結構主義課程理論
6．教學從本質上講是一種（?。?BR> A．認識活動
B．智育活動
C．促進學生全面發(fā)展的活動
D．教師教和學生學的活動
7．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?（ ）
A．陶冶教育
B．榜樣示范
C．實際鍛煉
D．品德評價
8．制定教學計劃的首要問題是（?。?。
A．課程設置
B．學科順序
C．課時分配
D．學年編制
9．蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是（ ）。
A．全面發(fā)展的教育理論
B．認知結構理論
C．教學與發(fā)展理論
D．教學過程優(yōu)化理論
10．教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于（?。?。
A．原始社會末期
B．奴隸社會初期
C．封建社會初期
D．資本主義社會初期
11．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（?。?。
A．示范性
B．復雜性
C．主體性
D．長期性
12．普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（?。?。
A．深化課堂教學
B．培養(yǎng)競賽人才
C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長
D．充分發(fā)掘學有余力的學生的學習潛力
13．用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為（?。?。
A．感性知識
B．理性知識
C．程序性知識
D．陳述性知識
14．奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認知結構變量是（?。?。
A．結構性、可操作性和可辨別性
B．穩(wěn)定性、可利用性和結構性
C．可操作性、可利用性和結構性
D．可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性
15．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（?。?BR> A．氣質
B．性格
C．能力
D．興趣
16．皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時。是（?。?BR> A．從客觀責任向主觀責任發(fā)展
B．從主觀責任向客觀責任發(fā)展
C．從他律向自律發(fā)展
D．從自律向他律發(fā)展
17．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定．這種現(xiàn)象被稱為（ ）。
A．寬大效應
B．中心品質
C．暈輪效應
D．刻板效應
18．關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的?（?。?BR> A．考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理
B．學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重
C．考試焦慮癥的形成原因主要是學生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以
D．系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
19．分配學生座位時，教師值得關心的是（?。?。
A。對課堂紀律的影響
B．學生聽課效果
C．后進生的感受
D．人際關系的影響
20．早提出“行動研究”這一概念的是（?。?。
A．梅依曼
B．拉伊
C．凱洛夫
D．勒溫
21．如果一個人喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有計劃地解決問題，凡事樂于自己制定規(guī)則，喜歡以自己做事方式行事。喜歡沒有預先建構好的問題．喜歡自己去搭建結構并決定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構性計劃的活動，則這個人的思維風格屬于（?。?。
A．魯由開放型
B．保守拘謹型
C．主動獨立型
D．被動執(zhí)行型
22．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學生要解決的矛盾是（?。?。
A．信任與不信任
B．勤奮感對自卑感的矛盾
C．同一性對同一性混亂的矛盾
D．自主對羞怯、懷疑的矛盾
23．美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（?。?BR> A．獲得知識
B．習得學習方法
C．主動形成認知結構
D．建立知識系統(tǒng)
24,人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（?。?。
A．學習需要
B．自我效能感
C．成就動機
D．學習動機
25．在英語學習中，學生在學習eve(眼)和ball后學習eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（?。?BR> A．一般遷移
B．負遷移
C．水平遷移
D．正遷移
26．（?。┦墙逃茖W研究中廣泛使用的、基本的研究方法。
A．調查法
B．問卷法
C．觀察法
D．實驗法
27．德育的體諒模式形成于20世紀70年代，為學校德育學家（?。┧鶆?chuàng)，風靡于英國和北美。
A．柯爾伯格
B．班杜拉
C．皮亞杰
D．彼得•麥克費爾
28．把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的這種教學形式叫（?。?。
A．特朗普制
B．道爾頓制
C．分組教學制
D．班級授課制
29．人力資本論是由美國經(jīng)濟學家（?。┨岢龅摹?BR> A．贊可夫
B．舒爾茨
C．布魯納
D．昆體良
30．認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關緊要的。這是（?。?BR> A．實質教育論
B．素質教育論
C．形式教育論
D．應試教育論
二、辨析題(判斷正誤。并說明理由；本大題共4小題，每小題5分。共20分)
1．設計“組織者”的目的，是為新的學習任務提供觀念上的固定點，所以“組織者”一定呈現(xiàn)在要學習的材料之前。
2．在實施素質教育的今天．對學生不能進行懲罰。
3．知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。
4．價值辨析觀點更強調價值本身。而不強調價值觀的獲得過程。
三、簡答題(本大題共5小題。每小題6分。共30分)
1．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗之間的關系。
2．德育過程有哪些基本規(guī)律?
3．運用復述策略應注意哪些要點?
4．簡述我國學制改革的基本原則。
5．怎樣促進遷移的教學?
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1．“科學因人的生活需要而登上教育的舞臺，并獲得發(fā)展，甚至使傳統(tǒng)的人文學科教育都失去了往昔的輝煌。但科學教育自產(chǎn)生之日起也潛隱著遺忘生活世界的可能性。這既有科學自身的局限。也有科學教育的不當。瓦托夫斯基曾指出過科學世界與生活世界的分離和對立。他說，科學與常識、科學活動與人類基本活動、科學理解和平常理解的連續(xù)性被打破了。胡塞爾認為科學對生活世界的客觀性過程實際上是一個遠離生活世界的過程?？茖W世界一旦誕生獲得了
自身的獨立性．就隱含著對生活世界這一母體遺忘的可能。胡塞爾說：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不覺地取代了前科學的直觀的自然。”在胡塞爾看來，伽利略及其后繼者以理念世界代替了人的生活世界。所以當他說，伽利略既是發(fā)現(xiàn)的天才，又是掩蓋的天才時，就道出了生活世界被遺忘的現(xiàn)實。針對科學喪失生活世界的意義危機，胡塞爾提出要把原初的直觀的生活世界提到首位的觀點。應該說胡塞爾的觀點對科學教育回歸生活世界是有啟示的?！闭约来髮W劉德華的《科學教育對學生個體生活世界的超越與回歸》。
問題：結合上述材料，請你談談生活世界的教育與科學世界的教育的關系。
2．哲學家黑格爾當年從神學院畢業(yè)的時候。他的老師給他寫過一則評語：黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富，哲學上十分努力。
問題：請談談這些評語有什么特點?你認為應該怎樣給學生寫評語?
一、單項選擇題
1．【答案】B。解析：心理起源論者認為教育起源于模仿。
2．【答案】B。
3．【答案】C。解析：環(huán)境決定論的代表人物主要有華生和斯金納等。在個體心理發(fā)展的觀點上，華生強調否認行為的遺傳，強調環(huán)境對人發(fā)展的作用。
4．【答案】C。解析：梅依曼是實驗教育學的代表人物。
5．【答案】D。解析：20世紀50年代美國教育家布魯納提出以知識結構為中心的課程理論，也稱結構主義課程理論．他主張教學內(nèi)容應以各門學科的基本結構為中心。
6．【答案】A。解析：教學從本質上講是一種認識活動。
7．【答案】A。解析：陶冶教育法的特征就是創(chuàng)設良好的教育情境，題干中“每一面墻壁都說話”就體現(xiàn)了利用環(huán)境陶冶學生情操的特點。
8．【答案】A。解析：制定教學計劃的首要問題是課程設置。
9．【答案】A。解析：蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是全面發(fā)展的教育理論。
10．【答案】B。解析：教師職業(yè)早出現(xiàn)于奴隸社會初期。
11．【答案】A。解析：教師的言傳身教對學生都有一定的示范作用。
12．【答案】C。解析：興趣小組等課外活動主要是為了充分發(fā)展學生個性特長。
13．【答案】C。解析：學習程序性知識實質上就是掌握做事的規(guī)則，即解決問題的方法。
14．【答案】D。解析：奧蘇伯爾認為影響遷移認知結構的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。
15．【答案】B。解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征。誠實與虛偽、勇敢與怯懦、謙虛與驕傲、勤勞與懶惰描述的都是人的性格特征。
16．【答案】A。解析：皮亞杰認為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責任向主觀責任發(fā)展的。
17．【答案】C。解析：暈輪效應又稱光環(huán)效應，指某人外表或是極為突出的重要的品質，掩蓋了人們對他其他特征的評價．暈輪效應的產(chǎn)生．往往是由于掌握有關知覺對象信息很少而又急于進行整體判斷所造成的結果。
18．【答案】C。解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學生的心態(tài)和觀念遠遠不夠。
19．【答案】D。解析：分配學生座位時，值得教師關注的應該是對人際關系的影響。
20．【答案】D。解析：勒溫早提出了“行動研究”。
21．【答案】C。解析：題干描述的是主動獨立型的思維風格。
22．【答案】C。解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論指出，中學生要解決的矛盾是同一性對同一性混亂的矛盾。
23．【答案】C。解析：布魯納認為學習的實質在于主動形成認知結構。
24．【答案】B。解析：自我效能感指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。
25．【答案】D。解析：正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用，題干所述為正遷移。
26．【答案】C。解析：觀察法是教育科學研究中廣泛使用的基夸的研究方法。
27．【答案】D。解析：德育的體諒模式為學校德育學家彼得•麥克費爾所創(chuàng)。
28．【答案】A。解析：特朗普制是由美國教育學教授勞伊德•特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。
29．【答案】B。解析：人力資本理論是由美國經(jīng)濟學家舒爾茨提出的。
30．【答案】C。解析：題干屬于形式教育論的觀點。
二、辨析題
1．【答案要點】
錯誤?！敖M織者”一般呈現(xiàn)在要學習的材料之前(“先行組織者”)，也可以在學習材料之后呈現(xiàn)。它既可以是在抽象、概括性上高于學習材料的材料，也可以是具體概念，在抽象、概括水平上低于學習材料。
2．【答案要點】
錯誤。當不良行為出現(xiàn)時，應給以必要的懲罰，有兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等，如不許參加某種娛樂性活動。但應嚴格避免體罰或變相體罰。懲罰不是終目的，給予懲罰時，還要給學生指明改正的方向。
3．【答案要點】
正確。知識直觀就是學習者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領會和理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。
4．【答案要點】
錯誤。價值辨析強調的不是價值本身，而是強調通過辨析、獲得價值觀的過程。因為價值觀念是人自身的一種內(nèi)在價值。不易清醒地意識。
三、簡答題
1．【答案要點】
(1)教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。
(2)教育學不等于教育實踐經(jīng)驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)驗的井華和概括。②教育實踐經(jīng)驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結上升到理論高度。
2．【答案要點】
(1)德育過程是對學生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；
(2)德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程；
(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程；
(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。
3．【答案要點】
(1)善于利用隨意識記和有意識記：
(2)調動多種感官參與；
(3)復習形式要靈活多樣：
(4)對重點部分加強記憶，如畫線、圈點批注等。
4．【答案要點】
(1)教育結構必須適應經(jīng)濟結構和社會結構，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；
(2)統(tǒng)一性與多樣性相結合：
(3)普及與提高相結合；
(4)穩(wěn)定性與靈活性相結合。
5．【答案要點】
(1)精選教材；
(2)合理編排教學內(nèi)容；
(3)合理安排教學程序：
(4)教授學習策略。提高遷移意識性。
四、材料分析題
1．【答案要點】
(I)生活世界教育是感性的、自發(fā)的、混雜的；生活世界教育是本體性的、價值性和意義性的；生活世界教育是實然的、領域的和表象的。
(2)科學世界教育是理性化的教育；科學世界教育是結構化的教育；科學世界的教育是技術化的教育：科學世界教育是課題化的教育。
(3)生活世界的教育是科學世界教育的前提和基礎；科學世界教育來源于生活世界教育，它是對生活世界教育的提煉和升華。
2．【答案要點】
黑格爾老師的評語，以比較藝術的方式，讓學生知道其缺點與不足。這樣有利于學生的進步。評語以平靜的語氣，從寫給學生看，寫出“這個人”的核心特質，賦予“這個人”新起點等三個層次，力求寫出“這個人”來。
給學生寫評語應運用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學生交流．對學生的發(fā)展和所取得的成績表示認同，使學生形成健康的目的和正確認識自我。以更好地把握自己未來的發(fā)展。