一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)每小題2分，共40分）
1．教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對
穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著 （ ）
A 教育現(xiàn)象剛剛萌芽 B 教育形態(tài)已趨于定型
C 教育制度初步形成 D 教育活動趨于完善 來源：考試大
2．提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議，并對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)
生了深遠(yuǎn)影響的人是 （ ）
A 漢武帝 B 董仲舒 C 鄭玄 D 朱熹
3．對教育的等級化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是 （ ）
A 教育的終身化 B 教育的多元化
C 教育的民主化 D 教育的全民化
4．墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是 （ ）來源：考試大
A “兼愛、非攻” B “棄仁絕義”
C “道法自然” D “化性起偽”
5． 主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造、在做中學(xué)”的教育家是 （ ）
A 布魯納 B 赫爾巴特 C 杜威 D 楊賢江
6．國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為 （ ）
A 小學(xué)教育目的 B 小學(xué)教育目標(biāo)
C 小學(xué)教育原則 D 小學(xué)教育內(nèi)容
7． 我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的 （ ） 來源：考試大
A 剩余價(jià)值學(xué)說 B 資本和商品的學(xué)說
C 勞動學(xué)說 D 關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
8． 認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無
意識的、最根本的動因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是 （ ）
A 弗洛伊德 B 華生 C 桑代克 D 巴甫洛夫
9． 個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面
臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的 （ ）
A 差異性 B 順序性 C 不平衡性 D 階段性
10．小學(xué)生的思維 （ ）
A 正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段 來源：考試大
B 正處于抽象思維向具體思維過渡階段
C 正處于具體思維向抽象思維過渡階段
D 完全屬于具體形象思維階段
1．教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對
穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著 （ ）
A 教育現(xiàn)象剛剛萌芽 B 教育形態(tài)已趨于定型
C 教育制度初步形成 D 教育活動趨于完善 來源：考試大
2．提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議，并對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)
生了深遠(yuǎn)影響的人是 （ ）
A 漢武帝 B 董仲舒 C 鄭玄 D 朱熹
3．對教育的等級化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是 （ ）
A 教育的終身化 B 教育的多元化
C 教育的民主化 D 教育的全民化
4．墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是 （ ）來源：考試大
A “兼愛、非攻” B “棄仁絕義”
C “道法自然” D “化性起偽”
5． 主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造、在做中學(xué)”的教育家是 （ ）
A 布魯納 B 赫爾巴特 C 杜威 D 楊賢江
6．國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為 （ ）
A 小學(xué)教育目的 B 小學(xué)教育目標(biāo)
C 小學(xué)教育原則 D 小學(xué)教育內(nèi)容
7． 我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的 （ ） 來源：考試大
A 剩余價(jià)值學(xué)說 B 資本和商品的學(xué)說
C 勞動學(xué)說 D 關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
8． 認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無
意識的、最根本的動因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是 （ ）
A 弗洛伊德 B 華生 C 桑代克 D 巴甫洛夫
9． 個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面
臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的 （ ）
A 差異性 B 順序性 C 不平衡性 D 階段性
10．小學(xué)生的思維 （ ）
A 正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段 來源：考試大
B 正處于抽象思維向具體思維過渡階段
C 正處于具體思維向抽象思維過渡階段
D 完全屬于具體形象思維階段