7.角色扮演法：是指模擬現(xiàn)實社會中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗情感，并通過及時的反饋和教師指導，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應的行為及規(guī)范。
三、判斷題
1.×。幼兒園課程是指幼兒園實施的以促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總稱。
2對。
3.×。幼兒園的課程體現(xiàn)在幼兒的一日活動之中。
4.×。幼兒園年齡班的教育目標屬于課程的中期目標。
5.對。
6.×。幼兒園課程要適合幼兒能力和發(fā)展需要，也要有一定的挑戰(zhàn)性內(nèi)容。
7.對。
四、簡答題
1.發(fā)展適宜性課程的內(nèi)涵包括：（1）發(fā)展適宜性課程應該是綜合性的。它應該為兒童提供適宜其所有發(fā)展領(lǐng)域不同需要的課程，從而全面和諧地促進兒童在生理、情緒情感、社會性和認知等方面的發(fā)展。
（2）發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上。教師應對兒童的個別興趣、個別需要和發(fā)展水平進行定期觀察、記錄、評估和總結(jié)，充分了解每名兒童的長處和弱點，據(jù)此為他們提供具備"年齡適宜性"和"個體適宜性"的環(huán)境和活動。發(fā)展適宜性課程應建立在充分掌握年齡適宜性和個體適宜性兩個方面信息的基礎(chǔ)之上。
（3）發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程。教師應為兒童準備適宜的環(huán)境，使兒童通過對環(huán)境的積極探索，通過與周圍事物、成人及同伴的相互作用而學習。幼兒的學習實質(zhì)就是與環(huán)境（人和事物）互動的過程。教師應該鼓勵幼兒通過這種自發(fā)的創(chuàng)造性活動和廣泛的參與來促進其各方面的發(fā)展。
（4）發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的，與兒童日常生活相關(guān)聯(lián)的。學前期的基本活動是游戲，如果在游戲中能夠經(jīng)常與現(xiàn)實生活中的真實事物打交道，這對幼兒以后學習數(shù)字和文字等抽象符號和概念有非常重要的促進作用。
只有現(xiàn)實生活與幼兒的學習相支持，才能使兒童得到更好的發(fā)展。
2.發(fā)展適宜性課程應為兒童提供范圍更寬的發(fā)展興趣和能力，而不能僅局限于其生理年齡所限定的范圍。教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。來源：www.examda.com
幼兒教育課程的發(fā)展適宜性不是指活動和材料的難度一旦根據(jù)兒童的年齡和個體特點確定后就一成不變了，而是要隨著活動的深入和發(fā)展的繼續(xù)而增加難度、挑戰(zhàn)性和復雜性，以促進兒童潛能的全面發(fā)揮。
教師也應該為兒童提供更多選擇的可能性，而不能使他們只局限于發(fā)展適宜性課程內(nèi)，因為兒童發(fā)展是多元化的、多樣化的，應該允許并支持兒童自身發(fā)展的偏好性。
應該為兒童提供沒有性別偏好的、尊重多元文化的課程，杜絕性別歧視和性別偏見，發(fā)展兒童正確的性別觀念、性別角色意識和與之相適應的行為。教師也應尊重來自不同文化、不同語言背景的兒童，為之提供相應的環(huán)境和活動。
三、判斷題
1.×。幼兒園課程是指幼兒園實施的以促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總稱。
2對。
3.×。幼兒園的課程體現(xiàn)在幼兒的一日活動之中。
4.×。幼兒園年齡班的教育目標屬于課程的中期目標。
5.對。
6.×。幼兒園課程要適合幼兒能力和發(fā)展需要，也要有一定的挑戰(zhàn)性內(nèi)容。
7.對。
四、簡答題
1.發(fā)展適宜性課程的內(nèi)涵包括：（1）發(fā)展適宜性課程應該是綜合性的。它應該為兒童提供適宜其所有發(fā)展領(lǐng)域不同需要的課程，從而全面和諧地促進兒童在生理、情緒情感、社會性和認知等方面的發(fā)展。
（2）發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上。教師應對兒童的個別興趣、個別需要和發(fā)展水平進行定期觀察、記錄、評估和總結(jié)，充分了解每名兒童的長處和弱點，據(jù)此為他們提供具備"年齡適宜性"和"個體適宜性"的環(huán)境和活動。發(fā)展適宜性課程應建立在充分掌握年齡適宜性和個體適宜性兩個方面信息的基礎(chǔ)之上。
（3）發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程。教師應為兒童準備適宜的環(huán)境，使兒童通過對環(huán)境的積極探索，通過與周圍事物、成人及同伴的相互作用而學習。幼兒的學習實質(zhì)就是與環(huán)境（人和事物）互動的過程。教師應該鼓勵幼兒通過這種自發(fā)的創(chuàng)造性活動和廣泛的參與來促進其各方面的發(fā)展。
（4）發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的，與兒童日常生活相關(guān)聯(lián)的。學前期的基本活動是游戲，如果在游戲中能夠經(jīng)常與現(xiàn)實生活中的真實事物打交道，這對幼兒以后學習數(shù)字和文字等抽象符號和概念有非常重要的促進作用。
只有現(xiàn)實生活與幼兒的學習相支持，才能使兒童得到更好的發(fā)展。
2.發(fā)展適宜性課程應為兒童提供范圍更寬的發(fā)展興趣和能力，而不能僅局限于其生理年齡所限定的范圍。教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。來源：www.examda.com
幼兒教育課程的發(fā)展適宜性不是指活動和材料的難度一旦根據(jù)兒童的年齡和個體特點確定后就一成不變了，而是要隨著活動的深入和發(fā)展的繼續(xù)而增加難度、挑戰(zhàn)性和復雜性，以促進兒童潛能的全面發(fā)揮。
教師也應該為兒童提供更多選擇的可能性，而不能使他們只局限于發(fā)展適宜性課程內(nèi)，因為兒童發(fā)展是多元化的、多樣化的，應該允許并支持兒童自身發(fā)展的偏好性。
應該為兒童提供沒有性別偏好的、尊重多元文化的課程，杜絕性別歧視和性別偏見，發(fā)展兒童正確的性別觀念、性別角色意識和與之相適應的行為。教師也應尊重來自不同文化、不同語言背景的兒童，為之提供相應的環(huán)境和活動。