15、 在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)監(jiān)控能力”是指：（ ）。
單選:
A:教師對教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力
B:教師事先對課堂教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進行周密詳細的計劃和安排的能力
C:教師在實現(xiàn)教學(xué)目標過程中解決具體教學(xué)問題的能力
D:教師將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力
16、 在教師職業(yè)倦怠的三種行為反應(yīng)中，那種對教師職業(yè)不再做出任何努力的行為反應(yīng)被稱為：（ ）。
單選:
A:性格解體
B:情緒耗竭
C:降低成就感
D:職業(yè)失敗
17、 利用余暇時間從事一定的娛樂活動，可以使教師輕松、滿足、愉快，可以調(diào)和情感，促進身心健康。這種在當今社會廣泛興起的娛樂活動通常被稱作：（
）。
單選:
A:休息
B:健身運動
C:體育運動
D:休閑
18、 根據(jù)教師職業(yè)生涯理論，一個教師由固定的常規(guī)的自動化的工作進入到開始探索和形成自己的教學(xué)風(fēng)格的時期，這被稱為其成長過程中的：（
）。
單選:
A:準備期
B:適應(yīng)期
C:發(fā)展期
D:創(chuàng)造期
19、 骨干教師的實踐活動可以劃分為三種，即學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐和：（ ）。
單選:
A:上課
B:調(diào)研
C:科研
D:創(chuàng)造
20、 教師對自己進行生涯設(shè)計：（ ）。
單選:
A:只能在開始工作時
B:在有了成功的愿望后
C:在快要退休時
D:發(fā)展過程中隨時可以
論述題:15分，每題15分
21、
陳景潤的故事
陳景潤上高中的時候，一位數(shù)學(xué)老師在課堂上介紹了哥德巴赫猜想的故事。
這位數(shù)學(xué)老師說：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論。哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠?！@道題很難很難。要是有誰能夠做了出來，不得了，那可不得了啊……”
“真的，昨天晚上我還做了一個夢呢。我夢見你們中間的一位同學(xué)，他不得了，他證明了哥德巴赫猜想！”
陳景潤被老師的話震驚了。在老師的話語鼓勵下，陳景潤憑著自己對數(shù)學(xué)的濃厚興趣、堅韌的毅力和精深的研究功底，二十年后，他果然攻克了哥德巴赫猜想這座堡壘，在數(shù)學(xué)發(fā)展寫下了輝煌的一筆。陳景潤也因此成了聞名中外的數(shù)學(xué)家。
問題：請結(jié)合以上事例，談?wù)剮熒拥男睦頇C制和師生交往的藝術(shù)。
答 案 :
單選:
A:教師對教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力
B:教師事先對課堂教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進行周密詳細的計劃和安排的能力
C:教師在實現(xiàn)教學(xué)目標過程中解決具體教學(xué)問題的能力
D:教師將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力
16、 在教師職業(yè)倦怠的三種行為反應(yīng)中，那種對教師職業(yè)不再做出任何努力的行為反應(yīng)被稱為：（ ）。
單選:
A:性格解體
B:情緒耗竭
C:降低成就感
D:職業(yè)失敗
17、 利用余暇時間從事一定的娛樂活動，可以使教師輕松、滿足、愉快，可以調(diào)和情感，促進身心健康。這種在當今社會廣泛興起的娛樂活動通常被稱作：（
）。
單選:
A:休息
B:健身運動
C:體育運動
D:休閑
18、 根據(jù)教師職業(yè)生涯理論，一個教師由固定的常規(guī)的自動化的工作進入到開始探索和形成自己的教學(xué)風(fēng)格的時期，這被稱為其成長過程中的：（
）。
單選:
A:準備期
B:適應(yīng)期
C:發(fā)展期
D:創(chuàng)造期
19、 骨干教師的實踐活動可以劃分為三種，即學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐和：（ ）。
單選:
A:上課
B:調(diào)研
C:科研
D:創(chuàng)造
20、 教師對自己進行生涯設(shè)計：（ ）。
單選:
A:只能在開始工作時
B:在有了成功的愿望后
C:在快要退休時
D:發(fā)展過程中隨時可以
論述題:15分，每題15分
21、
陳景潤的故事
陳景潤上高中的時候，一位數(shù)學(xué)老師在課堂上介紹了哥德巴赫猜想的故事。
這位數(shù)學(xué)老師說：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論。哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠?！@道題很難很難。要是有誰能夠做了出來，不得了，那可不得了啊……”
“真的，昨天晚上我還做了一個夢呢。我夢見你們中間的一位同學(xué)，他不得了，他證明了哥德巴赫猜想！”
陳景潤被老師的話震驚了。在老師的話語鼓勵下，陳景潤憑著自己對數(shù)學(xué)的濃厚興趣、堅韌的毅力和精深的研究功底，二十年后，他果然攻克了哥德巴赫猜想這座堡壘，在數(shù)學(xué)發(fā)展寫下了輝煌的一筆。陳景潤也因此成了聞名中外的數(shù)學(xué)家。
問題：請結(jié)合以上事例，談?wù)剮熒拥男睦頇C制和師生交往的藝術(shù)。
答 案 :