擔(dān)憂二：學(xué)業(yè)水平測試成為新難題
對于在高考中增加學(xué)業(yè)水平測試，很多家長表示贊同，他們認為學(xué)業(yè)水平測試可以改變“一考定終身”的弊端。但也有許多老師和家長擔(dān)心，這會進一步加重學(xué)生負擔(dān)。他們表示，在現(xiàn)在的高考模式下，學(xué)生只需要對付高考這一關(guān)，如果加入學(xué)業(yè)水平測試，搞來搞去又搞成了小高考，那學(xué)生的壓力只會更重。寧夏高三學(xué)生家長陳艷寧說，現(xiàn)在孩子還能先相對輕松一年或者一年半，然后開始沖刺。如果以后每次考試都這么重要，那孩子的壓力就更大更苦了。
學(xué)業(yè)水平測試究竟怎么搞也是一個問題。一些地方在實踐過程中，暴露出引人注目的問題。
今年是安徽省新課程高考第一年。據(jù)安徽省考試院院長鄭大明介紹，在今年的高考招生中，如果考生學(xué)業(yè)水平測試或綜合素質(zhì)評價出現(xiàn)D的等次，將不能報考二本。
據(jù)了解，安徽省規(guī)定，學(xué)業(yè)水平測試按所有考生成績分布劃分為A、B、C、D四個等級。其中排名前25%的考生為A，前25%~60%的考生為B，前60%~95%的考生為C，剩下的為D。成績?yōu)镈等的學(xué)生可參加補考，補考成績分為合格、不合格兩個等級。綜合素質(zhì)評價中的“公民道德素養(yǎng)”分為優(yōu)秀、合格、不合格，其他五個基礎(chǔ)性發(fā)展目標均分為A、B、C、D四個等級。
淮南二中校長解玉嘉說，推行素質(zhì)教育，突破惟分是舉，這一改革方向是正確的，但目前這種下指標的方式存在一定的不合理性。因為受比例限制，一些綜合素質(zhì)高的學(xué)生可能達不到A等，一些綜合素質(zhì)較好的學(xué)生可能被劃入D等，一些差距不大的學(xué)生因受指標限制被評為不同等次，這很可能引起家長對學(xué)校的不滿，從而引發(fā)社會矛盾。另外，在綜合素質(zhì)評價中，如果學(xué)生曾經(jīng)受到紀律處分，就被評為D。這種“一票否決”的評判機制，可能導(dǎo)致那些在學(xué)校受過處分的學(xué)生自暴自棄，失去改過機會。
擔(dān)憂三：公平難以得到保障
對于新課改高考引入綜合素質(zhì)評價，老師和家長非常擔(dān)心這種不可量化的考核會帶來“人為操作空間”，引發(fā)“高中教育腐敗”。
“中考體育成績算入總錄取分數(shù)后，體育成績作假就不罕見了。有時候體育考試，明明看見兩個同學(xué)一起跑，A比B跑得快，但終的體育分數(shù)卻是A比B低?！便y川二中副校長、高三年級政治老師田敏說。
寧夏六盤山高級中學(xué)高三歷史老師王俊昌說：“現(xiàn)在綜合素質(zhì)評價實際上在高考錄取中并沒有發(fā)揮太多作用，假如隨著改革的深入，綜合素質(zhì)評價真‘硬’起來，我擔(dān)心引發(fā)的必然結(jié)果就是測評表水分太多。首先每個學(xué)校會為了升學(xué)率把學(xué)生的評價寫得很好，其次家長也會想盡一切辦法讓自己的孩子被寫得更好。這種模式有太多的人為操作空間?！?BR> 安徽一些家長對綜合素質(zhì)評價的公正性也表示擔(dān)憂。他們告訴記者，在綜合素質(zhì)評價中，市級三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部以及各種競賽獲獎證書，都作為學(xué)生評為A的實證材料。一些具有一定權(quán)力和關(guān)系的家長，就會采取種種手段讓孩子被評為三好學(xué)生和優(yōu)秀班干部，從而滋生不正之風(fēng)。
女兒明年參加高考的遼寧學(xué)生家長劉玉說，作為學(xué)生家長，對今年高考改革方案中新增加的“綜合素質(zhì)評價”為關(guān)注。綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括學(xué)生在高中三年獲得的各學(xué)科學(xué)分詳細情況以及基本素養(yǎng)情況。基本素養(yǎng)評價包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、合作交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度，六項又有不同的評價方式。仔細想一想，基本素養(yǎng)評價的六項內(nèi)容，沒有哪一項能夠確立客觀標準，都是建立在人為評價之上。所以，“綜合素質(zhì)評價”很有可能失真或者摻雜其他因素。因此，希望有關(guān)部門能夠研究制定出科學(xué)合理、操作性強的綜合素質(zhì)評價方法，確保評價公平公正，同時也希望學(xué)校能在這個方面公開透明，讓家長放心。
對于在高考中增加學(xué)業(yè)水平測試，很多家長表示贊同，他們認為學(xué)業(yè)水平測試可以改變“一考定終身”的弊端。但也有許多老師和家長擔(dān)心，這會進一步加重學(xué)生負擔(dān)。他們表示，在現(xiàn)在的高考模式下，學(xué)生只需要對付高考這一關(guān)，如果加入學(xué)業(yè)水平測試，搞來搞去又搞成了小高考，那學(xué)生的壓力只會更重。寧夏高三學(xué)生家長陳艷寧說，現(xiàn)在孩子還能先相對輕松一年或者一年半，然后開始沖刺。如果以后每次考試都這么重要，那孩子的壓力就更大更苦了。
學(xué)業(yè)水平測試究竟怎么搞也是一個問題。一些地方在實踐過程中，暴露出引人注目的問題。
今年是安徽省新課程高考第一年。據(jù)安徽省考試院院長鄭大明介紹，在今年的高考招生中，如果考生學(xué)業(yè)水平測試或綜合素質(zhì)評價出現(xiàn)D的等次，將不能報考二本。
據(jù)了解，安徽省規(guī)定，學(xué)業(yè)水平測試按所有考生成績分布劃分為A、B、C、D四個等級。其中排名前25%的考生為A，前25%~60%的考生為B，前60%~95%的考生為C，剩下的為D。成績?yōu)镈等的學(xué)生可參加補考，補考成績分為合格、不合格兩個等級。綜合素質(zhì)評價中的“公民道德素養(yǎng)”分為優(yōu)秀、合格、不合格，其他五個基礎(chǔ)性發(fā)展目標均分為A、B、C、D四個等級。
淮南二中校長解玉嘉說，推行素質(zhì)教育，突破惟分是舉，這一改革方向是正確的，但目前這種下指標的方式存在一定的不合理性。因為受比例限制，一些綜合素質(zhì)高的學(xué)生可能達不到A等，一些綜合素質(zhì)較好的學(xué)生可能被劃入D等，一些差距不大的學(xué)生因受指標限制被評為不同等次，這很可能引起家長對學(xué)校的不滿，從而引發(fā)社會矛盾。另外，在綜合素質(zhì)評價中，如果學(xué)生曾經(jīng)受到紀律處分，就被評為D。這種“一票否決”的評判機制，可能導(dǎo)致那些在學(xué)校受過處分的學(xué)生自暴自棄，失去改過機會。
擔(dān)憂三：公平難以得到保障
對于新課改高考引入綜合素質(zhì)評價，老師和家長非常擔(dān)心這種不可量化的考核會帶來“人為操作空間”，引發(fā)“高中教育腐敗”。
“中考體育成績算入總錄取分數(shù)后，體育成績作假就不罕見了。有時候體育考試，明明看見兩個同學(xué)一起跑，A比B跑得快，但終的體育分數(shù)卻是A比B低?！便y川二中副校長、高三年級政治老師田敏說。
寧夏六盤山高級中學(xué)高三歷史老師王俊昌說：“現(xiàn)在綜合素質(zhì)評價實際上在高考錄取中并沒有發(fā)揮太多作用，假如隨著改革的深入，綜合素質(zhì)評價真‘硬’起來，我擔(dān)心引發(fā)的必然結(jié)果就是測評表水分太多。首先每個學(xué)校會為了升學(xué)率把學(xué)生的評價寫得很好，其次家長也會想盡一切辦法讓自己的孩子被寫得更好。這種模式有太多的人為操作空間?！?BR> 安徽一些家長對綜合素質(zhì)評價的公正性也表示擔(dān)憂。他們告訴記者，在綜合素質(zhì)評價中，市級三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部以及各種競賽獲獎證書，都作為學(xué)生評為A的實證材料。一些具有一定權(quán)力和關(guān)系的家長，就會采取種種手段讓孩子被評為三好學(xué)生和優(yōu)秀班干部，從而滋生不正之風(fēng)。
女兒明年參加高考的遼寧學(xué)生家長劉玉說，作為學(xué)生家長，對今年高考改革方案中新增加的“綜合素質(zhì)評價”為關(guān)注。綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括學(xué)生在高中三年獲得的各學(xué)科學(xué)分詳細情況以及基本素養(yǎng)情況。基本素養(yǎng)評價包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、合作交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度，六項又有不同的評價方式。仔細想一想，基本素養(yǎng)評價的六項內(nèi)容，沒有哪一項能夠確立客觀標準，都是建立在人為評價之上。所以，“綜合素質(zhì)評價”很有可能失真或者摻雜其他因素。因此，希望有關(guān)部門能夠研究制定出科學(xué)合理、操作性強的綜合素質(zhì)評價方法，確保評價公平公正，同時也希望學(xué)校能在這個方面公開透明，讓家長放心。