自從10多年前奧數(shù)熱開(kāi)始出現(xiàn)，如今奧數(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)中小學(xué)的每個(gè)角落，進(jìn)而形成了一個(gè)規(guī)模龐大的產(chǎn)業(yè)，奧數(shù)教材、奧數(shù)培訓(xùn)班，林林總總。但是前不久，北京理工大學(xué)文學(xué)院教授楊東平對(duì)奧數(shù)現(xiàn)象痛下斷言，“奧數(shù)之害遠(yuǎn)甚黃、賭、毒”，一時(shí)間，聲討奧數(shù)的聲音不絕于耳。僅是北京，一年的奧數(shù)規(guī)模就達(dá)20個(gè)億。（5月24日新華網(wǎng)）
原本是培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘興趣的奧數(shù)班和奧賽，如今也變臉成了一個(gè)斂財(cái)?shù)摹爱a(chǎn)業(yè)”，與所謂的“家教”和“補(bǔ)課”等一樣，成為眾多家庭和孩子們的另一重負(fù)擔(dān)，的確成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1986年我國(guó)正式參加國(guó)際奧數(shù)競(jìng)賽以來(lái)，共有101名選手獲得金牌，近年更連續(xù)6屆獲得團(tuán)體冠軍，但迄今為止這些金牌選手當(dāng)中，沒(méi)有一個(gè)人獲得國(guó)授予青年數(shù)學(xué)家的菲爾茲獎(jiǎng)。奧數(shù)熱并沒(méi)有為中國(guó)選拔出真正的數(shù)學(xué)人才。
那么，一邊是千軍萬(wàn)馬直奔奧數(shù)競(jìng)賽場(chǎng)，催生出一個(gè)巨大的“產(chǎn)業(yè)”；一邊卻是奧數(shù)并沒(méi)有為中國(guó)培養(yǎng)出真正的數(shù)學(xué)人才。更為嚴(yán)重的是，如清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系主任肖杰：“它會(huì)讓千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子，失去了對(duì)科學(xué)本身的興趣，失去他們的好奇心。”
其實(shí)，問(wèn)題的根源并不在于我們是否需要培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，而是因?yàn)槲覀兿嚓P(guān)部門和有些人，已經(jīng)徹底地把教育產(chǎn)業(yè)化了、功利化了。更令人擔(dān)憂的是，我們檢驗(yàn)學(xué)生水平素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)仍然是應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)檫@樣，在應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)到了白熱化的時(shí)候，就總會(huì)有人為了使自己的既得利益不受損害，就會(huì)把各類原本不屬于考核范圍內(nèi)的一些標(biāo)準(zhǔn)會(huì)與教育部門掛勾，變成招錄取的“加分條件”，如浙江的航模式加分，還有些地方的所謂英語(yǔ)(論壇)等級(jí)加分等。如果取消這些沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義的錄取加分，也許一切就會(huì)變得平靜得多，也公平得多。
說(shuō)到底，這些借著素質(zhì)教育名義，卻又同樣是違背教育規(guī)律、制造不公平競(jìng)爭(zhēng)的各類“特長(zhǎng)教育”，其目的都是為了逐利，并且形成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的利益鏈條，分工合作不亦樂(lè)乎，這就是我們基礎(chǔ)教育和高等教育同樣都令人不滿意的原因之所在。
“不要讓你的孩子輸在起跑線上”，這是一句十分誘人同時(shí)也是帶有恐嚇意味的口號(hào)，它點(diǎn)中的就是千萬(wàn)望之成龍家長(zhǎng)們的“死穴”，讓眾多可憐的天下父母不自覺(jué)地陷入了某些人設(shè)置的圈套而欲罷不能。但從全國(guó)高考(論壇)狀元的整體情況看，他們往往卻并不是屬于經(jīng)過(guò)“特殊教育”的人。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是我們培養(yǎng)人才的有效途徑，靠一種填鴨式的、虛榮式的所謂“起跑線教育”，只能是一種善良的愿望。數(shù)學(xué)大師陳省身，數(shù)次在講學(xué)后遇到奧數(shù)學(xué)生的請(qǐng)教，陳大師只好謙虛地說(shuō)“不會(huì)做”，一個(gè)數(shù)學(xué)大師尚且不屑為之的事，何以我們某人就如此熱衷呢？
一個(gè)有責(zé)任感的教師或教育主管部門，他們只會(huì)把精力放在更新教育理念、遵循教育規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生興趣培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力上，而絕不是去虛構(gòu)一些沒(méi)有實(shí)在意義的“成龍”神話，在對(duì)善良愿望的“忽悠”中，去搞一引起純粹為了功利的“范偉式”的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。
只有當(dāng)我們的教育摒棄功利的時(shí)候，我們的教育才能真正地培養(yǎng)出有用之才。
原本是培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘興趣的奧數(shù)班和奧賽，如今也變臉成了一個(gè)斂財(cái)?shù)摹爱a(chǎn)業(yè)”，與所謂的“家教”和“補(bǔ)課”等一樣，成為眾多家庭和孩子們的另一重負(fù)擔(dān)，的確成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1986年我國(guó)正式參加國(guó)際奧數(shù)競(jìng)賽以來(lái)，共有101名選手獲得金牌，近年更連續(xù)6屆獲得團(tuán)體冠軍，但迄今為止這些金牌選手當(dāng)中，沒(méi)有一個(gè)人獲得國(guó)授予青年數(shù)學(xué)家的菲爾茲獎(jiǎng)。奧數(shù)熱并沒(méi)有為中國(guó)選拔出真正的數(shù)學(xué)人才。
那么，一邊是千軍萬(wàn)馬直奔奧數(shù)競(jìng)賽場(chǎng)，催生出一個(gè)巨大的“產(chǎn)業(yè)”；一邊卻是奧數(shù)并沒(méi)有為中國(guó)培養(yǎng)出真正的數(shù)學(xué)人才。更為嚴(yán)重的是，如清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系主任肖杰：“它會(huì)讓千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子，失去了對(duì)科學(xué)本身的興趣，失去他們的好奇心。”
其實(shí)，問(wèn)題的根源并不在于我們是否需要培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，而是因?yàn)槲覀兿嚓P(guān)部門和有些人，已經(jīng)徹底地把教育產(chǎn)業(yè)化了、功利化了。更令人擔(dān)憂的是，我們檢驗(yàn)學(xué)生水平素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)仍然是應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)檫@樣，在應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)到了白熱化的時(shí)候，就總會(huì)有人為了使自己的既得利益不受損害，就會(huì)把各類原本不屬于考核范圍內(nèi)的一些標(biāo)準(zhǔn)會(huì)與教育部門掛勾，變成招錄取的“加分條件”，如浙江的航模式加分，還有些地方的所謂英語(yǔ)(論壇)等級(jí)加分等。如果取消這些沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義的錄取加分，也許一切就會(huì)變得平靜得多，也公平得多。
說(shuō)到底，這些借著素質(zhì)教育名義，卻又同樣是違背教育規(guī)律、制造不公平競(jìng)爭(zhēng)的各類“特長(zhǎng)教育”，其目的都是為了逐利，并且形成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的利益鏈條，分工合作不亦樂(lè)乎，這就是我們基礎(chǔ)教育和高等教育同樣都令人不滿意的原因之所在。
“不要讓你的孩子輸在起跑線上”，這是一句十分誘人同時(shí)也是帶有恐嚇意味的口號(hào)，它點(diǎn)中的就是千萬(wàn)望之成龍家長(zhǎng)們的“死穴”，讓眾多可憐的天下父母不自覺(jué)地陷入了某些人設(shè)置的圈套而欲罷不能。但從全國(guó)高考(論壇)狀元的整體情況看，他們往往卻并不是屬于經(jīng)過(guò)“特殊教育”的人。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是我們培養(yǎng)人才的有效途徑，靠一種填鴨式的、虛榮式的所謂“起跑線教育”，只能是一種善良的愿望。數(shù)學(xué)大師陳省身，數(shù)次在講學(xué)后遇到奧數(shù)學(xué)生的請(qǐng)教，陳大師只好謙虛地說(shuō)“不會(huì)做”，一個(gè)數(shù)學(xué)大師尚且不屑為之的事，何以我們某人就如此熱衷呢？
一個(gè)有責(zé)任感的教師或教育主管部門，他們只會(huì)把精力放在更新教育理念、遵循教育規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生興趣培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力上，而絕不是去虛構(gòu)一些沒(méi)有實(shí)在意義的“成龍”神話，在對(duì)善良愿望的“忽悠”中，去搞一引起純粹為了功利的“范偉式”的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。
只有當(dāng)我們的教育摒棄功利的時(shí)候，我們的教育才能真正地培養(yǎng)出有用之才。