選拔人才、促進人的全面發(fā)展是高考改革的根本任務
教育的目的是什么？是使每個人得到自由、充分的發(fā)展。但在當代中國，高考的本質(zhì)遠遠超出了考試甚至是教育本身。改革開放30年，我國教育事業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面：一是實現(xiàn)了免費義務教育；二是實現(xiàn)了高等教育的大眾化。比較兩組數(shù)據(jù)：去年1050萬人報名參加高考，錄取近600萬人；1977年恢復高考，當年570萬人參加高考僅錄取20萬人。高考已經(jīng)由淘汰型的“考你不行”發(fā)展到了適應性的“考你行”。每個人受教育的年限、環(huán)境、家庭等各方面的影響是不一樣的，興趣、愛好、個性以及職業(yè)理想也是不相同的，通過考試的方法把你的長處考出來，看你適合干什么，也是教育以人為本的表現(xiàn)。
建設人力資源強國需要方方面面的人才。高考要適應社會對以人為本、注重個性特長的選拔方面提出的更高要求，深化考試內(nèi)容、形式的改革，根據(jù)不同類型、不同層次的教育差異性需求，探索建立多渠道、多層次“立交橋”，促進人的選擇性、多樣性、全面化的發(fā)展。
“不折騰”是新課程改革的基本原則
今年將有遼寧、天津、福建、安徽、浙江5個實施新課改后的省份第進入新課程高考，加上以前的山東、廣東、海南、寧夏、江蘇5省區(qū)和國家特批的上海市，全國共11個省市區(qū)實施新課改高考。
從這5個新課改省份的進展來看，新課改后的高考遵循“不折騰”的原則，把平穩(wěn)過渡放在第一位。逐步體現(xiàn)和貫徹新課改的內(nèi)在思想，是一個相對長期的過程。教育部考試中心已經(jīng)明確建議今年第進入新課改后高考的省份，一定要采取必要措施讓每一位參加高考的考生了解新高考的試卷結(jié)構(gòu)、答題要求等，不能讓考生因為考試內(nèi)容以外的因素受到不必要的困擾。也只有這樣，才能真正實現(xiàn)新課改的多樣化、過程性、個性化等目標。
網(wǎng)上閱卷大限度地做到了客觀公正
科技是第一生產(chǎn)力，這句話在當今的高考改革領(lǐng)域得到了充分體現(xiàn)。
全國教育考試系統(tǒng)建設的考務指揮平臺，在2008年四川汶川地震重災區(qū)延考中發(fā)揮了巨大作用。
今年，全國實行網(wǎng)上評卷的省份達到28家，國家統(tǒng)一標準的專業(yè)化評卷管理系統(tǒng)，既可以通過技術(shù)實現(xiàn)減小評分誤差，給每一個考生以合理、科學的分數(shù)，又使得整個評卷環(huán)節(jié)納入到一個標準統(tǒng)一、程序清楚、數(shù)據(jù)準確的系統(tǒng)之中，同時使得數(shù)據(jù)的深度開發(fā)成為可能。在這樣的環(huán)境下，一道題在評卷人員互不知曉的情況下實現(xiàn)“雙評”，并且自動對“雙評”的誤差進行控制，誤差超出正常范圍，自動要求“三評”，大限度地作到了客觀、公正。高考國家題庫已經(jīng)初具規(guī)模，并開始發(fā)揮作用，這是實現(xiàn)多元評價的必要條件之一。題庫建設把集中命題變成分散命題，改變命題的觀念、方式和手段，通過命題方式的改變和考試內(nèi)容的改革，使得高考成為“好”的考試，能考出學生長處的考試。
我們有理由期待，多元評價的引入和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將使高考向更加公平、規(guī)范、科學、人性的方向發(fā)展。
教育的目的是什么？是使每個人得到自由、充分的發(fā)展。但在當代中國，高考的本質(zhì)遠遠超出了考試甚至是教育本身。改革開放30年，我國教育事業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面：一是實現(xiàn)了免費義務教育；二是實現(xiàn)了高等教育的大眾化。比較兩組數(shù)據(jù)：去年1050萬人報名參加高考，錄取近600萬人；1977年恢復高考，當年570萬人參加高考僅錄取20萬人。高考已經(jīng)由淘汰型的“考你不行”發(fā)展到了適應性的“考你行”。每個人受教育的年限、環(huán)境、家庭等各方面的影響是不一樣的，興趣、愛好、個性以及職業(yè)理想也是不相同的，通過考試的方法把你的長處考出來，看你適合干什么，也是教育以人為本的表現(xiàn)。
建設人力資源強國需要方方面面的人才。高考要適應社會對以人為本、注重個性特長的選拔方面提出的更高要求，深化考試內(nèi)容、形式的改革，根據(jù)不同類型、不同層次的教育差異性需求，探索建立多渠道、多層次“立交橋”，促進人的選擇性、多樣性、全面化的發(fā)展。
“不折騰”是新課程改革的基本原則
今年將有遼寧、天津、福建、安徽、浙江5個實施新課改后的省份第進入新課程高考，加上以前的山東、廣東、海南、寧夏、江蘇5省區(qū)和國家特批的上海市，全國共11個省市區(qū)實施新課改高考。
從這5個新課改省份的進展來看，新課改后的高考遵循“不折騰”的原則，把平穩(wěn)過渡放在第一位。逐步體現(xiàn)和貫徹新課改的內(nèi)在思想，是一個相對長期的過程。教育部考試中心已經(jīng)明確建議今年第進入新課改后高考的省份，一定要采取必要措施讓每一位參加高考的考生了解新高考的試卷結(jié)構(gòu)、答題要求等，不能讓考生因為考試內(nèi)容以外的因素受到不必要的困擾。也只有這樣，才能真正實現(xiàn)新課改的多樣化、過程性、個性化等目標。
網(wǎng)上閱卷大限度地做到了客觀公正
科技是第一生產(chǎn)力，這句話在當今的高考改革領(lǐng)域得到了充分體現(xiàn)。
全國教育考試系統(tǒng)建設的考務指揮平臺，在2008年四川汶川地震重災區(qū)延考中發(fā)揮了巨大作用。
今年，全國實行網(wǎng)上評卷的省份達到28家，國家統(tǒng)一標準的專業(yè)化評卷管理系統(tǒng)，既可以通過技術(shù)實現(xiàn)減小評分誤差，給每一個考生以合理、科學的分數(shù)，又使得整個評卷環(huán)節(jié)納入到一個標準統(tǒng)一、程序清楚、數(shù)據(jù)準確的系統(tǒng)之中，同時使得數(shù)據(jù)的深度開發(fā)成為可能。在這樣的環(huán)境下，一道題在評卷人員互不知曉的情況下實現(xiàn)“雙評”，并且自動對“雙評”的誤差進行控制，誤差超出正常范圍，自動要求“三評”，大限度地作到了客觀、公正。高考國家題庫已經(jīng)初具規(guī)模，并開始發(fā)揮作用，這是實現(xiàn)多元評價的必要條件之一。題庫建設把集中命題變成分散命題，改變命題的觀念、方式和手段，通過命題方式的改變和考試內(nèi)容的改革，使得高考成為“好”的考試，能考出學生長處的考試。
我們有理由期待，多元評價的引入和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將使高考向更加公平、規(guī)范、科學、人性的方向發(fā)展。