◎高職采取高考成績(jī)加會(huì)考成績(jī)模式 ◎綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成高校錄取重要依據(jù)
2010年首批進(jìn)入高中新課程的高中畢業(yè)生將迎來(lái)新高考。昨天，備受關(guān)注的新高考方案正式公布，對(duì)比現(xiàn)行的高考招生制度，新方案在高職招生中首次增加了“高會(huì)統(tǒng)招”形 視頻：北京2010年高招考試改革方案公布
同時(shí)，首次在高中新課程中啟用的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將在高校錄取中發(fā)揮重要作用。
■新方案四大變化
1高職招生增設(shè)“高會(huì)統(tǒng)招”
新高考方案中，高職招生變化較大，招生形式將由自主招生、單考單招和高會(huì)統(tǒng)招三種。其中，高會(huì)統(tǒng)招為首次施行的招生形式，將“高考統(tǒng)考科目成績(jī)加會(huì)考成績(jī)”作為錄取依據(jù)，招生對(duì)象為普通高中畢業(yè)生。
按照規(guī)定，高會(huì)統(tǒng)招統(tǒng)考科目為語(yǔ)、數(shù)(文、理)、外三科，會(huì)考備選科目為歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)等8門。高職?？蓮臅?huì)考備選科目中選定2或3門，并提出成績(jī)等級(jí)要求，提前向考生公布。錄取時(shí)，考生會(huì)考成績(jī)滿足學(xué)校要求后，按語(yǔ)、數(shù)、外三科的高考成績(jī)從高分到低分順序投檔。
這意味著，明年起，報(bào)考高職的考生無(wú)須再參加高考文(理)綜考試，僅憑高考語(yǔ)、數(shù)、外三科成績(jī)和部分會(huì)考科目的成績(jī)就可參加高職錄取。
2綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成錄取依據(jù)
高中新課程啟動(dòng)后，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為新課程的一大亮點(diǎn)一直備受關(guān)注。新方案規(guī)定，高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將計(jì)入考生電子檔案，在統(tǒng)招錄取、自主招生中作為高校錄取的重要依據(jù)。
高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面，是學(xué)生高中三年成長(zhǎng)過程全面、真實(shí)的記錄。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，老師、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等形式，是一種寫實(shí)性評(píng)價(jià)，而不是鑒定性評(píng)價(jià)。由于明年是第一年實(shí)行，將主要在高校自主招生中發(fā)揮作用，同時(shí)，針對(duì)沒有綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記錄的復(fù)讀生、外地借讀的京籍考生將有3年的過渡期。考試院將搜集信息，針對(duì)這部分考生出臺(tái)相應(yīng)的報(bào)考政策。
3會(huì)考成績(jī)納入高校錄取
與現(xiàn)行的高招政策相比，新方案還首次納入了高中會(huì)考成績(jī)。高中會(huì)考成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將分別以等級(jí)和統(tǒng)一表格的形式計(jì)入考生電子檔案，在統(tǒng)招錄取、自主招生中作為高校錄取的重要依據(jù)。
高中會(huì)考科目包括：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、技術(shù)(含信息技術(shù)與通用技術(shù))、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作。
北京教育考試院有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，將高中會(huì)考納入高考改革方案，可以使高等學(xué)校能夠更全面地了解學(xué)生，有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)，有利于全面、綜合、多元化的考試評(píng)價(jià)制度和高等學(xué)校多樣化選拔錄取制度的建立。
4重點(diǎn)改革考試內(nèi)容
北京的新高考方案在本科招生上變化并不明顯，在穩(wěn)定本科統(tǒng)一招生科目設(shè)置上，考試內(nèi)容將進(jìn)行重點(diǎn)改革。新方案要求，2010年高考本科層次繼續(xù)實(shí)行“3+文科、理科綜合”的科目設(shè)置，卷面總分值仍為750分，各科目考試時(shí)間不變。
考試院負(fù)責(zé)人表示，本科考試科目變化不明顯，重點(diǎn)在考試內(nèi)容改革，具體考試內(nèi)容、要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等將在今年年底前出臺(tái)的《2010年全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試北京卷考試說(shuō)明》中做出規(guī)定。
該負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)在做這些改革前，前期均進(jìn)行了大量的調(diào)研，部分學(xué)科進(jìn)行了3至2次測(cè)試，5萬(wàn)人次參與，包括測(cè)試中哪些題目能考出學(xué)生基本素質(zhì)，哪些題目能考出學(xué)生不同能力和水平等，確?？荚噧?nèi)容變化的科學(xué)、可行。
■專家觀點(diǎn)
有進(jìn)步性但仍然保守
與以前的高考方案相比，此次北京新高考方案有一定進(jìn)步，但與其他已經(jīng)進(jìn)行高考改革的省份相比，則基本沒亮點(diǎn)。
北京新高考方案主要變化在兩個(gè)方面，一個(gè)是高中素質(zhì)評(píng)價(jià)成高校錄取重要參考，另一個(gè)是高職采取高考成績(jī)+會(huì)考成績(jī)模式。這兩個(gè)方面，不少省份已經(jīng)施行，比如在廣東、山東、江蘇等省份。在江蘇，已經(jīng)沒有高中會(huì)考的說(shuō)法，取而代之的是高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試，并且已經(jīng)進(jìn)入高考錄取的參考標(biāo)準(zhǔn)。
高考到底應(yīng)該怎么考，其實(shí)，從高考的全稱上就應(yīng)該看出端倪。高考的全稱是“普通高等學(xué)校招生考試”，這就表明，高考的實(shí)施主體應(yīng)該是高校。因此，在我們的高考改革中，應(yīng)該更多地體現(xiàn)高校的因素。比如高考的模式、題目的命制等方面，高校理應(yīng)成為主體，但現(xiàn)在卻不是這樣。
★王雄 21世紀(jì)教育發(fā)展研究院研究員、民間高考方案的主要參與者之一
高考新方案穩(wěn)中求新
在我看來(lái)，新方案大的特點(diǎn)就是平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求新。
在本次的高考方案改革中，原來(lái)的高考方案主體得到了大限度的保留。原因可以從如下幾個(gè)方面來(lái)分析：第一，方案改動(dòng)太大，容易引起各方面太大的變動(dòng)。比如高校錄取如何參考，高中老師教學(xué)如何安排，考生如何適應(yīng)等。第二，激進(jìn)的變革容易引起反彈。改革幅度太大引起反彈在某些省份已經(jīng)出現(xiàn)過，有的省份改革進(jìn)兩步退一步，有的則是多次改動(dòng)之后又退回到了老方案，這種做法不可取。
新高考改革方案大的特點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)在高職錄取上。
為什么高職錄取采用高考成績(jī)和會(huì)考成績(jī)相結(jié)合的辦法？我的分析是，一方面，北京的高等學(xué)校錄取毛入學(xué)率很高，在高職錄取這塊采取這種新方式，不會(huì)引起太多的議論；另一方面，作為高考改革的試驗(yàn)田，高職改革既可以在考試方向上革新，也可以為今后高考的進(jìn)一步改革提供借鑒。
★劉海峰廈門大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心主任、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)教育學(xué)科評(píng)議組成員
■各方反應(yīng)
★王梅生北京二中高三化學(xué)老師
避免“一錘定音”現(xiàn)象
對(duì)于新公布的北京市高考改革方案，北京二中高三化學(xué)老師王梅生表示，在高考統(tǒng)招錄取、自主招生中將高中會(huì)考成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校錄取的重要依據(jù)，對(duì)高中生的全面發(fā)展是很有益的，避免了往年高考“一錘定音”的現(xiàn)象。因此在高三復(fù)習(xí)中，學(xué)校會(huì)根據(jù)新課標(biāo)的要求，“打散”模塊教學(xué)的方式，突出“探究”的新復(fù)習(xí)方法。
王梅生表示，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的納入“屏蔽”了學(xué)生一貫認(rèn)為的“高一高二無(wú)所謂，高三一錘定音”的想法，能讓學(xué)生的知識(shí)掌握得更扎實(shí)。原本推出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的時(shí)候沒有想到今后會(huì)成為高考參考依據(jù)，現(xiàn)在高考新方案將其納入進(jìn)來(lái)，需要學(xué)校提高該項(xiàng)評(píng)價(jià)的監(jiān)督性。每名學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)都要“三方會(huì)審”，包括學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)互評(píng)及班主任和各科任課老師的評(píng)價(jià)。避免學(xué)生在高中就產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。
★孟芊 清華大學(xué)招辦主任
給了高校更多自主權(quán)
北京新高考方案中提到，高校招生要參考會(huì)考成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這說(shuō)明給了高校更多的自主權(quán)，體現(xiàn)了對(duì)高校自主權(quán)的尊重和肯定。
目前，清華正在對(duì)北京新課改下的教學(xué)培養(yǎng)等各方面進(jìn)行考察，并在思考和設(shè)計(jì)與之吻合的政策，適當(dāng)時(shí)候?qū)ι鐣?huì)公布。
會(huì)考和高考存在一致性，都是對(duì)于學(xué)習(xí)的考核，但是它們的考核目標(biāo)、重點(diǎn)都存在差異。會(huì)考是一種水平性測(cè)試，相對(duì)標(biāo)尺比較粗，而高考是一種選拔性測(cè)試?！氨热鐣?huì)考得A也許有20%，但是清華、北大招收的只是排名靠前的學(xué)生?！彼裕J(rèn)為會(huì)考和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有參考價(jià)值，但不同的學(xué)校，作用不太相同。
此外，首都師范大學(xué)招辦主任孫彤介紹：“每個(gè)學(xué)校的招生都是通過多年摸索穩(wěn)定下來(lái)的，所以我估計(jì)第一年各個(gè)大學(xué)在招生上還是會(huì)比較保守，看看到底適合不適合。”
★魏曉東 北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng)
高職校將重新“洗牌”
對(duì)于新高考中，變化大的高職招生部分，北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng)魏曉東表示，這次高職招生的改革讓考生和專業(yè)更貼近，以專業(yè)為單位的大平行志愿報(bào)考方式，有利于志愿錄取百分比的大幅提升，對(duì)于考生是很有利的。
對(duì)于錄取模式來(lái)說(shuō)，原來(lái)是以學(xué)校為單位，考生可報(bào)4所學(xué)校，每個(gè)學(xué)校5個(gè)專業(yè)，可以院內(nèi)志愿調(diào)劑。這種方式對(duì)于報(bào)考高職的考生來(lái)說(shuō)有一定弊端，因?yàn)楦呗氃盒Ｊ且月殬I(yè)培訓(xùn)為主，考生報(bào)考的專業(yè)直接與未來(lái)的工作掛鉤。對(duì)于一些“熱門”專業(yè)來(lái)說(shuō)，是考生的必爭(zhēng)之地，一些成績(jī)稍差的考生可能會(huì)被調(diào)劑到一些他們不感興趣的專業(yè)，如果不服從調(diào)劑，再退檔可能其他學(xué)校的專業(yè)也報(bào)滿了。因此會(huì)有一批考生上不了自己喜歡的專業(yè)，從而影響今后的職業(yè)發(fā)展。新高考方案規(guī)定高職招生以專業(yè)為單位，考生可以在同一專業(yè)報(bào)考10個(gè)甚至20個(gè)學(xué)校，這樣可以更好滿足考生對(duì)于專業(yè)的需求。
魏曉東同時(shí)表示，在對(duì)考生有利的同時(shí)，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)可能會(huì)迎來(lái)一輪重新“洗牌”。原先高職校以招生規(guī)模為硬性指標(biāo)，新高考方案出臺(tái)后，專業(yè)內(nèi)涵和質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)將成主要方向。以專業(yè)為單位進(jìn)行志愿選擇，將使擁有“拳頭”專業(yè)的高職越來(lái)越強(qiáng)，不被“問津”的高職將有逐步被淘汰的危險(xiǎn)。
★崔暢 北京二中高三學(xué)生
兩條腿走路更有底
對(duì)于新高考方案，北京二中高三學(xué)生崔暢認(rèn)為，把會(huì)考成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這些反映平時(shí)學(xué)習(xí)情況的成績(jī)，與高考成績(jī)同時(shí)作為高考錄取依據(jù)，這種“兩條腿”走路的方式，讓自己對(duì)高考“更有底”。相對(duì)歷年考生都仗著高考“一錘子買賣”的情況，作為第一屆新高考考生，崔暢認(rèn)為新高考方式有進(jìn)步，不會(huì)因?yàn)橛邪l(fā)揮得不好，影響自己一生命運(yùn)。
崔暢表示，今年的高考復(fù)習(xí)不再是跟著老師過一遍知識(shí)點(diǎn)，而是把知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)，讓學(xué)生自己進(jìn)行探討。拿做實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，以前老師給出一個(gè)的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生照著去做，沒有一點(diǎn)自主性?，F(xiàn)在是老師把知識(shí)點(diǎn)拿出來(lái)，實(shí)驗(yàn)步驟不，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)，但得出的結(jié)果是的。這種學(xué)習(xí)方式雖然比原來(lái)做起來(lái)要困難，但是提高了學(xué)生的發(fā)散性思維，也比較吸引人。
“穩(wěn)中求變”方案出臺(tái)四步曲
兩年前，幾乎和實(shí)施高中新課程同時(shí)，與之對(duì)應(yīng)的北京高考新方案的研討和制定工作就已啟動(dòng)。北京教育考試院作為考試的主管部門，承擔(dān)著其中的重要工作?？疾靽?guó)外高考、赴已實(shí)行新高考的外省市調(diào)研取經(jīng)、深入一線廣泛征求意見……考試院的命題專家們度過了為忙碌的兩年。
第1步
理論論證
“北京高考新方案經(jīng)歷了六個(gè)方面的調(diào)研?！弊蛱?，在北京新高考方案的發(fā)布會(huì)上，北京教育考試院副院長(zhǎng)臧鐵軍介紹起兩年來(lái)考試院在制定高考新方案時(shí)經(jīng)歷的一系列工作，如數(shù)家珍。
早在2007年，北京在進(jìn)入高中新課程時(shí)就宣布，3年后實(shí)施的新高考方案將是一份由教研專家、一線教師、招生考試專家等共同參與制定，并廣泛聽取各界意見，科學(xué)、可行的方案。
如何體現(xiàn)方案的科學(xué)、可行性？作為方案主要制定部門的北京教育考試院開始了周密而細(xì)致的調(diào)研工作。臧鐵軍是北京教育考試院主管高考命題的副院長(zhǎng)，據(jù)他回憶，方案在制定伊始是理論論證工作。“對(duì)國(guó)內(nèi)外高考改革總體趨勢(shì)，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以后，對(duì)國(guó)內(nèi)外高考改革總體趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)研究和論證?！?BR> 第2步
調(diào)研取經(jīng)
專家們調(diào)研了美國(guó)、日本、歐洲、韓國(guó)，以及臺(tái)灣地區(qū)的高考形式，分析發(fā)現(xiàn)，盡管各國(guó)及地區(qū)在具體考試形式和內(nèi)容上千差萬(wàn)別，但究其核心，突出對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考查，已成為全世界高等教育在選拔學(xué)生時(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)體現(xiàn)在北京高考新方案的制定中。
國(guó)內(nèi)已實(shí)施新高考的省市也是命題專家們關(guān)注的重點(diǎn)。北京是全國(guó)第三批進(jìn)入高中新課程的省份，在此之前，已有11個(gè)省、市、自治區(qū)進(jìn)入了高中新課程。從2007年起，考試院新高考方案調(diào)研組的專家們奔赴各試驗(yàn)區(qū)，對(duì)各省市新高考施行情況進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，包括對(duì)舊的考試大綱、考試說(shuō)明和教材進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比，形成了一系列從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)與高考相關(guān)問題研究的報(bào)告。
與此同時(shí)，在北京市，一項(xiàng)在4000名高中生和2000名高中教師中展開的問卷調(diào)查也在鋪開，通過這次問卷調(diào)查，《北京市高考改革調(diào)研報(bào)告》應(yīng)運(yùn)而生。在強(qiáng)大的調(diào)研數(shù)據(jù)支持下，北京新高考方案輪廓逐漸形成——擴(kuò)大高校招生自主權(quán)、為學(xué)生減負(fù)、分類考試、建立多元化考試評(píng)價(jià)制度等關(guān)鍵詞出現(xiàn)在方案制定者們的思路中。
第3步
集思廣益
經(jīng)過一年半的廣泛調(diào)研、醞釀，北京市高考新方案征求意見稿漸漸浮出水面。2008年秋季起，對(duì)北京高考新方案的征求意見工作漸次展開。
這是一項(xiàng)浩大的工程，參與征求意見的人士從人大代表、政協(xié)委員，到區(qū)縣教委主任、教研員、高中校長(zhǎng)、一線教師，甚至學(xué)生代表……參與的人數(shù)已無(wú)從算起，但所有參與討論的人的意見都被考試院工作人員一一記錄下來(lái)，成為方案充實(shí)、修改的參考。
西城區(qū)教委副主任李燕玲作為區(qū)縣教委負(fù)責(zé)人代表曾參與過其中座談會(huì)，她清楚地記得那次座談上，各區(qū)縣教委主任們?cè)谡劦健熬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高招錄取中究竟占多少比重”時(shí)產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是高中新課程的亮點(diǎn)，幾乎所有人都認(rèn)為新高考方案應(yīng)該體現(xiàn)這個(gè)變化，但在具體操作形式上產(chǎn)生了分歧。臧鐵軍也參與了那次座談會(huì)，他一一聽取了各位負(fù)責(zé)人的意見后，談了他的看法：“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)確實(shí)重要，但它的可信度如何保證？若是作為錄取的實(shí)際參考，那么算多少分才合適？”兩個(gè)問題拋出，問得剛發(fā)完言的李燕玲啞口無(wú)言。確實(shí)，這是一個(gè)核心問題，在社會(huì)誠(chéng)信體系還沒有完全建立的時(shí)候，簡(jiǎn)單地把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量化到高考錄取中的做法勢(shì)必會(huì)引起更大的風(fēng)險(xiǎn)。
第4步
穩(wěn)中求變
初次拿到北京新高考方案，很多人的第一感覺都是“改革的力度似乎小了點(diǎn)?！钡诒本┦薪逃姓块T的領(lǐng)導(dǎo)們看來(lái)，這恰好是北京方案的一大亮點(diǎn)。
作為全國(guó)第三批進(jìn)入高中新課程的試驗(yàn)區(qū)，北京在改革之初就明確提出“穩(wěn)步推進(jìn)”的概念。在昨天的新聞發(fā)布會(huì)上，臧鐵軍也表示，重點(diǎn)突破、穩(wěn)步推進(jìn)是北京這次高考改革方案的重要精神。
高職招生是方案中改革力度大的部分，也是突破口，這個(gè)變化經(jīng)過了3年的磨合試驗(yàn)。2007年，北京市首次在9所高職進(jìn)行自主招生試點(diǎn)，學(xué)校完全脫離高考成績(jī)招生，考生根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)意愿選報(bào)學(xué)校，通過學(xué)校組織的面試和筆試來(lái)決定是否錄取。這一新的招考模式在當(dāng)年被稱為“吹響了高考改革的號(hào)角”。
高職自主招生試點(diǎn)進(jìn)行了3年，考試院跟蹤調(diào)研也進(jìn)行了3年。專家們發(fā)現(xiàn)，通過自主招生形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠與專業(yè)很好結(jié)合，學(xué)校在招生時(shí)能對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行甄別，確定他們是否符合專業(yè)學(xué)習(xí)需求，學(xué)生、學(xué)校雙向選擇很好地解決了高職新生報(bào)到率低的狀況。于是，由考試院起草的一部20萬(wàn)字的針對(duì)高職招生改革的報(bào)告出臺(tái)了，這為新方案中高職改革方向提供了為科學(xué)、客觀的理論和事實(shí)依據(jù)。
今年初，經(jīng)市委市政府、教育部審批后，北京高考新方案正式公布。
教師摸索中等待新方案
兩年前的9月，隨著高一學(xué)生開學(xué)，北京高中進(jìn)入新課程改革。對(duì)于在一線授課的教師而言，這兩年的教學(xué)生涯帶給他們很大的挑戰(zhàn)。在摸著石頭過河的同時(shí)，“新高考到底怎樣考”一直困擾著教師和學(xué)生。各種版本的消息經(jīng)常傳來(lái)，但官方卻一直未正式發(fā)布。兩年來(lái)，從混亂到緊張，從滿懷期待到從容等待，教師們對(duì)新高考方案的態(tài)度體現(xiàn)在了教學(xué)過程中。
>>嘗試
開啟“研究性學(xué)習(xí)”
“每個(gè)老師都很興奮，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件好事?！?BR> 近與一家輔導(dǎo)學(xué)校簽訂教學(xué)協(xié)議后，陶定一直很閑。學(xué)校說(shuō)如有學(xué)生需要輔導(dǎo)，就給他打電話，但一個(gè)多月過去了，對(duì)方卻沒有回音。
兩個(gè)月前，陶定從北京十四中的語(yǔ)文教師崗位上退下來(lái)。到現(xiàn)在，他還清楚地記得2007年5月底參加北京新課改教師培訓(xùn)的情景。授課人是新課標(biāo)的編者，地點(diǎn)在九華山莊，當(dāng)時(shí)他任學(xué)校語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)。
培訓(xùn)針對(duì)各科老師分開進(jìn)行，新課標(biāo)的編者們就新課程的構(gòu)思過程和想法與老師們?cè)斦?。那次培?xùn)規(guī)模小、時(shí)間短，但是，卻給對(duì)新課改沒有任何概念的高中老師們“第感性認(rèn)識(shí)”。
這是一種全新的學(xué)習(xí)模式——新課程內(nèi)容將課堂內(nèi)容與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，在保證學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的內(nèi)容。
新穎的課程和學(xué)習(xí)方式讓老師們充滿了新奇感，對(duì)課改前景滿懷向往?！懊總€(gè)老師都很興奮，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件好事?！碧斩ㄕf(shuō)。
新課改也不全是無(wú)章可循。根據(jù)新課改內(nèi)容，高中新課程每科都由必修和選修兩部分組成，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的必修課程。因?yàn)闆]有范例可借鑒，老師們就按照研究性學(xué)習(xí)的含義和自己的理解嘗試著來(lái)。
>>實(shí)踐
40多個(gè)“阿Q精神”
“教了這么多遍《阿Q正傳》，從來(lái)沒有人想到這一點(diǎn)?！?BR> 作為語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，陶定身體力行，在組織研究性學(xué)習(xí)課程上下了很大工夫。
一套研究性學(xué)習(xí)的大概步驟如下：首先，讓學(xué)生閱讀課文，正音正字。閱讀后分成討論小組，議題由老師指定。下一步，各小組闡述自己的結(jié)論和理由。后，老師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)出色的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。
“印象深的是《阿Q正傳》?！碧斩ㄕf(shuō)。
當(dāng)時(shí)他提出的要求是，讓每個(gè)小組找出課文中能體現(xiàn)“阿Q精神”的細(xì)節(jié)。學(xué)生們共找出四十多處，除了類似于“我們先前——比你闊的多啦！”、“我總算被兒子打了”之類明顯的言語(yǔ)和動(dòng)作，學(xué)生們將許多先前教案沒有提到的細(xì)節(jié)也拎了出來(lái)。
有一個(gè)學(xué)生指出“哭喪棒”的情節(jié)?！翱迒拾粼趺茨荏w現(xiàn)阿Q精神呢？”陶定有些奇怪，學(xué)生解釋道，哭喪棒是出殯時(shí)孝子們拿在手中的儀仗，阿Q罵“假洋鬼子”拿的手杖是哭喪棒，意思就是“兒子打老子”，本來(lái)是被別人欺負(fù)，現(xiàn)在反而成了“孝子哭父親”，這是經(jīng)常體現(xiàn)在阿Q身上的自欺欺人。
“我后來(lái)特別表?yè)P(yáng)了他，教了這么多遍《阿Q正傳》，從來(lái)沒有人想到這一點(diǎn)”，陶定高興地說(shuō)，學(xué)生能夠主動(dòng)豐富課外知識(shí)、愿意開動(dòng)腦筋，這是新課程帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)取得的明顯進(jìn)步。
>>困難
課時(shí)明顯不夠用
“不敢多做研究性學(xué)習(xí)，光備課就吃不消?！?BR> 幾次研究性學(xué)習(xí)下來(lái)，教學(xué)課堂由“一言堂”變成老師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)討論的集體學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)掌握也更加牢固。但是在實(shí)踐中，老師們?cè)谛老仓嘁餐瑫r(shí)發(fā)現(xiàn)，新課程開展中遇到了一些一時(shí)難以解決的困難。
突出的問題就是課時(shí)不夠。
“開展研究性學(xué)習(xí)，留給其他章節(jié)的課時(shí)就相當(dāng)緊張了?！笔闹懈呷龜?shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)黃子鑫說(shuō)。數(shù)學(xué)科目調(diào)整后，學(xué)習(xí)內(nèi)容注重與大學(xué)課程的銜接，模塊雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但覆蓋面更廣。高一高二每周只有四個(gè)課時(shí)的數(shù)學(xué)課，讓老師感覺教學(xué)壓力徒增。
為了能按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度，老師們?cè)谡n堂上就不能像以前專門留出時(shí)間講解題方法、深挖知識(shí)點(diǎn)，而只能“點(diǎn)到為止”。尤其是高一高二階段，基本上沒有時(shí)間單獨(dú)講題。進(jìn)入高三后，課時(shí)比較充裕，老師才能進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固加深。
和數(shù)學(xué)相比，語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)占用時(shí)間更長(zhǎng)，每次都需要四到五個(gè)課時(shí)，以至于下次講課時(shí)，老師只能把幾篇課文放在一節(jié)課講完。
另外一個(gè)問題就是教師備課量的增加。
按照平常的進(jìn)度，課文通讀，給學(xué)生講一下文章中的幾個(gè)重點(diǎn)，然后指出課文主旨、人物特點(diǎn)就可以了。
研究性學(xué)習(xí)可沒這么簡(jiǎn)單，老師要把整篇課文涉及的知識(shí)點(diǎn)全部了解清楚，僅僅翻看教參根本無(wú)法應(yīng)付。
陶定是有著10年教齡的語(yǔ)文老師，但每準(zhǔn)備研究性教學(xué)都會(huì)耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，老師還要留出精力掌握整體進(jìn)度。所以“不敢多做研究性學(xué)習(xí)，光備課就吃不消”。
“慢慢地，研究性學(xué)習(xí)不像前兩年那么火了?！碧斩ㄕf(shuō)。
>>探索
培訓(xùn)每一位老師
“教師們兩年里的‘學(xué)習(xí)’，確實(shí)摸索出了一些好方法?！?BR> 作為建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，從2006年12月敲定實(shí)施時(shí)間到2007年9月正式啟動(dòng)，北京市教委聯(lián)合各個(gè)部門做了周密的準(zhǔn)備。首都師范大學(xué)課程研究中心的專家在2004年、2005年深入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)幾十次，了解課改進(jìn)展情況。
即使這樣緊鑼密鼓地籌備，接手新高一，老師們還是感覺到了“混亂”。
對(duì)于新課本，黃子鑫有自己的想法：新課本擴(kuò)充了知識(shí)，但體系不如老課本完備，有些模塊之間銜接不上，且模塊內(nèi)容需要課時(shí)長(zhǎng)。
相比之下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)驟然減輕。選修和必修相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受比以前容易。但是，學(xué)習(xí)變輕松也會(huì)帶來(lái)問題——許多學(xué)生高一高二很快樂地過去了，到高三壓力突然上來(lái)，身體和心理都承受不了。
種種情況的變化接踵而至，造成了考生和家長(zhǎng)的不安，他們不清楚北京市的新高考會(huì)有哪些變化，也不知道自己能否適應(yīng)。
對(duì)此，教委、學(xué)校和老師只能盡大的努力把風(fēng)險(xiǎn)降到低。
在新高考正式實(shí)行的前一年半，北京就對(duì)外發(fā)布了“安民告示”：北京市2010年的高考將以“穩(wěn)定”為主，總體難度將不會(huì)超過舊高考。
大規(guī)模的教師培訓(xùn)后，北京市教委組織各方面專家、教研員、命題者和培訓(xùn)者共同制訂了16門學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，每一位老師教授新課程之前都要進(jìn)行“培訓(xùn)”，各區(qū)和學(xué)校次請(qǐng)調(diào)研專家、編者解讀新課程，聽雙方講述編寫意圖和情況。
教師們?cè)谶@兩年里的“學(xué)習(xí)”，確實(shí)摸索出了一些好方法。比如高三的總復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)科目集中做專題的研究性學(xué)習(xí)。由老師提出研究問題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己推導(dǎo)原理等等。
在看不到指揮棒的兩年多時(shí)間里，北京300多所高中的老師與學(xué)生只能慢慢探索。
>>憂慮
擔(dān)心學(xué)生受不了
“學(xué)生反映‘太累了，這個(gè)禮拜下來(lái)要不行了’?！?BR> 今年9月開學(xué)，高三的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)制定完畢，但高考方案依舊不見，老師們只好“邊計(jì)劃邊等待”。從新高一到新高三，黃子鑫擔(dān)心了兩年——學(xué)生們學(xué)得如此輕松，高考的難度卻有可能不會(huì)降低。盡管兩年中大家都不曾掉以輕心，他仍坦言，對(duì)明年的高考“沒信心”。
“高一高二快馬加鞭學(xué)新知識(shí)，高三開始消化，但消化完還沒來(lái)得及深化，就該上戰(zhàn)場(chǎng)了?！秉S子鑫說(shuō)，老師的壓力極大。這種壓力來(lái)自兩個(gè)方面：首先是盲目，不知道考試的重難點(diǎn)和方向；其次，輕松度過高一高二的學(xué)生能承受后一年的磨礪嗎？
高三開學(xué)后一周，很多學(xué)生反映“太累了，這個(gè)禮拜下來(lái)要不行了”。
畢竟是有著13年教齡的老教師，經(jīng)歷過短暫的慌亂和重壓之后，黃子鑫的心態(tài)已經(jīng)趨于從容，“該想到的我們都想到了，怎么去教，學(xué)生怎么學(xué)，包括學(xué)生考得不好老師怎么幫助，只怕學(xué)生們突然置于高三的重壓之下，他們會(huì)承受不了”。
“我的體會(huì)就是，不要著急。學(xué)生和老師都不要著急，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，新課改的理念也是這樣，慢慢來(lái)?！秉S子鑫說(shuō)。
多位接受采訪的老師說(shuō)，新高考方案公布后，學(xué)校還將根據(jù)新方案的要求進(jìn)行緊急調(diào)整。如果有新增內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解，再進(jìn)行新一輪的螺旋式學(xué)習(xí)?！耙郧皼]有時(shí)間講的東西，現(xiàn)在也要補(bǔ)進(jìn)去?！秉S子鑫說(shuō)，現(xiàn)在他凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘才能休息。
【從2007年，廣東、海南、山東、寧夏4省區(qū)率先啟動(dòng)新課程高考，到今年，天津、浙江、安徽、福建、遼寧作為第三批試驗(yàn)區(qū)“試水”新高考，全國(guó)已有11個(gè)省、市、自治區(qū)的新高考方案陸續(xù)揭開了神秘的面紗。前三輪試點(diǎn)中，各省市的方案都在求新、求變中呈現(xiàn)出很多新意，隨著試點(diǎn)地區(qū)的擴(kuò)大，方案中所體現(xiàn)出的新課程理念也更為突出。一場(chǎng)針對(duì)現(xiàn)行高考制度的改革正在中國(guó)漸次展開?！?BR> >>廣東 從“冒進(jìn)”到“回歸”
2004年，山東、寧夏、廣東、海南4省區(qū)作為全國(guó)高中新課程改革的首批試驗(yàn)區(qū)進(jìn)入試驗(yàn)。3年后，4省區(qū)的新高考方案陸續(xù)通過教育部的評(píng)審。當(dāng)年6月，新高考正式與考生見面。在首批試驗(yàn)區(qū)中，廣東的方案無(wú)疑是備受爭(zhēng)議的一個(gè)。
按照當(dāng)年公布的方案，廣東省實(shí)行“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X”方案。其中，“3”為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)?！拔目苹A(chǔ)”、“理科基礎(chǔ)”全部只考新課標(biāo)的必修課內(nèi)容。“X”為選考科目，有物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂術(shù)科、美術(shù)術(shù)科、體育術(shù)科等9門學(xué)科，任選一科。選考科目X的設(shè)置，打破了傳統(tǒng)高考統(tǒng)一命題、統(tǒng)一科目的舊框架，學(xué)生擁有了更多的選擇權(quán)，體現(xiàn)了高中新課程理念中所強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異、多樣性的特點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好來(lái)選擇考試科目。
然而，考生對(duì)此并不買賬。在廣東第一年新高考中，競(jìng)爭(zhēng)小、容易得分的科目成為大部分考生的首選，那些自己喜歡、分?jǐn)?shù)不容易拉開的科目極少有人青睞。同時(shí)，由于新高考記分方式由沿用多年的標(biāo)準(zhǔn)分改為原始分，各科試題難度不一，分?jǐn)?shù)難具有可比性，引起家長(zhǎng)和考生的質(zhì)疑。
在2007、2008兩年的高考中，都有考生及家長(zhǎng)因某一X科題目偏難而“上書”省考試院，甚至要求重新核定理科各X科的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)……2008年1月的廣東省兩會(huì)上，民進(jìn)廣東省委遞交提案，建議取消X科。當(dāng)年11月，廣東新高考出臺(tái)了調(diào)整方案——從2010年高考起，取消選考X科目，考試科目調(diào)整為：“3+文科綜合/理科綜合”，這與目前全國(guó)大多數(shù)省市高考科目類似。對(duì)于這次變化，廣東省教育部門解釋，取消了X科，雖然對(duì)高中課改所要求的重視考生的選擇性有所降低，但更能兼顧到考生接受選拔時(shí)的公平性，更為廣大考生所接受。
高考研究專家、廈門大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)劉海峰，對(duì)目前各省市實(shí)行新高考一直給予密切關(guān)注。在他看來(lái)，新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)多元化、多樣化，很多試驗(yàn)區(qū)的高考方案也在一定程度體現(xiàn)了這些內(nèi)容。同時(shí)，新課程所要求的多樣化、靈活性、選修、模塊等理念一定程度上與高考實(shí)際操作存在一些不能契合的地方。
劉海峰認(rèn)為，大規(guī)模的選拔性考試，重要、需要關(guān)注的還是公平、高效率，具有可比性。如果沒有可比性，公平就很難實(shí)現(xiàn)，如果太多樣就容易出現(xiàn)可比性不夠的情況，廣東方案的調(diào)整便是這樣的例子。
>>江蘇 頻繁變化的新高考
2008年，江蘇省進(jìn)入新高考試驗(yàn)區(qū)。作為教育大省，江蘇的高考一直在變化中摸索前行，甚至有媒體歸納出江蘇的高考“十年換了5個(gè)方案”。如此高頻率的變換，在該省設(shè)計(jì)新高考方案時(shí)也未能幸免。
與首輪試驗(yàn)省市的高考方案相比，江蘇方案的復(fù)雜程度有過之而無(wú)不及。該方案強(qiáng)化了學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)?cè)诟呖贾械谋戎兀?008年江蘇高考統(tǒng)考科目只有3門，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，總分480分。同時(shí)，學(xué)生在高二時(shí)進(jìn)行政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門科目的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，其中選修測(cè)試科目?jī)砷T，必修測(cè)試科目四門。選修測(cè)試科目由考生在歷史、物理中選擇一門，在政治、地理、化學(xué)、生物4門中選擇一門。學(xué)業(yè)水平測(cè)試分ABCD4個(gè)等級(jí)，4門必修科目必須達(dá)到C級(jí)以上才能參加高考，兩門選修科目必須達(dá)到B級(jí)以上才能報(bào)考本科，要錄取到重點(diǎn)本科，等級(jí)要求則更高。
“將學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)與高考錄取掛鉤，是江蘇方案的一大特點(diǎn)?！眲⒑７逭f(shuō)，大部分省市將會(huì)考成績(jī)作為高考錄取的參考，而江蘇的做法是直接將學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)與報(bào)考本科、?？频馁Y格掛鉤?！鞍言瓉?lái)的選拔規(guī)則由一條線變成了兩條線，選拔方式更模糊，引起的問題也會(huì)更多。”
事實(shí)也印證了這一點(diǎn)。當(dāng)年的江蘇高考報(bào)名出現(xiàn)了前所未有的文理倒掛的局面，許多優(yōu)秀考生因?yàn)檫x修科目得C而無(wú)緣本科。南京市文科狀元因?yàn)檫x測(cè)之一政治未達(dá)到A+，與自己喜愛的北大失之交臂，因?yàn)楸贝笳猩薅l件是先要求兩個(gè)選修科目A＋，再劃定投檔線。當(dāng)年江蘇高考結(jié)束后，爆發(fā)了幾次考生和家長(zhǎng)上訪的群體事件，在考生、家長(zhǎng)、學(xué)校的一片抱怨聲中，今年1月，江蘇省公布2009年高考方案將有微調(diào)，這已是該省新高考方案的第三次調(diào)整。
對(duì)于江蘇頻繁調(diào)整高考方案，劉海峰認(rèn)為，高考改革是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的利益，它不僅是一個(gè)考試問題、教育問題，而且與公平、穩(wěn)定等有很大關(guān)系。如果改動(dòng)太多、太快，會(huì)給中學(xué)教學(xué)帶來(lái)不小的影響，吃虧的主要是家長(zhǎng)和學(xué)生。高考研究者和決策者一定要保持清醒的頭腦，既不能因難度大而裹足不前，也不能迫于輿論壓力盲目地為改革而改革。
>>浙江 試水個(gè)性化高考
今年出臺(tái)的浙江省新高考，在公布方案時(shí)就被媒體高調(diào)地冠以“個(gè)性化高考”。延續(xù)了前兩輪試驗(yàn)區(qū)依據(jù)高中新課程理念設(shè)計(jì)新高考方案的思路，浙江的新高考在考生個(gè)性化和自主選擇性上有了更大的突破。
浙江省新高考方案給予不同類型的學(xué)生更多的選擇權(quán)，考試科目由過去的統(tǒng)一科目變成三種不同類型：一類科目在保持原有“3+X”科目組合的基礎(chǔ)上，增加自選模塊考核內(nèi)容，重點(diǎn)測(cè)試綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力；二類科目維持原有“3+X”科目組合，重點(diǎn)測(cè)試獲得通用型知識(shí)的能力；三類科目在保持共同科目“語(yǔ)、數(shù)、外”三科考試基礎(chǔ)上，增加技術(shù)科目測(cè)試，側(cè)重測(cè)試實(shí)用技能。
三類考試形式，決定了考生的三種不同的求學(xué)方向。第一類為現(xiàn)行第一批錄取學(xué)校的本科專業(yè)；第二類為其他本科學(xué)校(包括現(xiàn)行的二本、三本學(xué)校)的本科專業(yè)；第三類為高職(專科)院校專業(yè)。考生報(bào)名時(shí)，可以根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況，自主選擇報(bào)考的類別，也可以跨類兼報(bào)，比如兼報(bào)一、二兩類或二、三兩類，同時(shí)也可三類均兼報(bào)。
此外，浙江省新高考方案還在“多次考試”上做出嘗試，首次設(shè)立高考英語(yǔ)聽力和技術(shù)考試，放在平時(shí)進(jìn)行，學(xué)生自主決定參加考試的時(shí)間和次數(shù)(限定2次以內(nèi))，并從中選擇考試成績(jī)計(jì)入總分。
相比前幾輪試驗(yàn)中出現(xiàn)的選做、選考等形式，浙江省新高考方案的出臺(tái)具有革新意識(shí)。分科類選考的出現(xiàn)給予學(xué)生更大自主權(quán)，不同水平的考生可選擇自己適應(yīng)的方向。也將“一考定終身”的選拔模式逐漸引向結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好等智力和非智力因素方面，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式。
“分類考試是今后高考發(fā)展的趨勢(shì)。”劉海峰說(shuō)，浙江省新高考方案中透露出的改革精神已得到業(yè)內(nèi)認(rèn)可。如高職教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，像上海和北京就已經(jīng)做了幾年高職自主招生的試點(diǎn)，脫離高考，單獨(dú)或聯(lián)合進(jìn)行考試，浙江的嘗試就可以使一些考不上本科和重點(diǎn)線的考生，降低學(xué)習(xí)難度，選擇高職作為求學(xué)方向。
浙江省新高考方案中英語(yǔ)聽力放在高考期外考的做法也得到了劉海峰的贊賞，考生在高中階段有兩次高考英語(yǔ)聽力考試的機(jī)會(huì)，取好成績(jī)。劉海峰認(rèn)為，外語(yǔ)類考試穩(wěn)定性比較強(qiáng)，起伏不會(huì)很大，聽力不放在高考期間考，多次考試取好成績(jī)，分解了高考的壓力。“這已成為浙江省新高考方案的一大亮點(diǎn)。”
明年，全國(guó)所有省份都將進(jìn)入普通高中新課程，這意味著到2013年，全國(guó)所有省份都將進(jìn)入與之對(duì)應(yīng)的新高考。作為教育部“高校招生考試改革的理論與實(shí)踐研究”首席專家，劉海峰對(duì)高考改革一直持謹(jǐn)慎態(tài)度。他認(rèn)為，高考改革是一個(gè)非常慎重的工作，不宜突變式的革命，漸進(jìn)式的改良會(huì)優(yōu)于突變式的革命。
在劉海峰看來(lái)，高考改革好是在長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和全面研究的基礎(chǔ)上，逐漸推進(jìn)，引起的震蕩會(huì)比較小，學(xué)生和老師也容易適應(yīng)，如果一些方案朝令夕改、翻云覆雨的話，會(huì)造成中學(xué)教學(xué)尤其是高中畢業(yè)班的教學(xué)無(wú)所適從。
“北京的新高考方案是一個(gè)比較符合中學(xué)課改時(shí)期，符合民眾期待的方案?！眲⒑７灞硎?，剛公布的北京新高考方案體現(xiàn)了在漸進(jìn)的過程中進(jìn)行改變，并不是突然變化，而是采取分步走，這樣引起的社會(huì)震蕩會(huì)比較小，具有相當(dāng)可行性的?！凹润w現(xiàn)了穩(wěn)定性，又體現(xiàn)了一定的改革精神?！?BR>
2010年首批進(jìn)入高中新課程的高中畢業(yè)生將迎來(lái)新高考。昨天，備受關(guān)注的新高考方案正式公布，對(duì)比現(xiàn)行的高考招生制度，新方案在高職招生中首次增加了“高會(huì)統(tǒng)招”形 視頻：北京2010年高招考試改革方案公布
同時(shí)，首次在高中新課程中啟用的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將在高校錄取中發(fā)揮重要作用。
■新方案四大變化
1高職招生增設(shè)“高會(huì)統(tǒng)招”
新高考方案中，高職招生變化較大，招生形式將由自主招生、單考單招和高會(huì)統(tǒng)招三種。其中，高會(huì)統(tǒng)招為首次施行的招生形式，將“高考統(tǒng)考科目成績(jī)加會(huì)考成績(jī)”作為錄取依據(jù)，招生對(duì)象為普通高中畢業(yè)生。
按照規(guī)定，高會(huì)統(tǒng)招統(tǒng)考科目為語(yǔ)、數(shù)(文、理)、外三科，會(huì)考備選科目為歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)等8門。高職?？蓮臅?huì)考備選科目中選定2或3門，并提出成績(jī)等級(jí)要求，提前向考生公布。錄取時(shí)，考生會(huì)考成績(jī)滿足學(xué)校要求后，按語(yǔ)、數(shù)、外三科的高考成績(jī)從高分到低分順序投檔。
這意味著，明年起，報(bào)考高職的考生無(wú)須再參加高考文(理)綜考試，僅憑高考語(yǔ)、數(shù)、外三科成績(jī)和部分會(huì)考科目的成績(jī)就可參加高職錄取。
2綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成錄取依據(jù)
高中新課程啟動(dòng)后，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為新課程的一大亮點(diǎn)一直備受關(guān)注。新方案規(guī)定，高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將計(jì)入考生電子檔案，在統(tǒng)招錄取、自主招生中作為高校錄取的重要依據(jù)。
高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面，是學(xué)生高中三年成長(zhǎng)過程全面、真實(shí)的記錄。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，老師、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等形式，是一種寫實(shí)性評(píng)價(jià)，而不是鑒定性評(píng)價(jià)。由于明年是第一年實(shí)行，將主要在高校自主招生中發(fā)揮作用，同時(shí)，針對(duì)沒有綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記錄的復(fù)讀生、外地借讀的京籍考生將有3年的過渡期。考試院將搜集信息，針對(duì)這部分考生出臺(tái)相應(yīng)的報(bào)考政策。
3會(huì)考成績(jī)納入高校錄取
與現(xiàn)行的高招政策相比，新方案還首次納入了高中會(huì)考成績(jī)。高中會(huì)考成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將分別以等級(jí)和統(tǒng)一表格的形式計(jì)入考生電子檔案，在統(tǒng)招錄取、自主招生中作為高校錄取的重要依據(jù)。
高中會(huì)考科目包括：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、技術(shù)(含信息技術(shù)與通用技術(shù))、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作。
北京教育考試院有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，將高中會(huì)考納入高考改革方案，可以使高等學(xué)校能夠更全面地了解學(xué)生，有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)，有利于全面、綜合、多元化的考試評(píng)價(jià)制度和高等學(xué)校多樣化選拔錄取制度的建立。
4重點(diǎn)改革考試內(nèi)容
北京的新高考方案在本科招生上變化并不明顯，在穩(wěn)定本科統(tǒng)一招生科目設(shè)置上，考試內(nèi)容將進(jìn)行重點(diǎn)改革。新方案要求，2010年高考本科層次繼續(xù)實(shí)行“3+文科、理科綜合”的科目設(shè)置，卷面總分值仍為750分，各科目考試時(shí)間不變。
考試院負(fù)責(zé)人表示，本科考試科目變化不明顯，重點(diǎn)在考試內(nèi)容改革，具體考試內(nèi)容、要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等將在今年年底前出臺(tái)的《2010年全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試北京卷考試說(shuō)明》中做出規(guī)定。
該負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)在做這些改革前，前期均進(jìn)行了大量的調(diào)研，部分學(xué)科進(jìn)行了3至2次測(cè)試，5萬(wàn)人次參與，包括測(cè)試中哪些題目能考出學(xué)生基本素質(zhì)，哪些題目能考出學(xué)生不同能力和水平等，確?？荚噧?nèi)容變化的科學(xué)、可行。
■專家觀點(diǎn)
有進(jìn)步性但仍然保守
與以前的高考方案相比，此次北京新高考方案有一定進(jìn)步，但與其他已經(jīng)進(jìn)行高考改革的省份相比，則基本沒亮點(diǎn)。
北京新高考方案主要變化在兩個(gè)方面，一個(gè)是高中素質(zhì)評(píng)價(jià)成高校錄取重要參考，另一個(gè)是高職采取高考成績(jī)+會(huì)考成績(jī)模式。這兩個(gè)方面，不少省份已經(jīng)施行，比如在廣東、山東、江蘇等省份。在江蘇，已經(jīng)沒有高中會(huì)考的說(shuō)法，取而代之的是高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試，并且已經(jīng)進(jìn)入高考錄取的參考標(biāo)準(zhǔn)。
高考到底應(yīng)該怎么考，其實(shí)，從高考的全稱上就應(yīng)該看出端倪。高考的全稱是“普通高等學(xué)校招生考試”，這就表明，高考的實(shí)施主體應(yīng)該是高校。因此，在我們的高考改革中，應(yīng)該更多地體現(xiàn)高校的因素。比如高考的模式、題目的命制等方面，高校理應(yīng)成為主體，但現(xiàn)在卻不是這樣。
★王雄 21世紀(jì)教育發(fā)展研究院研究員、民間高考方案的主要參與者之一
高考新方案穩(wěn)中求新
在我看來(lái)，新方案大的特點(diǎn)就是平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求新。
在本次的高考方案改革中，原來(lái)的高考方案主體得到了大限度的保留。原因可以從如下幾個(gè)方面來(lái)分析：第一，方案改動(dòng)太大，容易引起各方面太大的變動(dòng)。比如高校錄取如何參考，高中老師教學(xué)如何安排，考生如何適應(yīng)等。第二，激進(jìn)的變革容易引起反彈。改革幅度太大引起反彈在某些省份已經(jīng)出現(xiàn)過，有的省份改革進(jìn)兩步退一步，有的則是多次改動(dòng)之后又退回到了老方案，這種做法不可取。
新高考改革方案大的特點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)在高職錄取上。
為什么高職錄取采用高考成績(jī)和會(huì)考成績(jī)相結(jié)合的辦法？我的分析是，一方面，北京的高等學(xué)校錄取毛入學(xué)率很高，在高職錄取這塊采取這種新方式，不會(huì)引起太多的議論；另一方面，作為高考改革的試驗(yàn)田，高職改革既可以在考試方向上革新，也可以為今后高考的進(jìn)一步改革提供借鑒。
★劉海峰廈門大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心主任、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)教育學(xué)科評(píng)議組成員
■各方反應(yīng)
★王梅生北京二中高三化學(xué)老師
避免“一錘定音”現(xiàn)象
對(duì)于新公布的北京市高考改革方案，北京二中高三化學(xué)老師王梅生表示，在高考統(tǒng)招錄取、自主招生中將高中會(huì)考成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校錄取的重要依據(jù)，對(duì)高中生的全面發(fā)展是很有益的，避免了往年高考“一錘定音”的現(xiàn)象。因此在高三復(fù)習(xí)中，學(xué)校會(huì)根據(jù)新課標(biāo)的要求，“打散”模塊教學(xué)的方式，突出“探究”的新復(fù)習(xí)方法。
王梅生表示，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的納入“屏蔽”了學(xué)生一貫認(rèn)為的“高一高二無(wú)所謂，高三一錘定音”的想法，能讓學(xué)生的知識(shí)掌握得更扎實(shí)。原本推出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的時(shí)候沒有想到今后會(huì)成為高考參考依據(jù)，現(xiàn)在高考新方案將其納入進(jìn)來(lái)，需要學(xué)校提高該項(xiàng)評(píng)價(jià)的監(jiān)督性。每名學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)都要“三方會(huì)審”，包括學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)互評(píng)及班主任和各科任課老師的評(píng)價(jià)。避免學(xué)生在高中就產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。
★孟芊 清華大學(xué)招辦主任
給了高校更多自主權(quán)
北京新高考方案中提到，高校招生要參考會(huì)考成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這說(shuō)明給了高校更多的自主權(quán)，體現(xiàn)了對(duì)高校自主權(quán)的尊重和肯定。
目前，清華正在對(duì)北京新課改下的教學(xué)培養(yǎng)等各方面進(jìn)行考察，并在思考和設(shè)計(jì)與之吻合的政策，適當(dāng)時(shí)候?qū)ι鐣?huì)公布。
會(huì)考和高考存在一致性，都是對(duì)于學(xué)習(xí)的考核，但是它們的考核目標(biāo)、重點(diǎn)都存在差異。會(huì)考是一種水平性測(cè)試，相對(duì)標(biāo)尺比較粗，而高考是一種選拔性測(cè)試?！氨热鐣?huì)考得A也許有20%，但是清華、北大招收的只是排名靠前的學(xué)生?！彼裕J(rèn)為會(huì)考和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有參考價(jià)值，但不同的學(xué)校，作用不太相同。
此外，首都師范大學(xué)招辦主任孫彤介紹：“每個(gè)學(xué)校的招生都是通過多年摸索穩(wěn)定下來(lái)的，所以我估計(jì)第一年各個(gè)大學(xué)在招生上還是會(huì)比較保守，看看到底適合不適合。”
★魏曉東 北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng)
高職校將重新“洗牌”
對(duì)于新高考中，變化大的高職招生部分，北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng)魏曉東表示，這次高職招生的改革讓考生和專業(yè)更貼近，以專業(yè)為單位的大平行志愿報(bào)考方式，有利于志愿錄取百分比的大幅提升，對(duì)于考生是很有利的。
對(duì)于錄取模式來(lái)說(shuō)，原來(lái)是以學(xué)校為單位，考生可報(bào)4所學(xué)校，每個(gè)學(xué)校5個(gè)專業(yè)，可以院內(nèi)志愿調(diào)劑。這種方式對(duì)于報(bào)考高職的考生來(lái)說(shuō)有一定弊端，因?yàn)楦呗氃盒Ｊ且月殬I(yè)培訓(xùn)為主，考生報(bào)考的專業(yè)直接與未來(lái)的工作掛鉤。對(duì)于一些“熱門”專業(yè)來(lái)說(shuō)，是考生的必爭(zhēng)之地，一些成績(jī)稍差的考生可能會(huì)被調(diào)劑到一些他們不感興趣的專業(yè)，如果不服從調(diào)劑，再退檔可能其他學(xué)校的專業(yè)也報(bào)滿了。因此會(huì)有一批考生上不了自己喜歡的專業(yè)，從而影響今后的職業(yè)發(fā)展。新高考方案規(guī)定高職招生以專業(yè)為單位，考生可以在同一專業(yè)報(bào)考10個(gè)甚至20個(gè)學(xué)校，這樣可以更好滿足考生對(duì)于專業(yè)的需求。
魏曉東同時(shí)表示，在對(duì)考生有利的同時(shí)，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)可能會(huì)迎來(lái)一輪重新“洗牌”。原先高職校以招生規(guī)模為硬性指標(biāo)，新高考方案出臺(tái)后，專業(yè)內(nèi)涵和質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)將成主要方向。以專業(yè)為單位進(jìn)行志愿選擇，將使擁有“拳頭”專業(yè)的高職越來(lái)越強(qiáng)，不被“問津”的高職將有逐步被淘汰的危險(xiǎn)。
★崔暢 北京二中高三學(xué)生
兩條腿走路更有底
對(duì)于新高考方案，北京二中高三學(xué)生崔暢認(rèn)為，把會(huì)考成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這些反映平時(shí)學(xué)習(xí)情況的成績(jī)，與高考成績(jī)同時(shí)作為高考錄取依據(jù)，這種“兩條腿”走路的方式，讓自己對(duì)高考“更有底”。相對(duì)歷年考生都仗著高考“一錘子買賣”的情況，作為第一屆新高考考生，崔暢認(rèn)為新高考方式有進(jìn)步，不會(huì)因?yàn)橛邪l(fā)揮得不好，影響自己一生命運(yùn)。
崔暢表示，今年的高考復(fù)習(xí)不再是跟著老師過一遍知識(shí)點(diǎn)，而是把知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)，讓學(xué)生自己進(jìn)行探討。拿做實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，以前老師給出一個(gè)的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生照著去做，沒有一點(diǎn)自主性?，F(xiàn)在是老師把知識(shí)點(diǎn)拿出來(lái)，實(shí)驗(yàn)步驟不，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)，但得出的結(jié)果是的。這種學(xué)習(xí)方式雖然比原來(lái)做起來(lái)要困難，但是提高了學(xué)生的發(fā)散性思維，也比較吸引人。
“穩(wěn)中求變”方案出臺(tái)四步曲
兩年前，幾乎和實(shí)施高中新課程同時(shí)，與之對(duì)應(yīng)的北京高考新方案的研討和制定工作就已啟動(dòng)。北京教育考試院作為考試的主管部門，承擔(dān)著其中的重要工作?？疾靽?guó)外高考、赴已實(shí)行新高考的外省市調(diào)研取經(jīng)、深入一線廣泛征求意見……考試院的命題專家們度過了為忙碌的兩年。
第1步
理論論證
“北京高考新方案經(jīng)歷了六個(gè)方面的調(diào)研?！弊蛱?，在北京新高考方案的發(fā)布會(huì)上，北京教育考試院副院長(zhǎng)臧鐵軍介紹起兩年來(lái)考試院在制定高考新方案時(shí)經(jīng)歷的一系列工作，如數(shù)家珍。
早在2007年，北京在進(jìn)入高中新課程時(shí)就宣布，3年后實(shí)施的新高考方案將是一份由教研專家、一線教師、招生考試專家等共同參與制定，并廣泛聽取各界意見，科學(xué)、可行的方案。
如何體現(xiàn)方案的科學(xué)、可行性？作為方案主要制定部門的北京教育考試院開始了周密而細(xì)致的調(diào)研工作。臧鐵軍是北京教育考試院主管高考命題的副院長(zhǎng)，據(jù)他回憶，方案在制定伊始是理論論證工作。“對(duì)國(guó)內(nèi)外高考改革總體趨勢(shì)，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以后，對(duì)國(guó)內(nèi)外高考改革總體趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)研究和論證?！?BR> 第2步
調(diào)研取經(jīng)
專家們調(diào)研了美國(guó)、日本、歐洲、韓國(guó)，以及臺(tái)灣地區(qū)的高考形式，分析發(fā)現(xiàn)，盡管各國(guó)及地區(qū)在具體考試形式和內(nèi)容上千差萬(wàn)別，但究其核心，突出對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考查，已成為全世界高等教育在選拔學(xué)生時(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)體現(xiàn)在北京高考新方案的制定中。
國(guó)內(nèi)已實(shí)施新高考的省市也是命題專家們關(guān)注的重點(diǎn)。北京是全國(guó)第三批進(jìn)入高中新課程的省份，在此之前，已有11個(gè)省、市、自治區(qū)進(jìn)入了高中新課程。從2007年起，考試院新高考方案調(diào)研組的專家們奔赴各試驗(yàn)區(qū)，對(duì)各省市新高考施行情況進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，包括對(duì)舊的考試大綱、考試說(shuō)明和教材進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比，形成了一系列從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)與高考相關(guān)問題研究的報(bào)告。
與此同時(shí)，在北京市，一項(xiàng)在4000名高中生和2000名高中教師中展開的問卷調(diào)查也在鋪開，通過這次問卷調(diào)查，《北京市高考改革調(diào)研報(bào)告》應(yīng)運(yùn)而生。在強(qiáng)大的調(diào)研數(shù)據(jù)支持下，北京新高考方案輪廓逐漸形成——擴(kuò)大高校招生自主權(quán)、為學(xué)生減負(fù)、分類考試、建立多元化考試評(píng)價(jià)制度等關(guān)鍵詞出現(xiàn)在方案制定者們的思路中。
第3步
集思廣益
經(jīng)過一年半的廣泛調(diào)研、醞釀，北京市高考新方案征求意見稿漸漸浮出水面。2008年秋季起，對(duì)北京高考新方案的征求意見工作漸次展開。
這是一項(xiàng)浩大的工程，參與征求意見的人士從人大代表、政協(xié)委員，到區(qū)縣教委主任、教研員、高中校長(zhǎng)、一線教師，甚至學(xué)生代表……參與的人數(shù)已無(wú)從算起，但所有參與討論的人的意見都被考試院工作人員一一記錄下來(lái)，成為方案充實(shí)、修改的參考。
西城區(qū)教委副主任李燕玲作為區(qū)縣教委負(fù)責(zé)人代表曾參與過其中座談會(huì)，她清楚地記得那次座談上，各區(qū)縣教委主任們?cè)谡劦健熬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高招錄取中究竟占多少比重”時(shí)產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是高中新課程的亮點(diǎn)，幾乎所有人都認(rèn)為新高考方案應(yīng)該體現(xiàn)這個(gè)變化，但在具體操作形式上產(chǎn)生了分歧。臧鐵軍也參與了那次座談會(huì)，他一一聽取了各位負(fù)責(zé)人的意見后，談了他的看法：“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)確實(shí)重要，但它的可信度如何保證？若是作為錄取的實(shí)際參考，那么算多少分才合適？”兩個(gè)問題拋出，問得剛發(fā)完言的李燕玲啞口無(wú)言。確實(shí)，這是一個(gè)核心問題，在社會(huì)誠(chéng)信體系還沒有完全建立的時(shí)候，簡(jiǎn)單地把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量化到高考錄取中的做法勢(shì)必會(huì)引起更大的風(fēng)險(xiǎn)。
第4步
穩(wěn)中求變
初次拿到北京新高考方案，很多人的第一感覺都是“改革的力度似乎小了點(diǎn)?！钡诒本┦薪逃姓块T的領(lǐng)導(dǎo)們看來(lái)，這恰好是北京方案的一大亮點(diǎn)。
作為全國(guó)第三批進(jìn)入高中新課程的試驗(yàn)區(qū)，北京在改革之初就明確提出“穩(wěn)步推進(jìn)”的概念。在昨天的新聞發(fā)布會(huì)上，臧鐵軍也表示，重點(diǎn)突破、穩(wěn)步推進(jìn)是北京這次高考改革方案的重要精神。
高職招生是方案中改革力度大的部分，也是突破口，這個(gè)變化經(jīng)過了3年的磨合試驗(yàn)。2007年，北京市首次在9所高職進(jìn)行自主招生試點(diǎn)，學(xué)校完全脫離高考成績(jī)招生，考生根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)意愿選報(bào)學(xué)校，通過學(xué)校組織的面試和筆試來(lái)決定是否錄取。這一新的招考模式在當(dāng)年被稱為“吹響了高考改革的號(hào)角”。
高職自主招生試點(diǎn)進(jìn)行了3年，考試院跟蹤調(diào)研也進(jìn)行了3年。專家們發(fā)現(xiàn)，通過自主招生形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠與專業(yè)很好結(jié)合，學(xué)校在招生時(shí)能對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行甄別，確定他們是否符合專業(yè)學(xué)習(xí)需求，學(xué)生、學(xué)校雙向選擇很好地解決了高職新生報(bào)到率低的狀況。于是，由考試院起草的一部20萬(wàn)字的針對(duì)高職招生改革的報(bào)告出臺(tái)了，這為新方案中高職改革方向提供了為科學(xué)、客觀的理論和事實(shí)依據(jù)。
今年初，經(jīng)市委市政府、教育部審批后，北京高考新方案正式公布。
教師摸索中等待新方案
兩年前的9月，隨著高一學(xué)生開學(xué)，北京高中進(jìn)入新課程改革。對(duì)于在一線授課的教師而言，這兩年的教學(xué)生涯帶給他們很大的挑戰(zhàn)。在摸著石頭過河的同時(shí)，“新高考到底怎樣考”一直困擾著教師和學(xué)生。各種版本的消息經(jīng)常傳來(lái)，但官方卻一直未正式發(fā)布。兩年來(lái)，從混亂到緊張，從滿懷期待到從容等待，教師們對(duì)新高考方案的態(tài)度體現(xiàn)在了教學(xué)過程中。
>>嘗試
開啟“研究性學(xué)習(xí)”
“每個(gè)老師都很興奮，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件好事?！?BR> 近與一家輔導(dǎo)學(xué)校簽訂教學(xué)協(xié)議后，陶定一直很閑。學(xué)校說(shuō)如有學(xué)生需要輔導(dǎo)，就給他打電話，但一個(gè)多月過去了，對(duì)方卻沒有回音。
兩個(gè)月前，陶定從北京十四中的語(yǔ)文教師崗位上退下來(lái)。到現(xiàn)在，他還清楚地記得2007年5月底參加北京新課改教師培訓(xùn)的情景。授課人是新課標(biāo)的編者，地點(diǎn)在九華山莊，當(dāng)時(shí)他任學(xué)校語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)。
培訓(xùn)針對(duì)各科老師分開進(jìn)行，新課標(biāo)的編者們就新課程的構(gòu)思過程和想法與老師們?cè)斦?。那次培?xùn)規(guī)模小、時(shí)間短，但是，卻給對(duì)新課改沒有任何概念的高中老師們“第感性認(rèn)識(shí)”。
這是一種全新的學(xué)習(xí)模式——新課程內(nèi)容將課堂內(nèi)容與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，在保證學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的內(nèi)容。
新穎的課程和學(xué)習(xí)方式讓老師們充滿了新奇感，對(duì)課改前景滿懷向往?！懊總€(gè)老師都很興奮，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件好事?！碧斩ㄕf(shuō)。
新課改也不全是無(wú)章可循。根據(jù)新課改內(nèi)容，高中新課程每科都由必修和選修兩部分組成，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的必修課程。因?yàn)闆]有范例可借鑒，老師們就按照研究性學(xué)習(xí)的含義和自己的理解嘗試著來(lái)。
>>實(shí)踐
40多個(gè)“阿Q精神”
“教了這么多遍《阿Q正傳》，從來(lái)沒有人想到這一點(diǎn)?！?BR> 作為語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，陶定身體力行，在組織研究性學(xué)習(xí)課程上下了很大工夫。
一套研究性學(xué)習(xí)的大概步驟如下：首先，讓學(xué)生閱讀課文，正音正字。閱讀后分成討論小組，議題由老師指定。下一步，各小組闡述自己的結(jié)論和理由。后，老師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)出色的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。
“印象深的是《阿Q正傳》?！碧斩ㄕf(shuō)。
當(dāng)時(shí)他提出的要求是，讓每個(gè)小組找出課文中能體現(xiàn)“阿Q精神”的細(xì)節(jié)。學(xué)生們共找出四十多處，除了類似于“我們先前——比你闊的多啦！”、“我總算被兒子打了”之類明顯的言語(yǔ)和動(dòng)作，學(xué)生們將許多先前教案沒有提到的細(xì)節(jié)也拎了出來(lái)。
有一個(gè)學(xué)生指出“哭喪棒”的情節(jié)?！翱迒拾粼趺茨荏w現(xiàn)阿Q精神呢？”陶定有些奇怪，學(xué)生解釋道，哭喪棒是出殯時(shí)孝子們拿在手中的儀仗，阿Q罵“假洋鬼子”拿的手杖是哭喪棒，意思就是“兒子打老子”，本來(lái)是被別人欺負(fù)，現(xiàn)在反而成了“孝子哭父親”，這是經(jīng)常體現(xiàn)在阿Q身上的自欺欺人。
“我后來(lái)特別表?yè)P(yáng)了他，教了這么多遍《阿Q正傳》，從來(lái)沒有人想到這一點(diǎn)”，陶定高興地說(shuō)，學(xué)生能夠主動(dòng)豐富課外知識(shí)、愿意開動(dòng)腦筋，這是新課程帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)取得的明顯進(jìn)步。
>>困難
課時(shí)明顯不夠用
“不敢多做研究性學(xué)習(xí)，光備課就吃不消?！?BR> 幾次研究性學(xué)習(xí)下來(lái)，教學(xué)課堂由“一言堂”變成老師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)討論的集體學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)掌握也更加牢固。但是在實(shí)踐中，老師們?cè)谛老仓嘁餐瑫r(shí)發(fā)現(xiàn)，新課程開展中遇到了一些一時(shí)難以解決的困難。
突出的問題就是課時(shí)不夠。
“開展研究性學(xué)習(xí)，留給其他章節(jié)的課時(shí)就相當(dāng)緊張了?！笔闹懈呷龜?shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)黃子鑫說(shuō)。數(shù)學(xué)科目調(diào)整后，學(xué)習(xí)內(nèi)容注重與大學(xué)課程的銜接，模塊雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但覆蓋面更廣。高一高二每周只有四個(gè)課時(shí)的數(shù)學(xué)課，讓老師感覺教學(xué)壓力徒增。
為了能按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度，老師們?cè)谡n堂上就不能像以前專門留出時(shí)間講解題方法、深挖知識(shí)點(diǎn)，而只能“點(diǎn)到為止”。尤其是高一高二階段，基本上沒有時(shí)間單獨(dú)講題。進(jìn)入高三后，課時(shí)比較充裕，老師才能進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固加深。
和數(shù)學(xué)相比，語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)占用時(shí)間更長(zhǎng)，每次都需要四到五個(gè)課時(shí)，以至于下次講課時(shí)，老師只能把幾篇課文放在一節(jié)課講完。
另外一個(gè)問題就是教師備課量的增加。
按照平常的進(jìn)度，課文通讀，給學(xué)生講一下文章中的幾個(gè)重點(diǎn)，然后指出課文主旨、人物特點(diǎn)就可以了。
研究性學(xué)習(xí)可沒這么簡(jiǎn)單，老師要把整篇課文涉及的知識(shí)點(diǎn)全部了解清楚，僅僅翻看教參根本無(wú)法應(yīng)付。
陶定是有著10年教齡的語(yǔ)文老師，但每準(zhǔn)備研究性教學(xué)都會(huì)耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，老師還要留出精力掌握整體進(jìn)度。所以“不敢多做研究性學(xué)習(xí)，光備課就吃不消”。
“慢慢地，研究性學(xué)習(xí)不像前兩年那么火了?！碧斩ㄕf(shuō)。
>>探索
培訓(xùn)每一位老師
“教師們兩年里的‘學(xué)習(xí)’，確實(shí)摸索出了一些好方法?！?BR> 作為建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，從2006年12月敲定實(shí)施時(shí)間到2007年9月正式啟動(dòng)，北京市教委聯(lián)合各個(gè)部門做了周密的準(zhǔn)備。首都師范大學(xué)課程研究中心的專家在2004年、2005年深入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)幾十次，了解課改進(jìn)展情況。
即使這樣緊鑼密鼓地籌備，接手新高一，老師們還是感覺到了“混亂”。
對(duì)于新課本，黃子鑫有自己的想法：新課本擴(kuò)充了知識(shí)，但體系不如老課本完備，有些模塊之間銜接不上，且模塊內(nèi)容需要課時(shí)長(zhǎng)。
相比之下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)驟然減輕。選修和必修相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受比以前容易。但是，學(xué)習(xí)變輕松也會(huì)帶來(lái)問題——許多學(xué)生高一高二很快樂地過去了，到高三壓力突然上來(lái)，身體和心理都承受不了。
種種情況的變化接踵而至，造成了考生和家長(zhǎng)的不安，他們不清楚北京市的新高考會(huì)有哪些變化，也不知道自己能否適應(yīng)。
對(duì)此，教委、學(xué)校和老師只能盡大的努力把風(fēng)險(xiǎn)降到低。
在新高考正式實(shí)行的前一年半，北京就對(duì)外發(fā)布了“安民告示”：北京市2010年的高考將以“穩(wěn)定”為主，總體難度將不會(huì)超過舊高考。
大規(guī)模的教師培訓(xùn)后，北京市教委組織各方面專家、教研員、命題者和培訓(xùn)者共同制訂了16門學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，每一位老師教授新課程之前都要進(jìn)行“培訓(xùn)”，各區(qū)和學(xué)校次請(qǐng)調(diào)研專家、編者解讀新課程，聽雙方講述編寫意圖和情況。
教師們?cè)谶@兩年里的“學(xué)習(xí)”，確實(shí)摸索出了一些好方法。比如高三的總復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)科目集中做專題的研究性學(xué)習(xí)。由老師提出研究問題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己推導(dǎo)原理等等。
在看不到指揮棒的兩年多時(shí)間里，北京300多所高中的老師與學(xué)生只能慢慢探索。
>>憂慮
擔(dān)心學(xué)生受不了
“學(xué)生反映‘太累了，這個(gè)禮拜下來(lái)要不行了’?！?BR> 今年9月開學(xué)，高三的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)制定完畢，但高考方案依舊不見，老師們只好“邊計(jì)劃邊等待”。從新高一到新高三，黃子鑫擔(dān)心了兩年——學(xué)生們學(xué)得如此輕松，高考的難度卻有可能不會(huì)降低。盡管兩年中大家都不曾掉以輕心，他仍坦言，對(duì)明年的高考“沒信心”。
“高一高二快馬加鞭學(xué)新知識(shí)，高三開始消化，但消化完還沒來(lái)得及深化，就該上戰(zhàn)場(chǎng)了?！秉S子鑫說(shuō)，老師的壓力極大。這種壓力來(lái)自兩個(gè)方面：首先是盲目，不知道考試的重難點(diǎn)和方向；其次，輕松度過高一高二的學(xué)生能承受后一年的磨礪嗎？
高三開學(xué)后一周，很多學(xué)生反映“太累了，這個(gè)禮拜下來(lái)要不行了”。
畢竟是有著13年教齡的老教師，經(jīng)歷過短暫的慌亂和重壓之后，黃子鑫的心態(tài)已經(jīng)趨于從容，“該想到的我們都想到了，怎么去教，學(xué)生怎么學(xué)，包括學(xué)生考得不好老師怎么幫助，只怕學(xué)生們突然置于高三的重壓之下，他們會(huì)承受不了”。
“我的體會(huì)就是，不要著急。學(xué)生和老師都不要著急，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，新課改的理念也是這樣，慢慢來(lái)?！秉S子鑫說(shuō)。
多位接受采訪的老師說(shuō)，新高考方案公布后，學(xué)校還將根據(jù)新方案的要求進(jìn)行緊急調(diào)整。如果有新增內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解，再進(jìn)行新一輪的螺旋式學(xué)習(xí)?！耙郧皼]有時(shí)間講的東西，現(xiàn)在也要補(bǔ)進(jìn)去?！秉S子鑫說(shuō)，現(xiàn)在他凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘才能休息。
【從2007年，廣東、海南、山東、寧夏4省區(qū)率先啟動(dòng)新課程高考，到今年，天津、浙江、安徽、福建、遼寧作為第三批試驗(yàn)區(qū)“試水”新高考，全國(guó)已有11個(gè)省、市、自治區(qū)的新高考方案陸續(xù)揭開了神秘的面紗。前三輪試點(diǎn)中，各省市的方案都在求新、求變中呈現(xiàn)出很多新意，隨著試點(diǎn)地區(qū)的擴(kuò)大，方案中所體現(xiàn)出的新課程理念也更為突出。一場(chǎng)針對(duì)現(xiàn)行高考制度的改革正在中國(guó)漸次展開?！?BR> >>廣東 從“冒進(jìn)”到“回歸”
2004年，山東、寧夏、廣東、海南4省區(qū)作為全國(guó)高中新課程改革的首批試驗(yàn)區(qū)進(jìn)入試驗(yàn)。3年后，4省區(qū)的新高考方案陸續(xù)通過教育部的評(píng)審。當(dāng)年6月，新高考正式與考生見面。在首批試驗(yàn)區(qū)中，廣東的方案無(wú)疑是備受爭(zhēng)議的一個(gè)。
按照當(dāng)年公布的方案，廣東省實(shí)行“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X”方案。其中，“3”為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)?！拔目苹A(chǔ)”、“理科基礎(chǔ)”全部只考新課標(biāo)的必修課內(nèi)容。“X”為選考科目，有物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂術(shù)科、美術(shù)術(shù)科、體育術(shù)科等9門學(xué)科，任選一科。選考科目X的設(shè)置，打破了傳統(tǒng)高考統(tǒng)一命題、統(tǒng)一科目的舊框架，學(xué)生擁有了更多的選擇權(quán)，體現(xiàn)了高中新課程理念中所強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異、多樣性的特點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好來(lái)選擇考試科目。
然而，考生對(duì)此并不買賬。在廣東第一年新高考中，競(jìng)爭(zhēng)小、容易得分的科目成為大部分考生的首選，那些自己喜歡、分?jǐn)?shù)不容易拉開的科目極少有人青睞。同時(shí)，由于新高考記分方式由沿用多年的標(biāo)準(zhǔn)分改為原始分，各科試題難度不一，分?jǐn)?shù)難具有可比性，引起家長(zhǎng)和考生的質(zhì)疑。
在2007、2008兩年的高考中，都有考生及家長(zhǎng)因某一X科題目偏難而“上書”省考試院，甚至要求重新核定理科各X科的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)……2008年1月的廣東省兩會(huì)上，民進(jìn)廣東省委遞交提案，建議取消X科。當(dāng)年11月，廣東新高考出臺(tái)了調(diào)整方案——從2010年高考起，取消選考X科目，考試科目調(diào)整為：“3+文科綜合/理科綜合”，這與目前全國(guó)大多數(shù)省市高考科目類似。對(duì)于這次變化，廣東省教育部門解釋，取消了X科，雖然對(duì)高中課改所要求的重視考生的選擇性有所降低，但更能兼顧到考生接受選拔時(shí)的公平性，更為廣大考生所接受。
高考研究專家、廈門大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)劉海峰，對(duì)目前各省市實(shí)行新高考一直給予密切關(guān)注。在他看來(lái)，新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)多元化、多樣化，很多試驗(yàn)區(qū)的高考方案也在一定程度體現(xiàn)了這些內(nèi)容。同時(shí)，新課程所要求的多樣化、靈活性、選修、模塊等理念一定程度上與高考實(shí)際操作存在一些不能契合的地方。
劉海峰認(rèn)為，大規(guī)模的選拔性考試，重要、需要關(guān)注的還是公平、高效率，具有可比性。如果沒有可比性，公平就很難實(shí)現(xiàn)，如果太多樣就容易出現(xiàn)可比性不夠的情況，廣東方案的調(diào)整便是這樣的例子。
>>江蘇 頻繁變化的新高考
2008年，江蘇省進(jìn)入新高考試驗(yàn)區(qū)。作為教育大省，江蘇的高考一直在變化中摸索前行，甚至有媒體歸納出江蘇的高考“十年換了5個(gè)方案”。如此高頻率的變換，在該省設(shè)計(jì)新高考方案時(shí)也未能幸免。
與首輪試驗(yàn)省市的高考方案相比，江蘇方案的復(fù)雜程度有過之而無(wú)不及。該方案強(qiáng)化了學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)?cè)诟呖贾械谋戎兀?008年江蘇高考統(tǒng)考科目只有3門，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，總分480分。同時(shí)，學(xué)生在高二時(shí)進(jìn)行政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門科目的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，其中選修測(cè)試科目?jī)砷T，必修測(cè)試科目四門。選修測(cè)試科目由考生在歷史、物理中選擇一門，在政治、地理、化學(xué)、生物4門中選擇一門。學(xué)業(yè)水平測(cè)試分ABCD4個(gè)等級(jí)，4門必修科目必須達(dá)到C級(jí)以上才能參加高考，兩門選修科目必須達(dá)到B級(jí)以上才能報(bào)考本科，要錄取到重點(diǎn)本科，等級(jí)要求則更高。
“將學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)與高考錄取掛鉤，是江蘇方案的一大特點(diǎn)?！眲⒑７逭f(shuō)，大部分省市將會(huì)考成績(jī)作為高考錄取的參考，而江蘇的做法是直接將學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)與報(bào)考本科、?？频馁Y格掛鉤?！鞍言瓉?lái)的選拔規(guī)則由一條線變成了兩條線，選拔方式更模糊，引起的問題也會(huì)更多。”
事實(shí)也印證了這一點(diǎn)。當(dāng)年的江蘇高考報(bào)名出現(xiàn)了前所未有的文理倒掛的局面，許多優(yōu)秀考生因?yàn)檫x修科目得C而無(wú)緣本科。南京市文科狀元因?yàn)檫x測(cè)之一政治未達(dá)到A+，與自己喜愛的北大失之交臂，因?yàn)楸贝笳猩薅l件是先要求兩個(gè)選修科目A＋，再劃定投檔線。當(dāng)年江蘇高考結(jié)束后，爆發(fā)了幾次考生和家長(zhǎng)上訪的群體事件，在考生、家長(zhǎng)、學(xué)校的一片抱怨聲中，今年1月，江蘇省公布2009年高考方案將有微調(diào)，這已是該省新高考方案的第三次調(diào)整。
對(duì)于江蘇頻繁調(diào)整高考方案，劉海峰認(rèn)為，高考改革是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的利益，它不僅是一個(gè)考試問題、教育問題，而且與公平、穩(wěn)定等有很大關(guān)系。如果改動(dòng)太多、太快，會(huì)給中學(xué)教學(xué)帶來(lái)不小的影響，吃虧的主要是家長(zhǎng)和學(xué)生。高考研究者和決策者一定要保持清醒的頭腦，既不能因難度大而裹足不前，也不能迫于輿論壓力盲目地為改革而改革。
>>浙江 試水個(gè)性化高考
今年出臺(tái)的浙江省新高考，在公布方案時(shí)就被媒體高調(diào)地冠以“個(gè)性化高考”。延續(xù)了前兩輪試驗(yàn)區(qū)依據(jù)高中新課程理念設(shè)計(jì)新高考方案的思路，浙江的新高考在考生個(gè)性化和自主選擇性上有了更大的突破。
浙江省新高考方案給予不同類型的學(xué)生更多的選擇權(quán)，考試科目由過去的統(tǒng)一科目變成三種不同類型：一類科目在保持原有“3+X”科目組合的基礎(chǔ)上，增加自選模塊考核內(nèi)容，重點(diǎn)測(cè)試綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力；二類科目維持原有“3+X”科目組合，重點(diǎn)測(cè)試獲得通用型知識(shí)的能力；三類科目在保持共同科目“語(yǔ)、數(shù)、外”三科考試基礎(chǔ)上，增加技術(shù)科目測(cè)試，側(cè)重測(cè)試實(shí)用技能。
三類考試形式，決定了考生的三種不同的求學(xué)方向。第一類為現(xiàn)行第一批錄取學(xué)校的本科專業(yè)；第二類為其他本科學(xué)校(包括現(xiàn)行的二本、三本學(xué)校)的本科專業(yè)；第三類為高職(專科)院校專業(yè)。考生報(bào)名時(shí)，可以根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況，自主選擇報(bào)考的類別，也可以跨類兼報(bào)，比如兼報(bào)一、二兩類或二、三兩類，同時(shí)也可三類均兼報(bào)。
此外，浙江省新高考方案還在“多次考試”上做出嘗試，首次設(shè)立高考英語(yǔ)聽力和技術(shù)考試，放在平時(shí)進(jìn)行，學(xué)生自主決定參加考試的時(shí)間和次數(shù)(限定2次以內(nèi))，并從中選擇考試成績(jī)計(jì)入總分。
相比前幾輪試驗(yàn)中出現(xiàn)的選做、選考等形式，浙江省新高考方案的出臺(tái)具有革新意識(shí)。分科類選考的出現(xiàn)給予學(xué)生更大自主權(quán)，不同水平的考生可選擇自己適應(yīng)的方向。也將“一考定終身”的選拔模式逐漸引向結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好等智力和非智力因素方面，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式。
“分類考試是今后高考發(fā)展的趨勢(shì)。”劉海峰說(shuō)，浙江省新高考方案中透露出的改革精神已得到業(yè)內(nèi)認(rèn)可。如高職教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，像上海和北京就已經(jīng)做了幾年高職自主招生的試點(diǎn)，脫離高考，單獨(dú)或聯(lián)合進(jìn)行考試，浙江的嘗試就可以使一些考不上本科和重點(diǎn)線的考生，降低學(xué)習(xí)難度，選擇高職作為求學(xué)方向。
浙江省新高考方案中英語(yǔ)聽力放在高考期外考的做法也得到了劉海峰的贊賞，考生在高中階段有兩次高考英語(yǔ)聽力考試的機(jī)會(huì)，取好成績(jī)。劉海峰認(rèn)為，外語(yǔ)類考試穩(wěn)定性比較強(qiáng)，起伏不會(huì)很大，聽力不放在高考期間考，多次考試取好成績(jī)，分解了高考的壓力。“這已成為浙江省新高考方案的一大亮點(diǎn)。”
明年，全國(guó)所有省份都將進(jìn)入普通高中新課程，這意味著到2013年，全國(guó)所有省份都將進(jìn)入與之對(duì)應(yīng)的新高考。作為教育部“高校招生考試改革的理論與實(shí)踐研究”首席專家，劉海峰對(duì)高考改革一直持謹(jǐn)慎態(tài)度。他認(rèn)為，高考改革是一個(gè)非常慎重的工作，不宜突變式的革命，漸進(jìn)式的改良會(huì)優(yōu)于突變式的革命。
在劉海峰看來(lái)，高考改革好是在長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和全面研究的基礎(chǔ)上，逐漸推進(jìn)，引起的震蕩會(huì)比較小，學(xué)生和老師也容易適應(yīng)，如果一些方案朝令夕改、翻云覆雨的話，會(huì)造成中學(xué)教學(xué)尤其是高中畢業(yè)班的教學(xué)無(wú)所適從。
“北京的新高考方案是一個(gè)比較符合中學(xué)課改時(shí)期，符合民眾期待的方案?！眲⒑７灞硎?，剛公布的北京新高考方案體現(xiàn)了在漸進(jìn)的過程中進(jìn)行改變，并不是突然變化，而是采取分步走，這樣引起的社會(huì)震蕩會(huì)比較小，具有相當(dāng)可行性的?！凹润w現(xiàn)了穩(wěn)定性，又體現(xiàn)了一定的改革精神?！?BR>