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插上翅膀飛翔篇一
孝在于質(zhì)實(shí)，不在于飾貌。
——題記
春節(jié)過后，奶奶的眼睛越來越花了！爸爸把她接到城里來，帶到了醫(yī)院去看病。在醫(yī)院時(shí)，爸爸和媽媽不停地安慰著奶奶，經(jīng)過手術(shù)，即可復(fù)明，讓奶奶不要背著沉重的心里包袱！
“好咧！”爸爸知道奶奶喜歡吃熗粉，所以他帶著大家一起來到了東橋頭“鄭記山里熗粉”。
到了店里，爸爸毫不猶豫地選擇了最貴的熗粉。
一上飯，奶奶就拿起了筷子，津津有味地吃著，不停地贊道：“好吃！好吃！真是地道的莆田小吃！”爸爸和媽媽看到了奶奶吃得那么開心，欣慰地笑了。
奶奶三下五除二地吃完了這碗熗粉，開心地說：“兒啊，吃一碗熗粉多開胃?。《嗪廊A的酒店都不合我胃口，我滿足了！”爸爸聽了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
之后每一天，爸爸中午下班，準(zhǔn)會(huì)給她帶回“鄭記山里熗粉”！
媽媽見奶奶這樣喜歡吃熗粉，就開始學(xué)做熗粉。每天琢磨著加什么配料更有味道，她不分晝夜地嘗試，最后終于做出了世界上最充滿真情、味道最鮮美的一道菜。
那天中午，媽媽終于把“研制”好的熗粉端上桌子。我請(qǐng)來了奶奶。奶奶來到飯桌前，慢慢地端著碗，聞了聞，吃著媽媽親手做的熗粉，舒心地笑了，臉上的皺紋像盛開的菊花，好美。
我的心動(dòng)了一下，悄悄地，把切好的火龍果遞到奶奶手中，奶奶一把拉過我的手，緊緊地貼在她的臉，焐得熱熱的。
那一刻，我心里暖洋洋的……
子欲養(yǎng)而親不待。孝，就從此刻，從身邊開始吧！
——后記
插上翅膀飛翔篇二
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摘 要：為了讓學(xué)生在課堂上“有備而學(xué)”，教師通常會(huì)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)單展開自主先學(xué)。自主學(xué)習(xí)單是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一支拐杖，它能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間。自主學(xué)習(xí)單的核心內(nèi)容在于問題的設(shè)計(jì)。因?yàn)?，好的問題，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能引領(lǐng)學(xué)生的思維進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近學(xué)習(xí)目標(biāo)，能為他們的自主學(xué)習(xí)掌舵導(dǎo)航。
關(guān)鍵詞：問題; 設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)單中的問題設(shè)計(jì)非常重要，為學(xué)生的自主先學(xué)插上一雙飛向高空的翅膀。那么，在問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意什么呢？下面，就結(jié)合實(shí)踐研究，談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。
一、 問題設(shè)計(jì)指向要明確
學(xué)生在自主先學(xué)時(shí)，一般會(huì)閱讀教材。數(shù)學(xué)教材的編排順序大多是由例題、問題提示、解題思路、結(jié)論（包括概念、公式或法則等）、習(xí)題等幾個(gè)部分構(gòu)成。但小學(xué)生受年齡小特點(diǎn)的影響，如果沒有問題為學(xué)生導(dǎo)航，完全撒手自由閱讀，他們往往會(huì)走馬觀花，輕描淡寫，浮于表面，或者只關(guān)注書上的結(jié)論，缺少對(duì)過程性的細(xì)致咀嚼和思考，從而忽略了知識(shí)的形成過程以及前后知識(shí)的相互聯(lián)系，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)一知半解，只知其然而不知其所以然，造成吃“夾生飯”現(xiàn)象，失去了自主先學(xué)的意義。因此，讓學(xué)生帶著指向明確的問題導(dǎo)讀，結(jié)合老師事先提供的問題邊思邊讀，就可以使學(xué)生的自主先學(xué)更有價(jià)值，避免在自學(xué)時(shí)浮于淺層，流于表面。所謂指向要明確，也就是說導(dǎo)學(xué)單中的問題，文字描述要精準(zhǔn)、精煉，讀了之后，知道要干什么、怎么干。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》時(shí)，例題中給出的是+= ? ? ?。在導(dǎo)學(xué)單中，我是這樣設(shè)計(jì)問題的，（1）“這兩個(gè)分?jǐn)?shù)能直接相加嗎？為什么？請(qǐng)寫出你的想法”在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過同分母分?jǐn)?shù)加減法，所以，學(xué)生讀了這個(gè)問題，自然會(huì)聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)告訴自己，不可以直接相加，因?yàn)樗鼈兊姆帜覆煌?，也就是分?jǐn)?shù)單位不同。緊接著，（2）“如果不能直接相加，那該怎么辦呢？能不能聯(lián)系最近學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決呢？”這個(gè)問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生尋求通過最近學(xué)習(xí)的新的知識(shí)想辦法解決這個(gè)問題。以上兩個(gè)看似簡單并不起眼的問題，設(shè)計(jì)意圖明確，指向清晰，有意識(shí)地提醒學(xué)生溝通已有知識(shí)，通過把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來解決，有目的地讓學(xué)生緊緊扣住教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的思考。
二、 問題設(shè)計(jì)難易要適中
通過這幾個(gè)問題的追問，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義以及什么是單位“1”有了一個(gè)比較全面而清晰的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為，這樣的問題恰到好處、難易適中，在問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到知識(shí)的“果子”，通過自己的思考獲取知識(shí)的同時(shí)，感受到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)。
三、 問題設(shè)計(jì)要開啟思路
俗話說“不憤不啟，不悱不發(fā)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處于“憤悱”狀態(tài)的時(shí)候，也是學(xué)生思維最活躍，興趣最高，學(xué)習(xí)效率最佳的時(shí)候。學(xué)生自學(xué)的過程中，往往會(huì)在知識(shí)的重難點(diǎn)處，由于知識(shí)水平或?qū)W習(xí)能力的限制，遇到不同程度的障礙或矛盾，如果這時(shí)有一個(gè)問題引導(dǎo)，可能會(huì)在一定程度上適當(dāng)降低難度，此時(shí)，問題的設(shè)立會(huì)及時(shí)給學(xué)生搭建一個(gè)攀爬更高處的腳手架，學(xué)生通過這個(gè)思維的跳板，易于在思維的節(jié)點(diǎn)處，抓準(zhǔn)思考問題的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生把一些本質(zhì)屬性抽象出來加以概括，從而從中受到啟發(fā)，開拓思路，突破難點(diǎn)。比如，學(xué)生在探究圓的面積的計(jì)算公式的時(shí)候，當(dāng)把一個(gè)圓平均分成若干等份拼成一個(gè)近似的長方形后，怎樣通過長方形的面積推導(dǎo)出圓的面積呢？二者之間究竟存在什么樣的密切關(guān)聯(lián)呢？這往往是擺在學(xué)生面前的比較重要而又困難的問題，逾越了這個(gè)坡度，問題就得以解決。所以，我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問題：（1）拼成近似的長方形后，圖形的什么發(fā)生變化？什么沒有發(fā)生變化？（2）拼成的近似的長方形的長在圓中是哪一部分？相當(dāng)于圓的什么？寬在圓中是哪一部分？相當(dāng)于圓的什么？（3）因?yàn)槠闯傻慕频拈L方形的面積=（ ）×（ ），所以圓的面積=（ ）×（ ）。這樣，原本對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)比較復(fù)雜而龐大的問題， ? ? ? ? （下轉(zhuǎn)85頁） ? ? ? （上接33頁）現(xiàn)在被幾個(gè)層次鮮明的問題分解，既給學(xué)生提供了思考的支架，適當(dāng)降低了自學(xué)的難度，也給學(xué)生滲透了解決問題的方法和順序，并使問題得以解決。
總之，老師在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)單的問題時(shí)，既要善思巧問，又要緊扣知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，更要注重聯(lián)通學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以簡而精的問題為誘導(dǎo)，充分發(fā)揮問題的啟思功能，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)事半功倍！
參考文獻(xiàn)：
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插上翅膀飛翔篇三
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（一）研究背景
1、適應(yīng)社會(huì)時(shí)代之需。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，使英語這一工具性語言的重要性日益突出。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，我國也不例外。而現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)起到無容置疑的重要作用。
2、滿足素質(zhì)教育之求。教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的特殊使命。素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性就是以人為本，以學(xué)生為主體，學(xué)校教育應(yīng)愛護(hù)和啟迪學(xué)生好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新。教師必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的陳舊、僵化、呆板的教育思想和教學(xué)手段，重新構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)和活力的、有利于新穎人才脫穎而出的英語教育教學(xué)新模式。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，如果在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，寓教于樂，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，那么教學(xué)就達(dá)其真正的目的。
（二）研究現(xiàn)狀
1、農(nóng)村教育和城市教育相比，存在著先天的不足——家庭教育。據(jù)筆者在家長會(huì)以及平時(shí)的電話家訪中了解到：在農(nóng)村，由于學(xué)生父母本身沒有什么文化（筆者班級(jí)的學(xué)生70%以上都是二胎，父母年齡都已經(jīng)50左右），對(duì)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容根本無法幫助。其次，由于孩子父母沒有受過什么教育，所以在教育孩子學(xué)習(xí)方法上也根本起不了任何幫助。所以據(jù)筆者了解，我們農(nóng)村90%的孩子在家的學(xué)習(xí)幾乎為零。
2、學(xué)校教育方面：1.）長期以來的高考、中考的“應(yīng)試效應(yīng)”的負(fù)面影響造成“重教輕學(xué)”，教師的天職似乎就是在有限的課堂45分鐘內(nèi)，盡快授完課，“一言堂”，“滿堂灌”的陳舊的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生的主體地位就無從談起。2.）教學(xué)形式單一，不利于思維開展。由于一些教師的“照本宣科”，且受求同思維的影響，學(xué)生相信“正確答案”，而不愿另辟蹊徑，過分地依賴?yán)蠋煟蛘叱瓌e人的答案，限制了自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也阻礙了個(gè)性發(fā)展。
3、學(xué)生自身方面：中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀不盡如人意，尤其是初一年級(jí)作為起始年級(jí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較低。初中生“自我效能感”薄弱，制約了學(xué)習(xí)責(zé)任感、自主性，自我調(diào)控和合作學(xué)習(xí)效果。自學(xué)能力薄弱，更談不上創(chuàng)新。
據(jù)筆者今年年初對(duì)自己所教一個(gè)班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)查，說明情況十分不容樂觀。
因此，實(shí)施新課程改革的難題之一，是學(xué)生的自主能力問題。學(xué)生課外學(xué)習(xí)對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)問題，應(yīng)引起教師的重視。
因此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式刻不容緩。在學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)方式直接影響甚至決定了學(xué)生人格的形成過程與發(fā)展結(jié)果。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的心理相互作用產(chǎn)生的。因此，教師在教學(xué)過程中，通過自己定位來突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，真正認(rèn)識(shí)教英語的目的，著眼學(xué)生的未來?！叭绻粋€(gè)在學(xué)校中度過9年或12年學(xué)習(xí)的孩子，整天處于被動(dòng)地應(yīng)對(duì)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背，簡單復(fù)習(xí)之中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也就難免生吞活剝，一知半解，似懂非懂。我們很難想象，在他（她）的一生中，能夠具有創(chuàng)新的精神去觀察，用自己的頭腦去辨別，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我?！睘榇?，我們必須提倡新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
二、概念界定
1、《導(dǎo)學(xué)新作業(yè)》：是以教育部頒布的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，通過欄目的多元化設(shè)置，以導(dǎo)定教，以導(dǎo)定學(xué)，突出學(xué)習(xí)過程中的“導(dǎo)學(xué)”作用；通過創(chuàng)新性內(nèi)容的設(shè)定，有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的參透等，切實(shí)做到“輕負(fù)高效”。
2、自主學(xué)習(xí)：是新課程改革中倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念。它強(qiáng)調(diào)“自我學(xué)習(xí)，自我提高，自我評(píng)價(jià)”。就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，它相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。實(shí)際上，這種教學(xué)理念的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與技能，分析問題、解決問題?？偠灾鹤灾鲗W(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。
三、實(shí)踐研究
（一）指導(dǎo)有效性——“知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)航”
俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁” ，教是為了不教。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，從老師的具體指導(dǎo)中“悟” 出道道來?！斑€”課堂于學(xué)生，減少課堂上講授的時(shí)間。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為：新教材形式新穎，內(nèi)容編排容量大，自主學(xué)習(xí)水平要求高，所以教師如果在學(xué)生上新課前能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，那學(xué)生就可以少走很多“冤枉”路。所以，在每次上新課前，筆者都會(huì)要求學(xué)生在早讀課的時(shí)候把“知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)航”朗讀一下：認(rèn)識(shí)新單詞，了解所需掌握的句型，重點(diǎn)知識(shí)以及所需掌握的課時(shí)目標(biāo)。對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都一目了然，做到“胸有成竹”的去學(xué)習(xí)。而筆者備課時(shí)，事先將知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)航中的生詞，做成一張ppt，來幫助學(xué)生鞏固。
反思：利用早讀時(shí)間快速通過“知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)航”來預(yù)習(xí)，可以避免學(xué)生因?yàn)樵诩覍W(xué)習(xí)的失效而對(duì)新課知識(shí)的理解有所滯后?！爸R(shí)點(diǎn)導(dǎo)航”可以省時(shí)省力并且有效的來幫助師生掌握本單元所需掌握的新單詞，大致了解下節(jié)課的內(nèi)容。
（二）互動(dòng)有效性 ——“我預(yù)習(xí)” 有心理學(xué)家說過，世界上沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激發(fā)進(jìn)一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，例如，讓各層次學(xué)生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心?！拔翌A(yù)習(xí)”，課前預(yù)習(xí)作業(yè)主要喚起學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)儲(chǔ)備中相關(guān)知識(shí)的回憶，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，提前感知“無須教便能基本掌握的新知識(shí)”，注重與課中同步，服務(wù)課中。為此，筆者在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，以《導(dǎo)學(xué)新作業(yè)》中的“我預(yù)習(xí)”為依托，讓學(xué)生自己先解讀每個(gè)section中的conversation，role-play以及reading，然后讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的效果來完成“我預(yù)習(xí)”部分，讓學(xué)生在其中找到預(yù)習(xí)的成就感。筆者認(rèn)為，只有課前對(duì)每一節(jié)課的所學(xué)知識(shí)做到了一目了然，節(jié)省了時(shí)間，課堂上教師才有時(shí)間盡可能地采用 pair work、group work等練習(xí)互動(dòng)方式，為學(xué)生提供有效的口語環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都有開口的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了密度與廣度，有利于學(xué)生自尊心與自信心的發(fā)展，有利于合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦，相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體交叉思維的網(wǎng)絡(luò)，最大程度上做到互動(dòng)有效性。
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插上翅膀飛翔篇四
閱讀下面這則童話，展開聯(lián)想，以自己解讀的落葉意象為話題寫一篇文章：
一片樹葉從樹枝向下跌落。
“我想落到大地上?！睒淙~說。
西風(fēng)刮起并改變了樹葉的方向，樹葉說：“其實(shí)我正想向東飛翔?！?BR> 轉(zhuǎn)眼東風(fēng)刮起把西風(fēng)壓倒，樹葉說：“向西飛行其實(shí)更妙。”
接著是勢(shì)均力敵，西風(fēng)對(duì)抗東風(fēng)，樹葉說：“理智告訴我懸浮在空中。”
東風(fēng)和西風(fēng)都停了，樹葉猝然跌落。
樹葉說：“我已決定徑直走向地球。”
讀了以上文字，你有怎樣的聯(lián)想或感悟?請(qǐng)全面分析材料，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，文體不限。
“哈哈，你們又要去受罪了，快走吧!”謝禮浩(我的同桌)在那不停的笑著，似乎在“嘲笑”我們。我深深的嘆了口氣，對(duì)他不理睬……“現(xiàn)在我們只有兩個(gè)星期的時(shí)間了，所以我決定這個(gè)星期六和星期天的早上的8點(diǎn)到12點(diǎn)來讓大家來訓(xùn)練，大家委屈委屈，可能等待我們的是輝煌的道路了!”劉老師一言即出，那可就駟馬難追嘍!我想我回觀瀾的夢(mèng)完完全全破碎了!!!
……
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來!”這次是上天對(duì)我的恩賜，而讓我受益終生的是：那是我們的舞臺(tái)，閃爍著明亮的新星。那機(jī)會(huì)只有自己來爭取，我們當(dāng)然付出的要比別人多幾倍!我不會(huì)忘記劉老師在訓(xùn)練時(shí)期對(duì)我們說的每一句話……更不會(huì)忘記朗誦詞上的最后一句話：讓我們長出飛翔的翅膀，在理想的天空自由的翱翔!
插上翅膀飛翔篇五
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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;師愛;喚醒;感化;轉(zhuǎn)化
【中圖分類號(hào)】 g625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 a
【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0056—01
教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，作為一名工作多年的班主任老師，我深深感受到只有用真誠的愛心架起師生心靈溝通的橋梁，才能喚醒學(xué)生的心靈，感化學(xué)生的思想，轉(zhuǎn)化學(xué)生的行為，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育，快樂成長。
一、用真誠的師愛喚醒學(xué)生
有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行”。在教學(xué)中，老師的一個(gè)“行”字，就能消除學(xué)生的恐懼感，縮小師生之間的距離;老師的一個(gè)“行”字，學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正品嘗到進(jìn)步的喜悅。就學(xué)生來說，老師越是信任他，他學(xué)習(xí)就越勤奮，自信心就越強(qiáng)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為班主任，我把每個(gè)學(xué)生都看成我的朋友，長期以來，我們之間建立了一定的師生友情，他們覺得老師喜歡他、信任他。如，劉同學(xué)以前學(xué)習(xí)成績比較差，習(xí)慣不好，但體育成績比較好，在短跑、跳繩比賽中多次為班級(jí)贏得榮譽(yù)。我說：“賽場(chǎng)上的你很可愛，體育場(chǎng)上的你很帥氣，老師喜歡你。希望你學(xué)習(xí)上肯下功夫，全面發(fā)展，你會(huì)更棒。你知道嗎？”接著我又對(duì)他目前的情況進(jìn)行了詳細(xì)地分析，說他只要把精力投入到學(xué)習(xí)上，一定會(huì)給老師許多的驚喜。經(jīng)過長期的耐心教育，他的自信心倍增，學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)認(rèn)真了許多。從此，每當(dāng)他學(xué)習(xí)上出現(xiàn)畏難情緒想退縮時(shí)，我總是想辦法及時(shí)去鼓勵(lì)他、關(guān)心他、幫助他。他也很努力，我把這種做法叫做“閃光激將法”。
二、 用真誠的師愛感化學(xué)生
教育如果沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。作為班主任，必須得擁有一顆愛學(xué)生的心。學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助;當(dāng)學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰;當(dāng)學(xué)生高興的時(shí)候，與他共享快樂，這樣，師生就生活在一種相互理解、信任的環(huán)境中了，老師也真正體驗(yàn)到育人的幸福感與自豪感。如，班里的王同學(xué)，從小父母離異，是寄養(yǎng)在鄉(xiāng)下的姑姑家的，生活習(xí)慣差，學(xué)生們都對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，我和她的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了多次交流，感到家長對(duì)學(xué)生失去了信心，他們對(duì)學(xué)生是逢錯(cuò)必打，學(xué)生是屢打?qū)曳浮Ｔ?jīng)有一次她繼父把她按倒在水缸里，知道這些我驚呆了。至今，我還沒聽說過有哪位家長是這樣懲罰學(xué)生的！這樣的學(xué)生我能教育好嗎？為此，一方面，我及時(shí)進(jìn)行家訪，多次與家長探討教育學(xué)生的有效方法;另一方面，我平時(shí)總把關(guān)注的目光投向她，試著用多種方法打開她的心靈之門。開學(xué)第二周，我把她聘任為“安全小衛(wèi)士”，負(fù)責(zé)巡查樓道的紀(jì)律，暗示任課教師都要信任和重視她，并要求她把每天巡查的結(jié)果向我匯報(bào)一次，她和老師交往的機(jī)會(huì)多了。在我多次耐心真誠的感化下，王同學(xué)不僅改掉了許多壞毛病，還經(jīng)常幫助班級(jí)擦黑板、打掃衛(wèi)生，受到了大家的夸贊。實(shí)踐證明，尊重和愛護(hù)、啟發(fā)和誘導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生有效的措施。只要老師用慈母般的愛去溫暖學(xué)生幼小的心靈，去啟迪學(xué)生稚嫩的靈魂，使她重新燃起上進(jìn)的火花，她定會(huì)給老師一個(gè)個(gè)驚喜。
三、用真誠的師愛轉(zhuǎn)化學(xué)生
老師所從事的是以心換心、以德育德、以人格影響人格的活動(dòng)。我常常開展一系列的班級(jí)集體活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生們得到了展示才華的機(jī)會(huì)。如，親子野餐活動(dòng)，浩浩包的餃子很受歡迎;放風(fēng)箏比賽，杜金虎的風(fēng)箏飛得最高;講故事展示活動(dòng)中，楊廣森的表現(xiàn)更是給了學(xué)生們?cè)S多的驚喜……在2019年的元旦前夕，我在班上召開了“才藝展示會(huì)”，劉芮汐的表現(xiàn)更是一鳴驚人。我用日記本把他們一天天的變化記下來，寫成了一篇《愛心與責(zé)任同在》的文章，發(fā)表在學(xué)校的校報(bào)上。學(xué)生們捧著報(bào)紙，讀著文章中的故事，自豪的表情洋溢在學(xué)生們的小臉上。事實(shí)上，每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成敏感多疑的性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛溫暖并拉近彼此的距離;用師愛的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。
付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。每個(gè)學(xué)生都是一朵花，每個(gè)學(xué)生都像一棵樹，哪怕花不鮮艷，但葉子會(huì)綠得青翠欲滴;哪怕花和葉子都不漂亮，但枝干會(huì)長得錯(cuò)落有致。在藍(lán)天映襯下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，會(huì)呈現(xiàn)出獨(dú)有的風(fēng)采。每個(gè)學(xué)生都是這樣有著不同優(yōu)點(diǎn)的樹、花，只要老師把濃濃的師愛化作涓涓溪流，流淌在他們的心田，用師愛為學(xué)生插上起航的翅膀，他們就能飛得更高、更遠(yuǎn)。
編輯：張慧敏
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插上翅膀飛翔篇一
孝在于質(zhì)實(shí)，不在于飾貌。
——題記
春節(jié)過后，奶奶的眼睛越來越花了！爸爸把她接到城里來，帶到了醫(yī)院去看病。在醫(yī)院時(shí)，爸爸和媽媽不停地安慰著奶奶，經(jīng)過手術(shù)，即可復(fù)明，讓奶奶不要背著沉重的心里包袱！
“好咧！”爸爸知道奶奶喜歡吃熗粉，所以他帶著大家一起來到了東橋頭“鄭記山里熗粉”。
到了店里，爸爸毫不猶豫地選擇了最貴的熗粉。
一上飯，奶奶就拿起了筷子，津津有味地吃著，不停地贊道：“好吃！好吃！真是地道的莆田小吃！”爸爸和媽媽看到了奶奶吃得那么開心，欣慰地笑了。
奶奶三下五除二地吃完了這碗熗粉，開心地說：“兒啊，吃一碗熗粉多開胃?。《嗪廊A的酒店都不合我胃口，我滿足了！”爸爸聽了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
之后每一天，爸爸中午下班，準(zhǔn)會(huì)給她帶回“鄭記山里熗粉”！
媽媽見奶奶這樣喜歡吃熗粉，就開始學(xué)做熗粉。每天琢磨著加什么配料更有味道，她不分晝夜地嘗試，最后終于做出了世界上最充滿真情、味道最鮮美的一道菜。
那天中午，媽媽終于把“研制”好的熗粉端上桌子。我請(qǐng)來了奶奶。奶奶來到飯桌前，慢慢地端著碗，聞了聞，吃著媽媽親手做的熗粉，舒心地笑了，臉上的皺紋像盛開的菊花，好美。
我的心動(dòng)了一下，悄悄地，把切好的火龍果遞到奶奶手中，奶奶一把拉過我的手，緊緊地貼在她的臉，焐得熱熱的。
那一刻，我心里暖洋洋的……
子欲養(yǎng)而親不待。孝，就從此刻，從身邊開始吧！
——后記
插上翅膀飛翔篇二
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摘 要：為了讓學(xué)生在課堂上“有備而學(xué)”，教師通常會(huì)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)單展開自主先學(xué)。自主學(xué)習(xí)單是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一支拐杖，它能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間。自主學(xué)習(xí)單的核心內(nèi)容在于問題的設(shè)計(jì)。因?yàn)?，好的問題，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能引領(lǐng)學(xué)生的思維進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近學(xué)習(xí)目標(biāo)，能為他們的自主學(xué)習(xí)掌舵導(dǎo)航。
關(guān)鍵詞：問題; 設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)單中的問題設(shè)計(jì)非常重要，為學(xué)生的自主先學(xué)插上一雙飛向高空的翅膀。那么，在問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意什么呢？下面，就結(jié)合實(shí)踐研究，談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。
一、 問題設(shè)計(jì)指向要明確
學(xué)生在自主先學(xué)時(shí)，一般會(huì)閱讀教材。數(shù)學(xué)教材的編排順序大多是由例題、問題提示、解題思路、結(jié)論（包括概念、公式或法則等）、習(xí)題等幾個(gè)部分構(gòu)成。但小學(xué)生受年齡小特點(diǎn)的影響，如果沒有問題為學(xué)生導(dǎo)航，完全撒手自由閱讀，他們往往會(huì)走馬觀花，輕描淡寫，浮于表面，或者只關(guān)注書上的結(jié)論，缺少對(duì)過程性的細(xì)致咀嚼和思考，從而忽略了知識(shí)的形成過程以及前后知識(shí)的相互聯(lián)系，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)一知半解，只知其然而不知其所以然，造成吃“夾生飯”現(xiàn)象，失去了自主先學(xué)的意義。因此，讓學(xué)生帶著指向明確的問題導(dǎo)讀，結(jié)合老師事先提供的問題邊思邊讀，就可以使學(xué)生的自主先學(xué)更有價(jià)值，避免在自學(xué)時(shí)浮于淺層，流于表面。所謂指向要明確，也就是說導(dǎo)學(xué)單中的問題，文字描述要精準(zhǔn)、精煉，讀了之后，知道要干什么、怎么干。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》時(shí)，例題中給出的是+= ? ? ?。在導(dǎo)學(xué)單中，我是這樣設(shè)計(jì)問題的，（1）“這兩個(gè)分?jǐn)?shù)能直接相加嗎？為什么？請(qǐng)寫出你的想法”在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過同分母分?jǐn)?shù)加減法，所以，學(xué)生讀了這個(gè)問題，自然會(huì)聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)告訴自己，不可以直接相加，因?yàn)樗鼈兊姆帜覆煌?，也就是分?jǐn)?shù)單位不同。緊接著，（2）“如果不能直接相加，那該怎么辦呢？能不能聯(lián)系最近學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決呢？”這個(gè)問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生尋求通過最近學(xué)習(xí)的新的知識(shí)想辦法解決這個(gè)問題。以上兩個(gè)看似簡單并不起眼的問題，設(shè)計(jì)意圖明確，指向清晰，有意識(shí)地提醒學(xué)生溝通已有知識(shí)，通過把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來解決，有目的地讓學(xué)生緊緊扣住教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的思考。
二、 問題設(shè)計(jì)難易要適中
通過這幾個(gè)問題的追問，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義以及什么是單位“1”有了一個(gè)比較全面而清晰的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為，這樣的問題恰到好處、難易適中，在問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到知識(shí)的“果子”，通過自己的思考獲取知識(shí)的同時(shí)，感受到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)。
三、 問題設(shè)計(jì)要開啟思路
俗話說“不憤不啟，不悱不發(fā)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處于“憤悱”狀態(tài)的時(shí)候，也是學(xué)生思維最活躍，興趣最高，學(xué)習(xí)效率最佳的時(shí)候。學(xué)生自學(xué)的過程中，往往會(huì)在知識(shí)的重難點(diǎn)處，由于知識(shí)水平或?qū)W習(xí)能力的限制，遇到不同程度的障礙或矛盾，如果這時(shí)有一個(gè)問題引導(dǎo)，可能會(huì)在一定程度上適當(dāng)降低難度，此時(shí)，問題的設(shè)立會(huì)及時(shí)給學(xué)生搭建一個(gè)攀爬更高處的腳手架，學(xué)生通過這個(gè)思維的跳板，易于在思維的節(jié)點(diǎn)處，抓準(zhǔn)思考問題的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生把一些本質(zhì)屬性抽象出來加以概括，從而從中受到啟發(fā)，開拓思路，突破難點(diǎn)。比如，學(xué)生在探究圓的面積的計(jì)算公式的時(shí)候，當(dāng)把一個(gè)圓平均分成若干等份拼成一個(gè)近似的長方形后，怎樣通過長方形的面積推導(dǎo)出圓的面積呢？二者之間究竟存在什么樣的密切關(guān)聯(lián)呢？這往往是擺在學(xué)生面前的比較重要而又困難的問題，逾越了這個(gè)坡度，問題就得以解決。所以，我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問題：（1）拼成近似的長方形后，圖形的什么發(fā)生變化？什么沒有發(fā)生變化？（2）拼成的近似的長方形的長在圓中是哪一部分？相當(dāng)于圓的什么？寬在圓中是哪一部分？相當(dāng)于圓的什么？（3）因?yàn)槠闯傻慕频拈L方形的面積=（ ）×（ ），所以圓的面積=（ ）×（ ）。這樣，原本對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)比較復(fù)雜而龐大的問題， ? ? ? ? （下轉(zhuǎn)85頁） ? ? ? （上接33頁）現(xiàn)在被幾個(gè)層次鮮明的問題分解，既給學(xué)生提供了思考的支架，適當(dāng)降低了自學(xué)的難度，也給學(xué)生滲透了解決問題的方法和順序，并使問題得以解決。
總之，老師在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)單的問題時(shí)，既要善思巧問，又要緊扣知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，更要注重聯(lián)通學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以簡而精的問題為誘導(dǎo)，充分發(fā)揮問題的啟思功能，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)事半功倍！
參考文獻(xiàn)：
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插上翅膀飛翔篇三
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（一）研究背景
1、適應(yīng)社會(huì)時(shí)代之需。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，使英語這一工具性語言的重要性日益突出。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，我國也不例外。而現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)起到無容置疑的重要作用。
2、滿足素質(zhì)教育之求。教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的特殊使命。素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性就是以人為本，以學(xué)生為主體，學(xué)校教育應(yīng)愛護(hù)和啟迪學(xué)生好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新。教師必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的陳舊、僵化、呆板的教育思想和教學(xué)手段，重新構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)和活力的、有利于新穎人才脫穎而出的英語教育教學(xué)新模式。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，如果在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，寓教于樂，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，那么教學(xué)就達(dá)其真正的目的。
（二）研究現(xiàn)狀
1、農(nóng)村教育和城市教育相比，存在著先天的不足——家庭教育。據(jù)筆者在家長會(huì)以及平時(shí)的電話家訪中了解到：在農(nóng)村，由于學(xué)生父母本身沒有什么文化（筆者班級(jí)的學(xué)生70%以上都是二胎，父母年齡都已經(jīng)50左右），對(duì)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容根本無法幫助。其次，由于孩子父母沒有受過什么教育，所以在教育孩子學(xué)習(xí)方法上也根本起不了任何幫助。所以據(jù)筆者了解，我們農(nóng)村90%的孩子在家的學(xué)習(xí)幾乎為零。
2、學(xué)校教育方面：1.）長期以來的高考、中考的“應(yīng)試效應(yīng)”的負(fù)面影響造成“重教輕學(xué)”，教師的天職似乎就是在有限的課堂45分鐘內(nèi)，盡快授完課，“一言堂”，“滿堂灌”的陳舊的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生的主體地位就無從談起。2.）教學(xué)形式單一，不利于思維開展。由于一些教師的“照本宣科”，且受求同思維的影響，學(xué)生相信“正確答案”，而不愿另辟蹊徑，過分地依賴?yán)蠋煟蛘叱瓌e人的答案，限制了自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也阻礙了個(gè)性發(fā)展。
3、學(xué)生自身方面：中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀不盡如人意，尤其是初一年級(jí)作為起始年級(jí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較低。初中生“自我效能感”薄弱，制約了學(xué)習(xí)責(zé)任感、自主性，自我調(diào)控和合作學(xué)習(xí)效果。自學(xué)能力薄弱，更談不上創(chuàng)新。
據(jù)筆者今年年初對(duì)自己所教一個(gè)班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)查，說明情況十分不容樂觀。
因此，實(shí)施新課程改革的難題之一，是學(xué)生的自主能力問題。學(xué)生課外學(xué)習(xí)對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)問題，應(yīng)引起教師的重視。
因此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式刻不容緩。在學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)方式直接影響甚至決定了學(xué)生人格的形成過程與發(fā)展結(jié)果。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的心理相互作用產(chǎn)生的。因此，教師在教學(xué)過程中，通過自己定位來突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，真正認(rèn)識(shí)教英語的目的，著眼學(xué)生的未來?！叭绻粋€(gè)在學(xué)校中度過9年或12年學(xué)習(xí)的孩子，整天處于被動(dòng)地應(yīng)對(duì)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背，簡單復(fù)習(xí)之中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也就難免生吞活剝，一知半解，似懂非懂。我們很難想象，在他（她）的一生中，能夠具有創(chuàng)新的精神去觀察，用自己的頭腦去辨別，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我?！睘榇?，我們必須提倡新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
二、概念界定
1、《導(dǎo)學(xué)新作業(yè)》：是以教育部頒布的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，通過欄目的多元化設(shè)置，以導(dǎo)定教，以導(dǎo)定學(xué)，突出學(xué)習(xí)過程中的“導(dǎo)學(xué)”作用；通過創(chuàng)新性內(nèi)容的設(shè)定，有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的參透等，切實(shí)做到“輕負(fù)高效”。
2、自主學(xué)習(xí)：是新課程改革中倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念。它強(qiáng)調(diào)“自我學(xué)習(xí)，自我提高，自我評(píng)價(jià)”。就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，它相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。實(shí)際上，這種教學(xué)理念的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與技能，分析問題、解決問題?？偠灾鹤灾鲗W(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。
三、實(shí)踐研究
（一）指導(dǎo)有效性——“知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)航”
俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁” ，教是為了不教。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，從老師的具體指導(dǎo)中“悟” 出道道來?！斑€”課堂于學(xué)生，減少課堂上講授的時(shí)間。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為：新教材形式新穎，內(nèi)容編排容量大，自主學(xué)習(xí)水平要求高，所以教師如果在學(xué)生上新課前能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，那學(xué)生就可以少走很多“冤枉”路。所以，在每次上新課前，筆者都會(huì)要求學(xué)生在早讀課的時(shí)候把“知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)航”朗讀一下：認(rèn)識(shí)新單詞，了解所需掌握的句型，重點(diǎn)知識(shí)以及所需掌握的課時(shí)目標(biāo)。對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都一目了然，做到“胸有成竹”的去學(xué)習(xí)。而筆者備課時(shí)，事先將知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)航中的生詞，做成一張ppt，來幫助學(xué)生鞏固。
反思：利用早讀時(shí)間快速通過“知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)航”來預(yù)習(xí)，可以避免學(xué)生因?yàn)樵诩覍W(xué)習(xí)的失效而對(duì)新課知識(shí)的理解有所滯后?！爸R(shí)點(diǎn)導(dǎo)航”可以省時(shí)省力并且有效的來幫助師生掌握本單元所需掌握的新單詞，大致了解下節(jié)課的內(nèi)容。
（二）互動(dòng)有效性 ——“我預(yù)習(xí)” 有心理學(xué)家說過，世界上沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激發(fā)進(jìn)一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，例如，讓各層次學(xué)生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心?！拔翌A(yù)習(xí)”，課前預(yù)習(xí)作業(yè)主要喚起學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)儲(chǔ)備中相關(guān)知識(shí)的回憶，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，提前感知“無須教便能基本掌握的新知識(shí)”，注重與課中同步，服務(wù)課中。為此，筆者在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，以《導(dǎo)學(xué)新作業(yè)》中的“我預(yù)習(xí)”為依托，讓學(xué)生自己先解讀每個(gè)section中的conversation，role-play以及reading，然后讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的效果來完成“我預(yù)習(xí)”部分，讓學(xué)生在其中找到預(yù)習(xí)的成就感。筆者認(rèn)為，只有課前對(duì)每一節(jié)課的所學(xué)知識(shí)做到了一目了然，節(jié)省了時(shí)間，課堂上教師才有時(shí)間盡可能地采用 pair work、group work等練習(xí)互動(dòng)方式，為學(xué)生提供有效的口語環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都有開口的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了密度與廣度，有利于學(xué)生自尊心與自信心的發(fā)展，有利于合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦，相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體交叉思維的網(wǎng)絡(luò)，最大程度上做到互動(dòng)有效性。
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插上翅膀飛翔篇四
閱讀下面這則童話，展開聯(lián)想，以自己解讀的落葉意象為話題寫一篇文章：
一片樹葉從樹枝向下跌落。
“我想落到大地上?！睒淙~說。
西風(fēng)刮起并改變了樹葉的方向，樹葉說：“其實(shí)我正想向東飛翔?！?BR> 轉(zhuǎn)眼東風(fēng)刮起把西風(fēng)壓倒，樹葉說：“向西飛行其實(shí)更妙。”
接著是勢(shì)均力敵，西風(fēng)對(duì)抗東風(fēng)，樹葉說：“理智告訴我懸浮在空中。”
東風(fēng)和西風(fēng)都停了，樹葉猝然跌落。
樹葉說：“我已決定徑直走向地球。”
讀了以上文字，你有怎樣的聯(lián)想或感悟?請(qǐng)全面分析材料，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，文體不限。
“哈哈，你們又要去受罪了，快走吧!”謝禮浩(我的同桌)在那不停的笑著，似乎在“嘲笑”我們。我深深的嘆了口氣，對(duì)他不理睬……“現(xiàn)在我們只有兩個(gè)星期的時(shí)間了，所以我決定這個(gè)星期六和星期天的早上的8點(diǎn)到12點(diǎn)來讓大家來訓(xùn)練，大家委屈委屈，可能等待我們的是輝煌的道路了!”劉老師一言即出，那可就駟馬難追嘍!我想我回觀瀾的夢(mèng)完完全全破碎了!!!
……
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來!”這次是上天對(duì)我的恩賜，而讓我受益終生的是：那是我們的舞臺(tái)，閃爍著明亮的新星。那機(jī)會(huì)只有自己來爭取，我們當(dāng)然付出的要比別人多幾倍!我不會(huì)忘記劉老師在訓(xùn)練時(shí)期對(duì)我們說的每一句話……更不會(huì)忘記朗誦詞上的最后一句話：讓我們長出飛翔的翅膀，在理想的天空自由的翱翔!
插上翅膀飛翔篇五
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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;師愛;喚醒;感化;轉(zhuǎn)化
【中圖分類號(hào)】 g625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 a
【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0056—01
教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，作為一名工作多年的班主任老師，我深深感受到只有用真誠的愛心架起師生心靈溝通的橋梁，才能喚醒學(xué)生的心靈，感化學(xué)生的思想，轉(zhuǎn)化學(xué)生的行為，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育，快樂成長。
一、用真誠的師愛喚醒學(xué)生
有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行”。在教學(xué)中，老師的一個(gè)“行”字，就能消除學(xué)生的恐懼感，縮小師生之間的距離;老師的一個(gè)“行”字，學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正品嘗到進(jìn)步的喜悅。就學(xué)生來說，老師越是信任他，他學(xué)習(xí)就越勤奮，自信心就越強(qiáng)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為班主任，我把每個(gè)學(xué)生都看成我的朋友，長期以來，我們之間建立了一定的師生友情，他們覺得老師喜歡他、信任他。如，劉同學(xué)以前學(xué)習(xí)成績比較差，習(xí)慣不好，但體育成績比較好，在短跑、跳繩比賽中多次為班級(jí)贏得榮譽(yù)。我說：“賽場(chǎng)上的你很可愛，體育場(chǎng)上的你很帥氣，老師喜歡你。希望你學(xué)習(xí)上肯下功夫，全面發(fā)展，你會(huì)更棒。你知道嗎？”接著我又對(duì)他目前的情況進(jìn)行了詳細(xì)地分析，說他只要把精力投入到學(xué)習(xí)上，一定會(huì)給老師許多的驚喜。經(jīng)過長期的耐心教育，他的自信心倍增，學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)認(rèn)真了許多。從此，每當(dāng)他學(xué)習(xí)上出現(xiàn)畏難情緒想退縮時(shí)，我總是想辦法及時(shí)去鼓勵(lì)他、關(guān)心他、幫助他。他也很努力，我把這種做法叫做“閃光激將法”。
二、 用真誠的師愛感化學(xué)生
教育如果沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。作為班主任，必須得擁有一顆愛學(xué)生的心。學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助;當(dāng)學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰;當(dāng)學(xué)生高興的時(shí)候，與他共享快樂，這樣，師生就生活在一種相互理解、信任的環(huán)境中了，老師也真正體驗(yàn)到育人的幸福感與自豪感。如，班里的王同學(xué)，從小父母離異，是寄養(yǎng)在鄉(xiāng)下的姑姑家的，生活習(xí)慣差，學(xué)生們都對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，我和她的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了多次交流，感到家長對(duì)學(xué)生失去了信心，他們對(duì)學(xué)生是逢錯(cuò)必打，學(xué)生是屢打?qū)曳浮Ｔ?jīng)有一次她繼父把她按倒在水缸里，知道這些我驚呆了。至今，我還沒聽說過有哪位家長是這樣懲罰學(xué)生的！這樣的學(xué)生我能教育好嗎？為此，一方面，我及時(shí)進(jìn)行家訪，多次與家長探討教育學(xué)生的有效方法;另一方面，我平時(shí)總把關(guān)注的目光投向她，試著用多種方法打開她的心靈之門。開學(xué)第二周，我把她聘任為“安全小衛(wèi)士”，負(fù)責(zé)巡查樓道的紀(jì)律，暗示任課教師都要信任和重視她，并要求她把每天巡查的結(jié)果向我匯報(bào)一次，她和老師交往的機(jī)會(huì)多了。在我多次耐心真誠的感化下，王同學(xué)不僅改掉了許多壞毛病，還經(jīng)常幫助班級(jí)擦黑板、打掃衛(wèi)生，受到了大家的夸贊。實(shí)踐證明，尊重和愛護(hù)、啟發(fā)和誘導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生有效的措施。只要老師用慈母般的愛去溫暖學(xué)生幼小的心靈，去啟迪學(xué)生稚嫩的靈魂，使她重新燃起上進(jìn)的火花，她定會(huì)給老師一個(gè)個(gè)驚喜。
三、用真誠的師愛轉(zhuǎn)化學(xué)生
老師所從事的是以心換心、以德育德、以人格影響人格的活動(dòng)。我常常開展一系列的班級(jí)集體活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生們得到了展示才華的機(jī)會(huì)。如，親子野餐活動(dòng)，浩浩包的餃子很受歡迎;放風(fēng)箏比賽，杜金虎的風(fēng)箏飛得最高;講故事展示活動(dòng)中，楊廣森的表現(xiàn)更是給了學(xué)生們?cè)S多的驚喜……在2019年的元旦前夕，我在班上召開了“才藝展示會(huì)”，劉芮汐的表現(xiàn)更是一鳴驚人。我用日記本把他們一天天的變化記下來，寫成了一篇《愛心與責(zé)任同在》的文章，發(fā)表在學(xué)校的校報(bào)上。學(xué)生們捧著報(bào)紙，讀著文章中的故事，自豪的表情洋溢在學(xué)生們的小臉上。事實(shí)上，每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成敏感多疑的性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛溫暖并拉近彼此的距離;用師愛的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。
付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。每個(gè)學(xué)生都是一朵花，每個(gè)學(xué)生都像一棵樹，哪怕花不鮮艷，但葉子會(huì)綠得青翠欲滴;哪怕花和葉子都不漂亮，但枝干會(huì)長得錯(cuò)落有致。在藍(lán)天映襯下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，會(huì)呈現(xiàn)出獨(dú)有的風(fēng)采。每個(gè)學(xué)生都是這樣有著不同優(yōu)點(diǎn)的樹、花，只要老師把濃濃的師愛化作涓涓溪流，流淌在他們的心田，用師愛為學(xué)生插上起航的翅膀，他們就能飛得更高、更遠(yuǎn)。
編輯：張慧敏
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