第六章知識的學(xué)習(xí)
1、知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及組織，其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。
①感性知識與理性知識：
感性包括感知和表象，是對材料的表層的直接感知，形成的具體的、感性認識。
理性包括概念和命題，是對材料的深入分析，形成的一般的、理性認識。
②陳述性與程序性知識：程序性知識包括心智技能和認知策略。
心智技能是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識。
認知策略是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識，主要用來調(diào)節(jié)和控制自己的加工活動。
2、知識學(xué)習(xí)的類型：
①符號、概念和命題的學(xué)習(xí)：
符號學(xué)習(xí)的內(nèi)容有詞匯和事實性知識（人物、歷史和地理）。
②下位、上位和并列結(jié)合學(xué)習(xí)：
下位學(xué)習(xí)：類屬學(xué)習(xí)，包括派生類屬和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。
上位學(xué)習(xí)：總括學(xué)習(xí)，通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。
3、知識學(xué)習(xí)的過程：知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識的獲得、知識的保持和知識的提取3個階段，在這三段中應(yīng)解決的心理問題分別是知識的同化、保持和應(yīng)用。
4、知識學(xué)習(xí)的作用：
知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一
是技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)
是創(chuàng)造性產(chǎn)生的前提
5、知識的獲得：是學(xué)習(xí)的第一階段，要理解新信息，首先必須獲得充分的感性經(jīng)驗，其次是必須對所獲得的感性經(jīng)驗進行充分的思維加工，這是通過直觀和概括2個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。
①知識的直觀：分實物直觀、模象直觀和言語直觀
實物直觀：真實，能激發(fā)學(xué)生的興趣，但受時間、空間和感官特性的限制，在實際中往往難以突出本質(zhì)要素，不利用獲得清晰的感性知識。
模象直觀：圖片、圖表、幻燈片和影視，可擴大直觀的范圍，突出本質(zhì)要素，擺脫時間和空間的限制，但與實物與一定的距離。
言語直觀：不受時間、空間和設(shè)備限制，可廣泛使用，但不如實物和模象直觀完整、鮮明
②直觀效果的提高：
靈活選用實物和模象直觀
加強詞與形象的配合
運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點：強度律、差異律、活動律、組合律。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：給定任務(wù)、要作觀察記錄
讓學(xué)生充分參與直觀過程：讓學(xué)生自己動手。
6、知識的概括：
①類型：感性和理性
②有效的概括：
配合運用正例和反例：使學(xué)習(xí)更容易
正確運用變式：變換同類事物的非本質(zhì)特征，以突出本質(zhì)特征。
科學(xué)比較
啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括
7、知識的保持：記憶系統(tǒng)分瞬時、短時和長時記憶
①遺忘原因：痕跡衰退說、干擾說（前攝抑制和倒攝抑制）、同化說、動機說
②運用記憶規(guī)律，促進知識的保持：
深度加工材料
有效的運用記憶術(shù)：聯(lián)想、關(guān)鍵詞法
組塊化編碼
適當過度學(xué)習(xí)：150%
合理進行復(fù)習(xí)：及時復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦
8、遺忘的發(fā)展是： 先快后慢
1、知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及組織，其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。
①感性知識與理性知識：
感性包括感知和表象，是對材料的表層的直接感知，形成的具體的、感性認識。
理性包括概念和命題，是對材料的深入分析，形成的一般的、理性認識。
②陳述性與程序性知識：程序性知識包括心智技能和認知策略。
心智技能是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識。
認知策略是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識，主要用來調(diào)節(jié)和控制自己的加工活動。
2、知識學(xué)習(xí)的類型：
①符號、概念和命題的學(xué)習(xí)：
符號學(xué)習(xí)的內(nèi)容有詞匯和事實性知識（人物、歷史和地理）。
②下位、上位和并列結(jié)合學(xué)習(xí)：
下位學(xué)習(xí)：類屬學(xué)習(xí)，包括派生類屬和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。
上位學(xué)習(xí)：總括學(xué)習(xí)，通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。
3、知識學(xué)習(xí)的過程：知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識的獲得、知識的保持和知識的提取3個階段，在這三段中應(yīng)解決的心理問題分別是知識的同化、保持和應(yīng)用。
4、知識學(xué)習(xí)的作用：
知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一
是技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)
是創(chuàng)造性產(chǎn)生的前提
5、知識的獲得：是學(xué)習(xí)的第一階段，要理解新信息，首先必須獲得充分的感性經(jīng)驗，其次是必須對所獲得的感性經(jīng)驗進行充分的思維加工，這是通過直觀和概括2個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。
①知識的直觀：分實物直觀、模象直觀和言語直觀
實物直觀：真實，能激發(fā)學(xué)生的興趣，但受時間、空間和感官特性的限制，在實際中往往難以突出本質(zhì)要素，不利用獲得清晰的感性知識。
模象直觀：圖片、圖表、幻燈片和影視，可擴大直觀的范圍，突出本質(zhì)要素，擺脫時間和空間的限制，但與實物與一定的距離。
言語直觀：不受時間、空間和設(shè)備限制，可廣泛使用，但不如實物和模象直觀完整、鮮明
②直觀效果的提高：
靈活選用實物和模象直觀
加強詞與形象的配合
運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點：強度律、差異律、活動律、組合律。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：給定任務(wù)、要作觀察記錄
讓學(xué)生充分參與直觀過程：讓學(xué)生自己動手。
6、知識的概括：
①類型：感性和理性
②有效的概括：
配合運用正例和反例：使學(xué)習(xí)更容易
正確運用變式：變換同類事物的非本質(zhì)特征，以突出本質(zhì)特征。
科學(xué)比較
啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括
7、知識的保持：記憶系統(tǒng)分瞬時、短時和長時記憶
①遺忘原因：痕跡衰退說、干擾說（前攝抑制和倒攝抑制）、同化說、動機說
②運用記憶規(guī)律，促進知識的保持：
深度加工材料
有效的運用記憶術(shù)：聯(lián)想、關(guān)鍵詞法
組塊化編碼
適當過度學(xué)習(xí)：150%
合理進行復(fù)習(xí)：及時復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦
8、遺忘的發(fā)展是： 先快后慢