領(lǐng)導(dǎo)與老師之間關(guān)系的緊張或融洽程度，是薄弱學(xué)校與示范學(xué)校大的差異之所在，因?yàn)闆Q定一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞老師起著決定性的作用，而老師能否發(fā)揮自己的聰明才智，領(lǐng)導(dǎo)起著決定性的作用，所以有人說：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”
現(xiàn)在，一提到提高老師工作的積極性，好像就是提高教師待遇，老師作為知識(shí)分子群體，有一定的待遇要求，但許多優(yōu)秀學(xué)校老師待遇不一定好，學(xué)校條件也并不一流，卻能創(chuàng)造出較高的教學(xué)成就，這就普通學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)區(qū)別之所在。
俗話說：“士為知己者死?！币粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)與老師關(guān)系高度緊張的學(xué)校，你能想象老師們能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生嗎？知己知彼，百戰(zhàn)不殆，要讓老師們?yōu)橐凰鶎W(xué)校鞠躬盡瘁，作為領(lǐng)導(dǎo)就必須知道老師們喜歡什么樣的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
一是有強(qiáng)烈的事業(yè)心。
我第帶高三，上頭一節(jié)課就對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，跟著我努力拼搏吧，我確保你們一學(xué)期成績(jī)居全校第一名，高考成績(jī)?nèi)＿b遙。”后學(xué)生成績(jī)果*我所說的一樣。
學(xué)生如此，老師也是一樣，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校，牢騷滿腹，遇事找客觀原因，沒有一個(gè)讓老師們看得見，摸得著的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，事情要老師辦，責(zé)任推卸給老師，利益要自己得，老師們能有工作熱情嗎？一個(gè)有魄力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他的工作熱情和工作斗志，可以直接號(hào)召和傳遞給老師，老師也可將此傳遞給學(xué)生，如此良性循環(huán)，學(xué)校想辦不好就難呀！
二是要信任老師。
信任是理解的基礎(chǔ)，是和諧老師與領(lǐng)導(dǎo)人際關(guān)系的柱石，一所學(xué)校所有成員相互之間建立其相互信賴的氛圍之后，學(xué)校才能有效的運(yùn)作起來。
有一個(gè)年輕教師，調(diào)到一所學(xué)校后任教高一，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，希望在教育戰(zhàn)線有所作為，工作第一年，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，雖付出很多，但教學(xué)業(yè)績(jī)平平，在第二年學(xué)校聘任時(shí)，讓他繼續(xù)帶高一，他還是很理解學(xué)校，畢竟自己工作沒做好，但第二年，無論班級(jí)管理，還是自己的教學(xué)業(yè)績(jī)，都居于全校前列，但第二年學(xué)校任然安排他從事高一教學(xué)，他也能理解，畢竟自己剛從學(xué)校畢業(yè)，學(xué)校要優(yōu)先考慮教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。但以后他在這所學(xué)校連續(xù)從事了五年的高一教學(xué)工作，在后幾年的教學(xué)中，工作積極性大減，轉(zhuǎn)而參加公務(wù)員考試，后考上了公務(wù)員，當(dāng)他離開學(xué)校時(shí)對(duì)為他送行的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說：“我從小就想當(dāng)一名教師，只不過學(xué)校這種用人機(jī)制讓我看不到任何希望，您們?nèi)狈?duì)我們年輕老師起碼的信任?！?BR> 一些薄弱學(xué)校，為提高升學(xué)率，安排一些把關(guān)老師進(jìn)行把關(guān)，老師們實(shí)際上還是很理解的，畢竟學(xué)校興旺大家臉上都有光，問題是在安排把關(guān)教師的同時(shí)，也要相信其他老師的智慧和才華，當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ慕虒W(xué)業(yè)績(jī)時(shí)，就要給與信任和理解，老師們工作的積極性才會(huì)不斷提高，一個(gè)只盯著幾個(gè)把關(guān)教師的學(xué)校，發(fā)展下去終會(huì)出現(xiàn)：“蜀中無大將，廖化為先鋒”的結(jié)局，使得薄弱學(xué)校越來越薄弱。
三）要懂得尊重老師
每一個(gè)人都有被別人尊重的愿望，尊重是對(duì)一個(gè)人的品格，行為，能力的一種肯定和信任。
作為教書育人的這個(gè)職業(yè)，老師得到尊重的意義遠(yuǎn)大于發(fā)福利的意義，一個(gè)得不到起碼尊重的老師又如何去尊重學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？
有一所學(xué)校的一個(gè)年級(jí)主任，在講話或與人談話中總是體現(xiàn)出對(duì)高一教師的不屑一顧，在他心中，好像高一教師都是混飯吃的無能之輩，只要到高二，他就對(duì)跟著他從高一上來的老師，班主任進(jìn)行大幅度調(diào)整。所以只要他一到高一，學(xué)生每年的流失至少達(dá)70人之多，打架，偷盜等各種違紀(jì)現(xiàn)象層出不窮，班主任都紛紛辭職。
四）要肯定老師的工作成就
作為普通老師，注重的并不是待遇，而是希望自己在教育教學(xué)中有所成就，并且自己的工作成就得到肯定和認(rèn)可。
老師的工作成就主要體現(xiàn)在職稱評(píng)定，評(píng)先評(píng)優(yōu)，骨干教師認(rèn)定等方面。這些方面的評(píng)定，體現(xiàn)了對(duì)老師們工作業(yè)績(jī)的認(rèn)可，學(xué)校應(yīng)該依制度辦事，體現(xiàn)公開公平的原則，老師們才會(huì)心服口服，也才會(huì)激勵(lì)和明確老師們的奮斗目標(biāo)。
有一所學(xué)校，在全校大張旗鼓的開展學(xué)生喜愛的老師評(píng)選活動(dòng)，結(jié)果學(xué)生評(píng)選出來的老師，與領(lǐng)導(dǎo)希望當(dāng)選的人員不一致，就說學(xué)生缺乏辨別是非能力，于是學(xué)生選出來的作廢，由領(lǐng)導(dǎo)重新確定人選，如此一來，不僅不尊重學(xué)生，也傷害了被學(xué)生評(píng)選出來的老師，即使由領(lǐng)導(dǎo)重新確定的人選也倍感來自老師方面的壓力。
有些學(xué)校評(píng)選出來的優(yōu)秀老師，骨干老師等，無法在學(xué)校發(fā)揮應(yīng)有的示范作用，主要就是沒有得到老師們的認(rèn)可，只是來自領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，嚴(yán)重時(shí)老師們把當(dāng)選者認(rèn)作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親信而受到老師們的排擠和嘲諷。
五是要寬嚴(yán)適度。
任何一個(gè)老師都不希望學(xué)校管理混亂，管理混亂的學(xué)校也不利于老師們自己的教育教學(xué)，但任何一個(gè)老師也不希望學(xué)校把老師管得過緊，好體現(xiàn)依法治校和人情化管理相結(jié)合。
有一所學(xué)校，對(duì)老師們請(qǐng)假實(shí)行重罰，但老師們要是因病請(qǐng)假，學(xué)校一方面按制度錢照扣，另一方面由學(xué)校工會(huì)組織前去慰問，這樣一來，學(xué)校的做法就深受老師們的理解和支持。
六）少一些指責(zé)，多一些幫助。
有一所學(xué)校，每開展論文評(píng)比，該校一直處于同類學(xué)校后列，為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒少在教師會(huì)上批評(píng)老師，說老師們只知道教書，沒有教研意識(shí)和寫作水平。
后來換了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，他自己一直堅(jiān)持寫論文，而且經(jīng)常發(fā)表，有時(shí)與老師們聊天中聽到老師們有好的點(diǎn)子，他就鼓勵(lì)老師們寫下來，并幫助修改，在他的幫助下，學(xué)校教研氛圍異常濃厚，發(fā)表論文也居同類學(xué)校之首。
七）不與老師爭(zhēng)利
領(lǐng)導(dǎo)不是神，有點(diǎn)私心，是可以理解的，但這個(gè)私心不能建立在以犧牲老師的成就為代價(jià)。
有一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)一個(gè)普通老師從高一帶上來的班級(jí)，只要這個(gè)班級(jí)成績(jī)一流，到了高三，就以提高學(xué)校整體升學(xué)率為由，自己或者自己的親信將別人從高一辛辛苦苦帶上來的班級(jí)取而代之，直接摘取別人的勝利果實(shí)，這種做法，讓老師們深惡痛絕。
八）說話做事不讓老師寒心
大家在一起共事，是一種緣分，更是榮辱與共的關(guān)系，本應(yīng)相互理解相互支持，共同促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，無論對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，還是對(duì)老師都有利。
然而，在現(xiàn)在，少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)管理老師的方式就是以下崗，調(diào)離工作崗位相威脅，給老師們的感覺就是，學(xué)校是他的，老師們都是來討飯吃的，這碗飯他想給誰吃就給誰吃，這種做法在傷害老師的同時(shí)，也傷害了領(lǐng)導(dǎo)自己，直接造成了領(lǐng)導(dǎo)與老師尖銳的矛盾，為何不反過來創(chuàng)造條件，讓老師們過得更幸福呢？
一所學(xué)校，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的也有他的難處，但無論多難，依靠老師，團(tuán)結(jié)老師，永遠(yuǎn)是一所學(xué)校發(fā)展希望之所在，愿每一所學(xué)校都會(huì)遇上老師喜愛的領(lǐng)導(dǎo)，這既是學(xué)生之福，也是老師之福，更是中華民族騰飛之福。
現(xiàn)在，一提到提高老師工作的積極性，好像就是提高教師待遇，老師作為知識(shí)分子群體，有一定的待遇要求，但許多優(yōu)秀學(xué)校老師待遇不一定好，學(xué)校條件也并不一流，卻能創(chuàng)造出較高的教學(xué)成就，這就普通學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)區(qū)別之所在。
俗話說：“士為知己者死?！币粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)與老師關(guān)系高度緊張的學(xué)校，你能想象老師們能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生嗎？知己知彼，百戰(zhàn)不殆，要讓老師們?yōu)橐凰鶎W(xué)校鞠躬盡瘁，作為領(lǐng)導(dǎo)就必須知道老師們喜歡什么樣的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
一是有強(qiáng)烈的事業(yè)心。
我第帶高三，上頭一節(jié)課就對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，跟著我努力拼搏吧，我確保你們一學(xué)期成績(jī)居全校第一名，高考成績(jī)?nèi)＿b遙。”后學(xué)生成績(jī)果*我所說的一樣。
學(xué)生如此，老師也是一樣，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校，牢騷滿腹，遇事找客觀原因，沒有一個(gè)讓老師們看得見，摸得著的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，事情要老師辦，責(zé)任推卸給老師，利益要自己得，老師們能有工作熱情嗎？一個(gè)有魄力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他的工作熱情和工作斗志，可以直接號(hào)召和傳遞給老師，老師也可將此傳遞給學(xué)生，如此良性循環(huán)，學(xué)校想辦不好就難呀！
二是要信任老師。
信任是理解的基礎(chǔ)，是和諧老師與領(lǐng)導(dǎo)人際關(guān)系的柱石，一所學(xué)校所有成員相互之間建立其相互信賴的氛圍之后，學(xué)校才能有效的運(yùn)作起來。
有一個(gè)年輕教師，調(diào)到一所學(xué)校后任教高一，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，希望在教育戰(zhàn)線有所作為，工作第一年，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，雖付出很多，但教學(xué)業(yè)績(jī)平平，在第二年學(xué)校聘任時(shí)，讓他繼續(xù)帶高一，他還是很理解學(xué)校，畢竟自己工作沒做好，但第二年，無論班級(jí)管理，還是自己的教學(xué)業(yè)績(jī)，都居于全校前列，但第二年學(xué)校任然安排他從事高一教學(xué)，他也能理解，畢竟自己剛從學(xué)校畢業(yè)，學(xué)校要優(yōu)先考慮教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。但以后他在這所學(xué)校連續(xù)從事了五年的高一教學(xué)工作，在后幾年的教學(xué)中，工作積極性大減，轉(zhuǎn)而參加公務(wù)員考試，后考上了公務(wù)員，當(dāng)他離開學(xué)校時(shí)對(duì)為他送行的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說：“我從小就想當(dāng)一名教師，只不過學(xué)校這種用人機(jī)制讓我看不到任何希望，您們?nèi)狈?duì)我們年輕老師起碼的信任?！?BR> 一些薄弱學(xué)校，為提高升學(xué)率，安排一些把關(guān)老師進(jìn)行把關(guān)，老師們實(shí)際上還是很理解的，畢竟學(xué)校興旺大家臉上都有光，問題是在安排把關(guān)教師的同時(shí)，也要相信其他老師的智慧和才華，當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ慕虒W(xué)業(yè)績(jī)時(shí)，就要給與信任和理解，老師們工作的積極性才會(huì)不斷提高，一個(gè)只盯著幾個(gè)把關(guān)教師的學(xué)校，發(fā)展下去終會(huì)出現(xiàn)：“蜀中無大將，廖化為先鋒”的結(jié)局，使得薄弱學(xué)校越來越薄弱。
三）要懂得尊重老師
每一個(gè)人都有被別人尊重的愿望，尊重是對(duì)一個(gè)人的品格，行為，能力的一種肯定和信任。
作為教書育人的這個(gè)職業(yè)，老師得到尊重的意義遠(yuǎn)大于發(fā)福利的意義，一個(gè)得不到起碼尊重的老師又如何去尊重學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？
有一所學(xué)校的一個(gè)年級(jí)主任，在講話或與人談話中總是體現(xiàn)出對(duì)高一教師的不屑一顧，在他心中，好像高一教師都是混飯吃的無能之輩，只要到高二，他就對(duì)跟著他從高一上來的老師，班主任進(jìn)行大幅度調(diào)整。所以只要他一到高一，學(xué)生每年的流失至少達(dá)70人之多，打架，偷盜等各種違紀(jì)現(xiàn)象層出不窮，班主任都紛紛辭職。
四）要肯定老師的工作成就
作為普通老師，注重的并不是待遇，而是希望自己在教育教學(xué)中有所成就，并且自己的工作成就得到肯定和認(rèn)可。
老師的工作成就主要體現(xiàn)在職稱評(píng)定，評(píng)先評(píng)優(yōu)，骨干教師認(rèn)定等方面。這些方面的評(píng)定，體現(xiàn)了對(duì)老師們工作業(yè)績(jī)的認(rèn)可，學(xué)校應(yīng)該依制度辦事，體現(xiàn)公開公平的原則，老師們才會(huì)心服口服，也才會(huì)激勵(lì)和明確老師們的奮斗目標(biāo)。
有一所學(xué)校，在全校大張旗鼓的開展學(xué)生喜愛的老師評(píng)選活動(dòng)，結(jié)果學(xué)生評(píng)選出來的老師，與領(lǐng)導(dǎo)希望當(dāng)選的人員不一致，就說學(xué)生缺乏辨別是非能力，于是學(xué)生選出來的作廢，由領(lǐng)導(dǎo)重新確定人選，如此一來，不僅不尊重學(xué)生，也傷害了被學(xué)生評(píng)選出來的老師，即使由領(lǐng)導(dǎo)重新確定的人選也倍感來自老師方面的壓力。
有些學(xué)校評(píng)選出來的優(yōu)秀老師，骨干老師等，無法在學(xué)校發(fā)揮應(yīng)有的示范作用，主要就是沒有得到老師們的認(rèn)可，只是來自領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，嚴(yán)重時(shí)老師們把當(dāng)選者認(rèn)作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親信而受到老師們的排擠和嘲諷。
五是要寬嚴(yán)適度。
任何一個(gè)老師都不希望學(xué)校管理混亂，管理混亂的學(xué)校也不利于老師們自己的教育教學(xué)，但任何一個(gè)老師也不希望學(xué)校把老師管得過緊，好體現(xiàn)依法治校和人情化管理相結(jié)合。
有一所學(xué)校，對(duì)老師們請(qǐng)假實(shí)行重罰，但老師們要是因病請(qǐng)假，學(xué)校一方面按制度錢照扣，另一方面由學(xué)校工會(huì)組織前去慰問，這樣一來，學(xué)校的做法就深受老師們的理解和支持。
六）少一些指責(zé)，多一些幫助。
有一所學(xué)校，每開展論文評(píng)比，該校一直處于同類學(xué)校后列，為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒少在教師會(huì)上批評(píng)老師，說老師們只知道教書，沒有教研意識(shí)和寫作水平。
后來換了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，他自己一直堅(jiān)持寫論文，而且經(jīng)常發(fā)表，有時(shí)與老師們聊天中聽到老師們有好的點(diǎn)子，他就鼓勵(lì)老師們寫下來，并幫助修改，在他的幫助下，學(xué)校教研氛圍異常濃厚，發(fā)表論文也居同類學(xué)校之首。
七）不與老師爭(zhēng)利
領(lǐng)導(dǎo)不是神，有點(diǎn)私心，是可以理解的，但這個(gè)私心不能建立在以犧牲老師的成就為代價(jià)。
有一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)一個(gè)普通老師從高一帶上來的班級(jí)，只要這個(gè)班級(jí)成績(jī)一流，到了高三，就以提高學(xué)校整體升學(xué)率為由，自己或者自己的親信將別人從高一辛辛苦苦帶上來的班級(jí)取而代之，直接摘取別人的勝利果實(shí)，這種做法，讓老師們深惡痛絕。
八）說話做事不讓老師寒心
大家在一起共事，是一種緣分，更是榮辱與共的關(guān)系，本應(yīng)相互理解相互支持，共同促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，無論對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，還是對(duì)老師都有利。
然而，在現(xiàn)在，少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)管理老師的方式就是以下崗，調(diào)離工作崗位相威脅，給老師們的感覺就是，學(xué)校是他的，老師們都是來討飯吃的，這碗飯他想給誰吃就給誰吃，這種做法在傷害老師的同時(shí)，也傷害了領(lǐng)導(dǎo)自己，直接造成了領(lǐng)導(dǎo)與老師尖銳的矛盾，為何不反過來創(chuàng)造條件，讓老師們過得更幸福呢？
一所學(xué)校，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的也有他的難處，但無論多難，依靠老師，團(tuán)結(jié)老師，永遠(yuǎn)是一所學(xué)校發(fā)展希望之所在，愿每一所學(xué)校都會(huì)遇上老師喜愛的領(lǐng)導(dǎo)，這既是學(xué)生之福，也是老師之福，更是中華民族騰飛之福。