三、多項選擇題
1、教育心理學的研究對象是（ ）
A、教的心理活動 B、學的心理活動 C、教與學的互動機制 D、學生的心理發(fā)展特點
2、小學兒童在認知發(fā)展方面正處于具體運算階段，具體特點是（ ）
A、憑借“象征性”格式思維 B、守恒 C、去自我中心 D、多維思維
3、學習的本質屬性是（ ）
A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內部的心理結構
C、變化是經驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D、學習是經驗的獲得過程。
4、學生的學習特點是（ ）
A、以間接經驗為主 B、有他人的指導 C、有計劃、有結構 D、以語言為中介
5、根據學習的內容分類可以把學習分為（ ）
A、意義學習 B、行為規(guī)范的學習 C、技能的學習 D、知識的學習
6、行為主義是早的學習理論，它為學校的教學做出的主要貢獻是（ ）
A、個別化教學 B、非指導性教學 C、交互教學 D、行為矯正、
7、構成動機的主要成分是（ ）
A、歸因 B、成就動機 C、誘因 D、需要
8、奧蘇貝爾認為影響學生取得學業(yè)成就的課堂的主要學習動機有（ ）
A、認知的內驅力 B、自我提高的內驅力 C、附屬的內驅力 D、強化
9、根據強化對行為反應的作用，一般把強化分為（ ）
A、正強化 B、負強化 C、零強化 D、懲罰
10、某些信息的刺激特性會作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺激的特殊性表現在（ ）
A、變化 B、夸張 C、復雜 D、含糊不清 E、新奇
11、學校激發(fā)學生的內部學習動機的措施主要有（ ）
A、創(chuàng)設問題情境 B、合作學習 C、強化 D、反饋
12、表征知識的主要方式有（ ）
A、概念 B、命題 C、表象 D、圖式
13、知識學習的內部條件有（ ）
A、材料的邏輯意義 B、動機 C、編碼策略 D、已有的知識結構
14、根據知識包含的上下關系和并列關系將同化分為（ ）
A、相關同化 B、并列結合同化 C、總括同化 D、類屬同化
15、在動作技能形成的局部動作階段，所需要的內外部條件是（ ）
A、示范 B、講解 C、反饋 D、練習
1、教育心理學的研究對象是（ ）
A、教的心理活動 B、學的心理活動 C、教與學的互動機制 D、學生的心理發(fā)展特點
2、小學兒童在認知發(fā)展方面正處于具體運算階段，具體特點是（ ）
A、憑借“象征性”格式思維 B、守恒 C、去自我中心 D、多維思維
3、學習的本質屬性是（ ）
A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內部的心理結構
C、變化是經驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D、學習是經驗的獲得過程。
4、學生的學習特點是（ ）
A、以間接經驗為主 B、有他人的指導 C、有計劃、有結構 D、以語言為中介
5、根據學習的內容分類可以把學習分為（ ）
A、意義學習 B、行為規(guī)范的學習 C、技能的學習 D、知識的學習
6、行為主義是早的學習理論，它為學校的教學做出的主要貢獻是（ ）
A、個別化教學 B、非指導性教學 C、交互教學 D、行為矯正、
7、構成動機的主要成分是（ ）
A、歸因 B、成就動機 C、誘因 D、需要
8、奧蘇貝爾認為影響學生取得學業(yè)成就的課堂的主要學習動機有（ ）
A、認知的內驅力 B、自我提高的內驅力 C、附屬的內驅力 D、強化
9、根據強化對行為反應的作用，一般把強化分為（ ）
A、正強化 B、負強化 C、零強化 D、懲罰
10、某些信息的刺激特性會作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺激的特殊性表現在（ ）
A、變化 B、夸張 C、復雜 D、含糊不清 E、新奇
11、學校激發(fā)學生的內部學習動機的措施主要有（ ）
A、創(chuàng)設問題情境 B、合作學習 C、強化 D、反饋
12、表征知識的主要方式有（ ）
A、概念 B、命題 C、表象 D、圖式
13、知識學習的內部條件有（ ）
A、材料的邏輯意義 B、動機 C、編碼策略 D、已有的知識結構
14、根據知識包含的上下關系和并列關系將同化分為（ ）
A、相關同化 B、并列結合同化 C、總括同化 D、類屬同化
15、在動作技能形成的局部動作階段，所需要的內外部條件是（ ）
A、示范 B、講解 C、反饋 D、練習