最近發(fā)展區(qū)：P320---是指兒童能夠獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平之間的區(qū)域。
能力傾向與教學(xué)的相互作用：P322—是指學(xué)生的能力傾向不同，取得教學(xué)效果的教學(xué)措施也不相同，即只有符合學(xué)生能力傾向的教學(xué)才能取得理想的教學(xué)效果。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：--P330是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，理解概念和原理的教學(xué)方法。
合作學(xué)習(xí)P333：--是一種讓學(xué)生在小組中互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
程序教學(xué)：P335—是一種個別化的教學(xué)形式，它將要學(xué)習(xí)的大問題分解為一系列小問題，并將其按一定的程序編排和呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并回答問題，學(xué)生回答題后及時得到反饋信息。
掌握學(xué)習(xí)：P338—是由美國心理學(xué)家布盧姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)方法，該方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80%-100%的掌握水平通過考試為止，然后才能進(jìn)入下一個單元的學(xué)習(xí)。
教師的威信：P337—威信是“威”與“信”的結(jié)合，威的含義是尊嚴(yán)，信的含義指信服。教師的威信就是教師具有的那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量，即指教師在學(xué)生心目中的威信和信譽(yù)。
教學(xué)反思能力P387：--是指教師自覺地將自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行深入的思考與總結(jié)，從而優(yōu)化教學(xué)活動，形成自己新的教育思想和改進(jìn)教育實踐。教學(xué)反思能力是優(yōu)秀教師重的心理品質(zhì)，在反思中學(xué)會教學(xué)，通過反思才能揚(yáng)長避短，創(chuàng)造出先進(jìn)的教學(xué)理念，形成自己獨特的教學(xué)個性，才能逐步成才為研究型、專家型的教師。
三、 判斷正誤并改正錯誤（在正確的敘述后面打√ ，在錯誤的敘述后面打╳ ，每小題3分，共15分）。
1． 道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機(jī)。（ ）
2． 定勢對遷移的影響有兩種：促進(jìn)和阻礙。（ ）
3．馮特創(chuàng)立了第一個完整的學(xué)習(xí)理論。（ ）
4．社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（ ）
5．幾何證明中的反證法實際就是手段—目的分析法。（）
解答：
1．（╳）。道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機(jī)。 改為：道德認(rèn)識
2．（√）。
3．（╳）。馮特創(chuàng)立了第一個完整的學(xué)習(xí)理論。改為：桑代克。
4．（╳）。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。改為：觀察學(xué)習(xí)
5．（╳）。幾何證明中的反證法實際就是手段—目的分析法。改為：逆推法。
注：請根據(jù)考核說明補(bǔ)充編制并解答選擇題。來
能力傾向與教學(xué)的相互作用：P322—是指學(xué)生的能力傾向不同，取得教學(xué)效果的教學(xué)措施也不相同，即只有符合學(xué)生能力傾向的教學(xué)才能取得理想的教學(xué)效果。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：--P330是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，理解概念和原理的教學(xué)方法。
合作學(xué)習(xí)P333：--是一種讓學(xué)生在小組中互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
程序教學(xué)：P335—是一種個別化的教學(xué)形式，它將要學(xué)習(xí)的大問題分解為一系列小問題，并將其按一定的程序編排和呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并回答問題，學(xué)生回答題后及時得到反饋信息。
掌握學(xué)習(xí)：P338—是由美國心理學(xué)家布盧姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)方法，該方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80%-100%的掌握水平通過考試為止，然后才能進(jìn)入下一個單元的學(xué)習(xí)。
教師的威信：P337—威信是“威”與“信”的結(jié)合，威的含義是尊嚴(yán)，信的含義指信服。教師的威信就是教師具有的那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量，即指教師在學(xué)生心目中的威信和信譽(yù)。
教學(xué)反思能力P387：--是指教師自覺地將自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行深入的思考與總結(jié)，從而優(yōu)化教學(xué)活動，形成自己新的教育思想和改進(jìn)教育實踐。教學(xué)反思能力是優(yōu)秀教師重的心理品質(zhì)，在反思中學(xué)會教學(xué)，通過反思才能揚(yáng)長避短，創(chuàng)造出先進(jìn)的教學(xué)理念，形成自己獨特的教學(xué)個性，才能逐步成才為研究型、專家型的教師。
三、 判斷正誤并改正錯誤（在正確的敘述后面打√ ，在錯誤的敘述后面打╳ ，每小題3分，共15分）。
1． 道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機(jī)。（ ）
2． 定勢對遷移的影響有兩種：促進(jìn)和阻礙。（ ）
3．馮特創(chuàng)立了第一個完整的學(xué)習(xí)理論。（ ）
4．社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（ ）
5．幾何證明中的反證法實際就是手段—目的分析法。（）
解答：
1．（╳）。道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機(jī)。 改為：道德認(rèn)識
2．（√）。
3．（╳）。馮特創(chuàng)立了第一個完整的學(xué)習(xí)理論。改為：桑代克。
4．（╳）。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。改為：觀察學(xué)習(xí)
5．（╳）。幾何證明中的反證法實際就是手段—目的分析法。改為：逆推法。
注：請根據(jù)考核說明補(bǔ)充編制并解答選擇題。來