、 簡答題
1、小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究小學(xué)兒童發(fā)展和教育領(lǐng)域里的各種心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化的規(guī)律。
2、小學(xué)兒童教育心理學(xué)是兼跨發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)兩大領(lǐng)域的一門交叉學(xué)科；小學(xué)兒童教育心理學(xué)既是一門理論性的心理學(xué)分支學(xué)科，又是一門應(yīng)用性的心理學(xué)分之學(xué)科，它是理論與應(yīng)用的結(jié)合。
3、小學(xué)兒童心理機(jī)能的深化主要表現(xiàn)在三個方面：①興奮和抑制進(jìn)一步增強(qiáng)；②條件反射比以往更容易形成和鞏固；③第二信號系統(tǒng)在教學(xué)活動中以及在人際交往中得到進(jìn)一步發(fā)展。
4、遺傳是兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)，是心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提；兒童的遺傳是有差別的，這種差別為兒童心理發(fā)展的個別差異提供了最初的可能性；通過遺傳素質(zhì)影響能力和智力的發(fā)展；通過氣質(zhì)類型的因素影響情緒和性格的發(fā)展；遺傳對兒童心理發(fā)展的不同方面、不同年齡階段，所起的作用和產(chǎn)生的影響也不完全相同。
5、文化影響兒童發(fā)展的途徑主要有：
①民族、地域、習(xí)俗、時尚的影響；
②大眾傳播媒介的影響；
③家庭、學(xué)校及伙伴群體的影響。
6、家庭對兒童心理發(fā)展的影響主要有：
①家庭客觀因素：如家庭結(jié)構(gòu)、家庭規(guī)模、經(jīng)濟(jì)狀況以及雙親和睦的情況。
②家長的價值觀，對孩子的期望和教育方式的影響。
③出生順序或獨(dú)生對兒童心理發(fā)展的影響。
7、學(xué)校教育具有以下特點(diǎn)：
①學(xué)校教育相對的獨(dú)立性；
②學(xué)校教育的主動性；
③學(xué)校教育的可控性。
8、校風(fēng)是學(xué)校全體成員共同具有的、富有特色的、穩(wěn)定的學(xué)校風(fēng)氣和精神面貌。
校風(fēng)對兒童心理發(fā)展的影響主要是：
①校風(fēng)是一種無形的感染力量、無聲的行動命令；
②校風(fēng)是一種不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，不成條文的心理契約，具有深刻的“強(qiáng)制性”的約束作用；
③優(yōu)良的校風(fēng)能陶冶師生的心靈，鼓勵上進(jìn)，抵制不良風(fēng)氣的影響，具有在行為上的激勵作用；
④優(yōu)良的校風(fēng)對成員的心理健康發(fā)展有保護(hù)和增進(jìn)作用；
⑤優(yōu)良的校風(fēng)對促進(jìn)精神文明建設(shè)、優(yōu)良品行的形成有重大的促進(jìn)作用。
9、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基本內(nèi)容是：身體發(fā)展水平、動作技能水平、智力發(fā)展水平、情趣水平、人際交往水平以及自我意識水平。
10、兒童學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的個別差異主要體現(xiàn)在三個方面：
第一，生理上的個別差異。如成熟的早晚、生理成熟的結(jié)構(gòu)和完善程度。
第二，心理上的個別差異。如興趣、態(tài)度、需要、動機(jī)、情感、意志、智能等。
第三，對早熟者和晚熟者的態(tài)度，也影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中的個別差異。如早熟者的心理順應(yīng)能力強(qiáng)；而晚熟者則可能較幼稚、不懂事、依賴性強(qiáng)。
1、小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究小學(xué)兒童發(fā)展和教育領(lǐng)域里的各種心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化的規(guī)律。
2、小學(xué)兒童教育心理學(xué)是兼跨發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)兩大領(lǐng)域的一門交叉學(xué)科；小學(xué)兒童教育心理學(xué)既是一門理論性的心理學(xué)分支學(xué)科，又是一門應(yīng)用性的心理學(xué)分之學(xué)科，它是理論與應(yīng)用的結(jié)合。
3、小學(xué)兒童心理機(jī)能的深化主要表現(xiàn)在三個方面：①興奮和抑制進(jìn)一步增強(qiáng)；②條件反射比以往更容易形成和鞏固；③第二信號系統(tǒng)在教學(xué)活動中以及在人際交往中得到進(jìn)一步發(fā)展。
4、遺傳是兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)，是心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提；兒童的遺傳是有差別的，這種差別為兒童心理發(fā)展的個別差異提供了最初的可能性；通過遺傳素質(zhì)影響能力和智力的發(fā)展；通過氣質(zhì)類型的因素影響情緒和性格的發(fā)展；遺傳對兒童心理發(fā)展的不同方面、不同年齡階段，所起的作用和產(chǎn)生的影響也不完全相同。
5、文化影響兒童發(fā)展的途徑主要有：
①民族、地域、習(xí)俗、時尚的影響；
②大眾傳播媒介的影響；
③家庭、學(xué)校及伙伴群體的影響。
6、家庭對兒童心理發(fā)展的影響主要有：
①家庭客觀因素：如家庭結(jié)構(gòu)、家庭規(guī)模、經(jīng)濟(jì)狀況以及雙親和睦的情況。
②家長的價值觀，對孩子的期望和教育方式的影響。
③出生順序或獨(dú)生對兒童心理發(fā)展的影響。
7、學(xué)校教育具有以下特點(diǎn)：
①學(xué)校教育相對的獨(dú)立性；
②學(xué)校教育的主動性；
③學(xué)校教育的可控性。
8、校風(fēng)是學(xué)校全體成員共同具有的、富有特色的、穩(wěn)定的學(xué)校風(fēng)氣和精神面貌。
校風(fēng)對兒童心理發(fā)展的影響主要是：
①校風(fēng)是一種無形的感染力量、無聲的行動命令；
②校風(fēng)是一種不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，不成條文的心理契約，具有深刻的“強(qiáng)制性”的約束作用；
③優(yōu)良的校風(fēng)能陶冶師生的心靈，鼓勵上進(jìn)，抵制不良風(fēng)氣的影響，具有在行為上的激勵作用；
④優(yōu)良的校風(fēng)對成員的心理健康發(fā)展有保護(hù)和增進(jìn)作用；
⑤優(yōu)良的校風(fēng)對促進(jìn)精神文明建設(shè)、優(yōu)良品行的形成有重大的促進(jìn)作用。
9、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基本內(nèi)容是：身體發(fā)展水平、動作技能水平、智力發(fā)展水平、情趣水平、人際交往水平以及自我意識水平。
10、兒童學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的個別差異主要體現(xiàn)在三個方面：
第一，生理上的個別差異。如成熟的早晚、生理成熟的結(jié)構(gòu)和完善程度。
第二，心理上的個別差異。如興趣、態(tài)度、需要、動機(jī)、情感、意志、智能等。
第三，對早熟者和晚熟者的態(tài)度，也影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中的個別差異。如早熟者的心理順應(yīng)能力強(qiáng)；而晚熟者則可能較幼稚、不懂事、依賴性強(qiáng)。