一、名詞解釋
課程 國(guó)語(yǔ) 語(yǔ)體文 練習(xí)法 內(nèi)化 語(yǔ)文 札錄法 習(xí)慣 學(xué)習(xí)遷移
教育目標(biāo) 智力 想象力 教學(xué)過(guò)程 效果標(biāo)準(zhǔn) 分析法 抽象 歸納 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 定量分析 定性分析 職業(yè)道德 自我意識(shí)
二、填空題
1、1963年頒布的《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》突出了語(yǔ)文課程的（ ），強(qiáng)調(diào)（ ）能力的培養(yǎng)。
2、1896年（ ）（ ）領(lǐng)導(dǎo)的維新變法運(yùn)動(dòng)涉及了教育的改革，開(kāi)始制定教育法規(guī)，設(shè)置學(xué)校課程。
3、1992年中華人民共和國(guó)教育委員會(huì)制訂的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》在1986年大綱的基礎(chǔ)上又有所發(fā)展，特別是把 （ ）提到了應(yīng)有的高度，標(biāo)志著小學(xué)語(yǔ)文課程的成熟和完善。
4、建國(guó)后由人民教育出版社出版的第一套小學(xué)語(yǔ)文教材是（ ）。
5、分析小學(xué)語(yǔ)文教材的原則是（ ）、（ ）、（ ）。
6、教學(xué)難點(diǎn)指的是（ ）和（ ）。
7、朱熹是我國(guó)（ ）時(shí)期的思想家、教育家。他對(duì)讀書(shū)的方法進(jìn)行了詳細(xì)的論述，這些論述被他的學(xué)生匯集成有名的（ ）。
8、葉圣陶主張“精讀”重在教（ ），“略讀”重在（ ）。
9、“接受學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是（ ）；“掌握學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是（ ）；“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是（ ）。
10、正確的學(xué)習(xí)方法具有如下特征（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
11、語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該注意（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、嚴(yán)格訓(xùn)練、持之以恒、言傳聲教、表?yè)P(yáng)激勵(lì)。
12、反饋的作用在于（ ）和（ ）。
13、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)的規(guī)定包括了（ ）、（ ）和（ ）。
14、義務(wù)教育以（ ）教育為核心。
15、文化知識(shí)包括（ ）知識(shí)、（ ）知識(shí)和（ ）、（ ）等文化常識(shí)。
16、在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用“重視（ ）、集中（ ）、強(qiáng)調(diào)（ ）、適時(shí)（ ）”等記憶規(guī)律幫助小學(xué)生記住他們應(yīng)該記憶的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
17、大綱規(guī)定的“陶冶愛(ài)美的情趣”指的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行（ ）。
18、構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的三個(gè)基本的要素是（ ）、（ ）和（ ）。
19、在教學(xué)過(guò)程中，（ ）與學(xué)生（ ）之間的矛盾是主要矛盾。
20、教材體系必須受學(xué)生（ ）和（ ）的制約。
21、近代我國(guó)教育改革的顯著標(biāo)志是實(shí)行（ ）教學(xué)和（ ）授課。
22、赫爾巴特的四段論教學(xué)的具體內(nèi)容是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
23、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選用首先要建立教師為“（ ）”和學(xué)生為“（ ）”的意識(shí)。
24、總起來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的基本方法有（ ）的方法、（ ）的方法和（ ）的方法。
25、講授法包括（ ）、（ ）、（ ）。
26、成功的談話法首先在于（ ）的藝術(shù)。
27、常模參照測(cè)試的目的在于鑒別學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（ ）性，有時(shí)也為競(jìng)賽選拔提供（ ）。
28、凡屬階段性，要反映學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的測(cè)試，應(yīng)該注意試題的（ ），要顧及知識(shí)點(diǎn)和能力的（ ）性，而且應(yīng)該有一定的（ ）。
29、職業(yè)意識(shí)是職業(yè)感情和職業(yè)行為的（ ）。
30、教師的職業(yè)行為是衡量教師職業(yè)道德的重要（ ），它主要表現(xiàn)在（ ）和（ ）。
三、判斷題（下列各題中正確的劃√，錯(cuò)誤的劃×）
1、教育內(nèi)容的選定和編制應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因?yàn)榻逃慕K目的是培養(yǎng)學(xué)生。（ ）
2、缺少應(yīng)有的教育評(píng)價(jià)技術(shù)，就會(huì)在客觀上對(duì)“應(yīng)試教育”起推波助瀾的作用。（ ）
3、建國(guó)后，小學(xué)語(yǔ)文教材識(shí)字量大的是1958年版。（ ）
4、香港小學(xué)語(yǔ)文教材采取的是一綱多本。（ ）
5、現(xiàn)代教育應(yīng)把一切為了發(fā)展，一切服從于發(fā)展作為培養(yǎng)人的宗旨。（ ）
6、在環(huán)境、教育條件和智力水平大致相當(dāng)?shù)那闆r下，非認(rèn)知因素對(duì)學(xué)習(xí)起決定作用。（ ）
7、一個(gè)人能否發(fā)展，在很大程度上取決于他的先天遺傳因素和他的成熟性。（ ）
8、不屬于培養(yǎng)智力5個(gè)組成因素的是培養(yǎng)感受能力。（ ）
9、模仿學(xué)習(xí)法具有社會(huì)強(qiáng)制性特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的一條捷徑。（ ）
10、學(xué)生年齡越小，可塑性就越弱。（ ）
11、馬克思主義價(jià)值觀的核心是強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系服務(wù)，教育為政治服務(wù)。（ ）
12、觀察是將物象轉(zhuǎn)化為表象的橋梁，也是人們認(rèn)識(shí)世界的手段。（ ）
13、義務(wù)教育以德育教育為核心。（ ）
14、小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分，必須有固定的教材。（ ）
15、作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相對(duì)完整的系統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程具有多層次性。
16、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是小學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)信念的核心內(nèi)涵。（ ）
17、教師愛(ài)學(xué)生是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的考試基礎(chǔ)，也是取得良好教育效果的前題。（ ）
18、1906年由高風(fēng)謙等人編寫(xiě)的《簡(jiǎn)明國(guó)文教科書(shū)》發(fā)行，從此，這套教科書(shū)取代了《三字經(jīng)》。（ ）
19、語(yǔ)文學(xué)習(xí)起自朗讀，歸于朗讀。（ ）
20、回講也叫復(fù)書(shū)。（ ）
課程 國(guó)語(yǔ) 語(yǔ)體文 練習(xí)法 內(nèi)化 語(yǔ)文 札錄法 習(xí)慣 學(xué)習(xí)遷移
教育目標(biāo) 智力 想象力 教學(xué)過(guò)程 效果標(biāo)準(zhǔn) 分析法 抽象 歸納 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 定量分析 定性分析 職業(yè)道德 自我意識(shí)
二、填空題
1、1963年頒布的《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》突出了語(yǔ)文課程的（ ），強(qiáng)調(diào)（ ）能力的培養(yǎng)。
2、1896年（ ）（ ）領(lǐng)導(dǎo)的維新變法運(yùn)動(dòng)涉及了教育的改革，開(kāi)始制定教育法規(guī)，設(shè)置學(xué)校課程。
3、1992年中華人民共和國(guó)教育委員會(huì)制訂的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》在1986年大綱的基礎(chǔ)上又有所發(fā)展，特別是把 （ ）提到了應(yīng)有的高度，標(biāo)志著小學(xué)語(yǔ)文課程的成熟和完善。
4、建國(guó)后由人民教育出版社出版的第一套小學(xué)語(yǔ)文教材是（ ）。
5、分析小學(xué)語(yǔ)文教材的原則是（ ）、（ ）、（ ）。
6、教學(xué)難點(diǎn)指的是（ ）和（ ）。
7、朱熹是我國(guó)（ ）時(shí)期的思想家、教育家。他對(duì)讀書(shū)的方法進(jìn)行了詳細(xì)的論述，這些論述被他的學(xué)生匯集成有名的（ ）。
8、葉圣陶主張“精讀”重在教（ ），“略讀”重在（ ）。
9、“接受學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是（ ）；“掌握學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是（ ）；“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是（ ）。
10、正確的學(xué)習(xí)方法具有如下特征（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
11、語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該注意（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、嚴(yán)格訓(xùn)練、持之以恒、言傳聲教、表?yè)P(yáng)激勵(lì)。
12、反饋的作用在于（ ）和（ ）。
13、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)的規(guī)定包括了（ ）、（ ）和（ ）。
14、義務(wù)教育以（ ）教育為核心。
15、文化知識(shí)包括（ ）知識(shí)、（ ）知識(shí)和（ ）、（ ）等文化常識(shí)。
16、在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用“重視（ ）、集中（ ）、強(qiáng)調(diào)（ ）、適時(shí)（ ）”等記憶規(guī)律幫助小學(xué)生記住他們應(yīng)該記憶的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
17、大綱規(guī)定的“陶冶愛(ài)美的情趣”指的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行（ ）。
18、構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的三個(gè)基本的要素是（ ）、（ ）和（ ）。
19、在教學(xué)過(guò)程中，（ ）與學(xué)生（ ）之間的矛盾是主要矛盾。
20、教材體系必須受學(xué)生（ ）和（ ）的制約。
21、近代我國(guó)教育改革的顯著標(biāo)志是實(shí)行（ ）教學(xué)和（ ）授課。
22、赫爾巴特的四段論教學(xué)的具體內(nèi)容是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
23、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選用首先要建立教師為“（ ）”和學(xué)生為“（ ）”的意識(shí)。
24、總起來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的基本方法有（ ）的方法、（ ）的方法和（ ）的方法。
25、講授法包括（ ）、（ ）、（ ）。
26、成功的談話法首先在于（ ）的藝術(shù)。
27、常模參照測(cè)試的目的在于鑒別學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（ ）性，有時(shí)也為競(jìng)賽選拔提供（ ）。
28、凡屬階段性，要反映學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的測(cè)試，應(yīng)該注意試題的（ ），要顧及知識(shí)點(diǎn)和能力的（ ）性，而且應(yīng)該有一定的（ ）。
29、職業(yè)意識(shí)是職業(yè)感情和職業(yè)行為的（ ）。
30、教師的職業(yè)行為是衡量教師職業(yè)道德的重要（ ），它主要表現(xiàn)在（ ）和（ ）。
三、判斷題（下列各題中正確的劃√，錯(cuò)誤的劃×）
1、教育內(nèi)容的選定和編制應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因?yàn)榻逃慕K目的是培養(yǎng)學(xué)生。（ ）
2、缺少應(yīng)有的教育評(píng)價(jià)技術(shù)，就會(huì)在客觀上對(duì)“應(yīng)試教育”起推波助瀾的作用。（ ）
3、建國(guó)后，小學(xué)語(yǔ)文教材識(shí)字量大的是1958年版。（ ）
4、香港小學(xué)語(yǔ)文教材采取的是一綱多本。（ ）
5、現(xiàn)代教育應(yīng)把一切為了發(fā)展，一切服從于發(fā)展作為培養(yǎng)人的宗旨。（ ）
6、在環(huán)境、教育條件和智力水平大致相當(dāng)?shù)那闆r下，非認(rèn)知因素對(duì)學(xué)習(xí)起決定作用。（ ）
7、一個(gè)人能否發(fā)展，在很大程度上取決于他的先天遺傳因素和他的成熟性。（ ）
8、不屬于培養(yǎng)智力5個(gè)組成因素的是培養(yǎng)感受能力。（ ）
9、模仿學(xué)習(xí)法具有社會(huì)強(qiáng)制性特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的一條捷徑。（ ）
10、學(xué)生年齡越小，可塑性就越弱。（ ）
11、馬克思主義價(jià)值觀的核心是強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系服務(wù)，教育為政治服務(wù)。（ ）
12、觀察是將物象轉(zhuǎn)化為表象的橋梁，也是人們認(rèn)識(shí)世界的手段。（ ）
13、義務(wù)教育以德育教育為核心。（ ）
14、小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分，必須有固定的教材。（ ）
15、作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相對(duì)完整的系統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程具有多層次性。
16、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是小學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)信念的核心內(nèi)涵。（ ）
17、教師愛(ài)學(xué)生是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的考試基礎(chǔ)，也是取得良好教育效果的前題。（ ）
18、1906年由高風(fēng)謙等人編寫(xiě)的《簡(jiǎn)明國(guó)文教科書(shū)》發(fā)行，從此，這套教科書(shū)取代了《三字經(jīng)》。（ ）
19、語(yǔ)文學(xué)習(xí)起自朗讀，歸于朗讀。（ ）
20、回講也叫復(fù)書(shū)。（ ）