一． 選擇題
1.“先行組織者”教學(xué)策略是一種 的教學(xué)技術(shù)。（強調(diào)直觀教學(xué)、強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中適當知識聯(lián)系、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為）
2.按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（7歲、3歲、12歲、18歲）
3.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（維果斯基、布魯納、加涅、桑代克）
4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德行為和（道德素質(zhì)、道德情感、道德修養(yǎng)、道德學(xué)習(xí)）
5.選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型、教學(xué)媒體、教師的愛好、教學(xué)有法，教無定法）
6.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進行的劃分，可以分為（水平遷移與垂直遷移、正遷移與橫向遷移、普通與特殊遷移、順向與逆向遷移）
7.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（痕跡衰退說、干擾說、同化說、動機說）
8.安德森的心理技能形成三階段論第三個階段是（認知階段、聯(lián)結(jié)階段、評價階段、自動化階段）
9.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（依從、接受、認同、內(nèi)化）
10.學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在（線性關(guān)系、U型關(guān)系、倒U型關(guān)系、平行關(guān)系）
11.學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對象是（學(xué)生、人和動物、動物、兒童）
12.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（吃了酸的食物流唾液、望梅止渴、蜘蛛織網(wǎng)、兒童模仿電影中人物的行為）
13.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)遷移、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、學(xué)會學(xué)習(xí)）
14.現(xiàn)代認知心理學(xué)認為，教學(xué)促進智力發(fā)展的途徑是（發(fā)展認知結(jié)構(gòu)說、習(xí)得三類知識、培養(yǎng)認知過程品質(zhì)說、認識發(fā)生論）
15.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)得行為，最合適得安排應(yīng)該是（讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)、規(guī)定每周看電視得適當時間、懲罰孩子過分喜歡看的行為、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視）
二． 填空題
1.影響遷移的主要因素相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和 學(xué)習(xí)的心向與定勢
2.個體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢的內(nèi)在動力稱為 成就動機 。
3.元認知控制包括計劃策略、監(jiān)控策略和 調(diào)節(jié)策略 。
4.概念學(xué)習(xí)的心理機制主要有兩種，一是概念形成，一是 。
5.自我意識的發(fā)展包括生理自我、 社會自我和心理自我三個階段。
6.從認知心理學(xué)角度將知識分為 陳述性 和程序性知識。
7.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為智慧技能、認知策略、言語信息、 動作技能 和態(tài)度五個方面。
8.馬斯洛提出人有五種基本需要，級的是 自我實現(xiàn) 需要。
9.從動機的生理基礎(chǔ)來看，動機水平應(yīng)是 中等 程度的激活或喚起，此時對學(xué)習(xí)具有效果。
10.皮亞杰認為，守恒是 具體運算 階段兒童具備的能力。
11.歸因理論是從 結(jié)果 來闡述行為動機的。
12.影響學(xué)習(xí)準備的最主要因素是和學(xué)習(xí)。
13. 桑代克 是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。
14.布魯納認為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和 評價 三個過程。
15.完形——頓悟說認為完形是一種 心理 結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認知。
1.“先行組織者”教學(xué)策略是一種 的教學(xué)技術(shù)。（強調(diào)直觀教學(xué)、強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中適當知識聯(lián)系、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為）
2.按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（7歲、3歲、12歲、18歲）
3.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（維果斯基、布魯納、加涅、桑代克）
4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德行為和（道德素質(zhì)、道德情感、道德修養(yǎng)、道德學(xué)習(xí)）
5.選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型、教學(xué)媒體、教師的愛好、教學(xué)有法，教無定法）
6.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進行的劃分，可以分為（水平遷移與垂直遷移、正遷移與橫向遷移、普通與特殊遷移、順向與逆向遷移）
7.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（痕跡衰退說、干擾說、同化說、動機說）
8.安德森的心理技能形成三階段論第三個階段是（認知階段、聯(lián)結(jié)階段、評價階段、自動化階段）
9.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（依從、接受、認同、內(nèi)化）
10.學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在（線性關(guān)系、U型關(guān)系、倒U型關(guān)系、平行關(guān)系）
11.學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對象是（學(xué)生、人和動物、動物、兒童）
12.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（吃了酸的食物流唾液、望梅止渴、蜘蛛織網(wǎng)、兒童模仿電影中人物的行為）
13.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)遷移、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、學(xué)會學(xué)習(xí)）
14.現(xiàn)代認知心理學(xué)認為，教學(xué)促進智力發(fā)展的途徑是（發(fā)展認知結(jié)構(gòu)說、習(xí)得三類知識、培養(yǎng)認知過程品質(zhì)說、認識發(fā)生論）
15.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)得行為，最合適得安排應(yīng)該是（讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)、規(guī)定每周看電視得適當時間、懲罰孩子過分喜歡看的行為、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視）
二． 填空題
1.影響遷移的主要因素相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和 學(xué)習(xí)的心向與定勢
2.個體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢的內(nèi)在動力稱為 成就動機 。
3.元認知控制包括計劃策略、監(jiān)控策略和 調(diào)節(jié)策略 。
4.概念學(xué)習(xí)的心理機制主要有兩種，一是概念形成，一是 。
5.自我意識的發(fā)展包括生理自我、 社會自我和心理自我三個階段。
6.從認知心理學(xué)角度將知識分為 陳述性 和程序性知識。
7.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為智慧技能、認知策略、言語信息、 動作技能 和態(tài)度五個方面。
8.馬斯洛提出人有五種基本需要，級的是 自我實現(xiàn) 需要。
9.從動機的生理基礎(chǔ)來看，動機水平應(yīng)是 中等 程度的激活或喚起，此時對學(xué)習(xí)具有效果。
10.皮亞杰認為，守恒是 具體運算 階段兒童具備的能力。
11.歸因理論是從 結(jié)果 來闡述行為動機的。
12.影響學(xué)習(xí)準備的最主要因素是和學(xué)習(xí)。
13. 桑代克 是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。
14.布魯納認為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和 評價 三個過程。
15.完形——頓悟說認為完形是一種 心理 結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認知。