三． 判斷題
1.根據(jù)皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運算階段。（× ） 具體運算
2.與學(xué)習(xí)動機中其他內(nèi)驅(qū)動相比，附屬內(nèi)驅(qū)動會隨著年齡的增長逐步降低。（√ ）
3.阿特金森是成就動機理論的主要代表人物，他通過研究發(fā)展，力求成功者更容易選擇非常容易的任務(wù)。（× ）
4.兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷他律道德向自律道德的發(fā)展過程。（√ ）
5.給定信息與要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫問題。（√ ）
6.一般遷移是指學(xué)習(xí)者所掌握的一般原理、方法、策略和學(xué)習(xí)態(tài)度的遷移。（√ ）
7.負(fù)強化與懲罰是兩個不同含義的概念。（√ ）
8.研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到150％時，記憶效果。（√ ）
9.功能固著是一個人意志堅定的表現(xiàn)。（ ×）
10.測驗的效度是指測驗的可靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致程度。（× ） 信度
四． 簡答題
1.簡述教學(xué)中的感知規(guī)律。
強度律
差異律
活動律
組合律
1.根據(jù)皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運算階段。（× ） 具體運算
2.與學(xué)習(xí)動機中其他內(nèi)驅(qū)動相比，附屬內(nèi)驅(qū)動會隨著年齡的增長逐步降低。（√ ）
3.阿特金森是成就動機理論的主要代表人物，他通過研究發(fā)展，力求成功者更容易選擇非常容易的任務(wù)。（× ）
4.兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷他律道德向自律道德的發(fā)展過程。（√ ）
5.給定信息與要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫問題。（√ ）
6.一般遷移是指學(xué)習(xí)者所掌握的一般原理、方法、策略和學(xué)習(xí)態(tài)度的遷移。（√ ）
7.負(fù)強化與懲罰是兩個不同含義的概念。（√ ）
8.研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到150％時，記憶效果。（√ ）
9.功能固著是一個人意志堅定的表現(xiàn)。（ ×）
10.測驗的效度是指測驗的可靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致程度。（× ） 信度
四． 簡答題
1.簡述教學(xué)中的感知規(guī)律。
強度律
差異律
活動律
組合律