二)教育的發(fā)展
按照生產力和生產關系的雙重標準,將教育劃分為原始教育,古代學校教育和現代學校教育.
1.古代社會與古代教育
(1)原始社會教育的特征
第一,教育水平低;
第二,教育沒有階級性;
第三,教育與原始宗教或儀式有著緊密的聯系.
(2)奴隸社會教育的特征
第一,古代學校的出現(學校的出現意味著人類正規(guī)教育制度的誕生);
第二,教育階級性的出現;
第三,古代學校教育與生產勞動相脫離.
(3)封建社會教育的特征
第一,學校教育的主要目的是培養(yǎng)適合統(tǒng)治階級所需要的官吏,牧師或騎士;
第二,學校教育既具有鮮明的階級性,又具有嚴格的等級性或濃厚的宗教性;
第三,教育的內容主要是以道德文章或宗教經典為主;
第四,教育教學方法主要以嚴格的紀律約束為主,輔以個人自學和修行;
第五,形成了比較系統(tǒng)的教育體系.
2.現代社會與現代教育
(1)資本主義社會教育的特征-J
第一,教育的目的在于既要培養(yǎng)和選拔資產階級的統(tǒng)治人才,又要給予廣大的勞動人民以一定的文化科學知識;
第二,建立了現代學校制度;
第三,課程結構,內容得到了不斷的調整,尊重學生學習積極性的新教學方法不斷出現;
第四,師生關系民主化;
第五,獨立形態(tài)的教育學產生并得到了極大的發(fā)展.
(2)社會主義教育的特征-J
第一,教育的目的在于培養(yǎng)社會主義初級階段的公民和社會主義事業(yè)的建設人才;
第二,教育與生產勞動相結合;
第三,教育科學的研究有了科學方法論的基礎,馬克思主義是指導社會主義國家教育科學研究的方法論基礎.
(三)現代教育的特征—J
現代教育的特征主要表現為:現代教育的公共性,生產性,科學性,未來性,國際性,終身性,革命性.
按照生產力和生產關系的雙重標準,將教育劃分為原始教育,古代學校教育和現代學校教育.
1.古代社會與古代教育
(1)原始社會教育的特征
第一,教育水平低;
第二,教育沒有階級性;
第三,教育與原始宗教或儀式有著緊密的聯系.
(2)奴隸社會教育的特征
第一,古代學校的出現(學校的出現意味著人類正規(guī)教育制度的誕生);
第二,教育階級性的出現;
第三,古代學校教育與生產勞動相脫離.
(3)封建社會教育的特征
第一,學校教育的主要目的是培養(yǎng)適合統(tǒng)治階級所需要的官吏,牧師或騎士;
第二,學校教育既具有鮮明的階級性,又具有嚴格的等級性或濃厚的宗教性;
第三,教育的內容主要是以道德文章或宗教經典為主;
第四,教育教學方法主要以嚴格的紀律約束為主,輔以個人自學和修行;
第五,形成了比較系統(tǒng)的教育體系.
2.現代社會與現代教育
(1)資本主義社會教育的特征-J
第一,教育的目的在于既要培養(yǎng)和選拔資產階級的統(tǒng)治人才,又要給予廣大的勞動人民以一定的文化科學知識;
第二,建立了現代學校制度;
第三,課程結構,內容得到了不斷的調整,尊重學生學習積極性的新教學方法不斷出現;
第四,師生關系民主化;
第五,獨立形態(tài)的教育學產生并得到了極大的發(fā)展.
(2)社會主義教育的特征-J
第一,教育的目的在于培養(yǎng)社會主義初級階段的公民和社會主義事業(yè)的建設人才;
第二,教育與生產勞動相結合;
第三,教育科學的研究有了科學方法論的基礎,馬克思主義是指導社會主義國家教育科學研究的方法論基礎.
(三)現代教育的特征—J
現代教育的特征主要表現為:現代教育的公共性,生產性,科學性,未來性,國際性,終身性,革命性.