．發(fā)展教育事業(yè)的“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”是在（ ）中提出的。
1951年《關(guān)于學(xué)制改革的決定》
1958年《關(guān)于教育工作的指示》
1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》
2．1995年3月18日頒布的（ ）以法律形式規(guī)定了我國(guó)的教育基本制度。
《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
《中華人民共和國(guó)教育法》
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》
《中華人民共和國(guó)高等教育法》
3．現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的“重中之重”是：
加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育
擴(kuò)大高等教育規(guī)模
基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲
延長(zhǎng)義務(wù)教育年限
4．曾被稱(chēng)為德國(guó)迅速崛起的“秘密武器”、堪稱(chēng)工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化重要支柱的是（ ）。
基礎(chǔ)教育
職業(yè)技術(shù)教育
成人教育
高等教育
5．我國(guó)學(xué)校的主體是：
全日制學(xué)校
綜合學(xué)校
業(yè)余學(xué)校
半日制學(xué)校
6．我國(guó)五四制學(xué)制改革實(shí)驗(yàn)始于：
1981年
1964年
1958年
1922年
7．“二戰(zhàn)”后至今，日本的學(xué)制基本上實(shí)行：
雙軌制
六三三制
六三制
五四制
8．《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中提出的20世紀(jì)教育發(fā)展的目標(biāo)可以概括為：
“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”
實(shí)施九年義務(wù)教育
三個(gè)增長(zhǎng)
“兩基”、“兩全”、“兩重”
9．我國(guó)高等教育中的本科教育年限一般為：
2～3年
4年
5～6年
9年
10．確定教育目的必須依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)需要和：
人才培養(yǎng)的規(guī)格
受教育者身心發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律
人的精神因素
階級(jí)意志
1951年《關(guān)于學(xué)制改革的決定》
1958年《關(guān)于教育工作的指示》
1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》
2．1995年3月18日頒布的（ ）以法律形式規(guī)定了我國(guó)的教育基本制度。
《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
《中華人民共和國(guó)教育法》
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》
《中華人民共和國(guó)高等教育法》
3．現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的“重中之重”是：
加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育
擴(kuò)大高等教育規(guī)模
基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲
延長(zhǎng)義務(wù)教育年限
4．曾被稱(chēng)為德國(guó)迅速崛起的“秘密武器”、堪稱(chēng)工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化重要支柱的是（ ）。
基礎(chǔ)教育
職業(yè)技術(shù)教育
成人教育
高等教育
5．我國(guó)學(xué)校的主體是：
全日制學(xué)校
綜合學(xué)校
業(yè)余學(xué)校
半日制學(xué)校
6．我國(guó)五四制學(xué)制改革實(shí)驗(yàn)始于：
1981年
1964年
1958年
1922年
7．“二戰(zhàn)”后至今，日本的學(xué)制基本上實(shí)行：
雙軌制
六三三制
六三制
五四制
8．《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中提出的20世紀(jì)教育發(fā)展的目標(biāo)可以概括為：
“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”
實(shí)施九年義務(wù)教育
三個(gè)增長(zhǎng)
“兩基”、“兩全”、“兩重”
9．我國(guó)高等教育中的本科教育年限一般為：
2～3年
4年
5～6年
9年
10．確定教育目的必須依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)需要和：
人才培養(yǎng)的規(guī)格
受教育者身心發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律
人的精神因素
階級(jí)意志