例說明當代世界各國學制發(fā)展的一般趨勢。 第一，重視學前教育。當今世界許多國家普遍把幼兒教育納入學制體系甚至有人提出把“學前教育”概念改為“前初等教育”。英國、朝鮮、瑞士等國把小學前的一二年幼兒教育規(guī)定為義務教育的組成部分，加強它與初等教育的銜接。幼兒教育發(fā)展規(guī)模擴大，美國在1975年5歲兒童入園率就超過了85％，法國在 1980年3歲兒童入園率已達到90％?？梢?，重視幼兒教育，將其納入學校教育體系，加強與初等教育的銜接，擴大其規(guī)模，已成為普遍趨勢。
許多國家積極為智力超常兒童的發(fā)展創(chuàng)造條件，在學制上作出一些彈性規(guī)定，如允許提前入學、允許跳級、設立特殊學校和特殊班級等。日本為此設立了“英才實驗學校”，美國制定《英才教育法》。
第二，小學入學年齡提前，義務教育年限延長。在學制改革中，許多國家規(guī)定的入學年齡有所提前。如法國實行“幼兒教育與小學教育一體化”，兒童5歲開始接受小學教育；英國兒童5歲進入第一級學校。
社會生產力的發(fā)展，科技的進步，人民群眾教育要求的不斷增強，使義務教育年限呈不斷延長乏勢。如英國義務教育年限為11年，法國為10年，德國為12年，美國為10年。
第三，高等教育多級化，學校類型多樣化。高等教育得到長足發(fā)展，大多數(shù)國家形成了三級層次：初級層次為學習2—3年的專科教育，美國稱社區(qū)學院，日本稱短期大學，法國稱短期技術大學，德國稱高等?？茖W校。中級層次為學習4—5年的本科教育，主要是綜合大學和文、理、工、商、醫(yī)等學院。高級層次為研究生教育，分碩士研究生和博士研究生兩級，各學習2—3年。此后還有“博士后教育”。
隨著教育自身的發(fā)展，尤其是終身教育思想的傳播，當代的學校類型也日益多樣化，多數(shù)國家不僅有國立、公立學校，還有私立學校；除了全日制普通學校，還有各種廣播電視學校、函授學校、夜大學、自學考試助學班等多種類型。
試述我國現(xiàn)行學制的制度類型及其改革問題。 我國現(xiàn)在實行九年義務教育。這一階段由小學和初中教育構成，有五四制和六三制兩種主要的制度類型。
第一，五四制和六三制的特點。（略）
第二，五四學制的理論根據、具體操作方法、實驗成效。（略）
第三，六三學制的理論根據、具體操作方法及其成效。（略
許多國家積極為智力超常兒童的發(fā)展創(chuàng)造條件，在學制上作出一些彈性規(guī)定，如允許提前入學、允許跳級、設立特殊學校和特殊班級等。日本為此設立了“英才實驗學校”，美國制定《英才教育法》。
第二，小學入學年齡提前，義務教育年限延長。在學制改革中，許多國家規(guī)定的入學年齡有所提前。如法國實行“幼兒教育與小學教育一體化”，兒童5歲開始接受小學教育；英國兒童5歲進入第一級學校。
社會生產力的發(fā)展，科技的進步，人民群眾教育要求的不斷增強，使義務教育年限呈不斷延長乏勢。如英國義務教育年限為11年，法國為10年，德國為12年，美國為10年。
第三，高等教育多級化，學校類型多樣化。高等教育得到長足發(fā)展，大多數(shù)國家形成了三級層次：初級層次為學習2—3年的專科教育，美國稱社區(qū)學院，日本稱短期大學，法國稱短期技術大學，德國稱高等?？茖W校。中級層次為學習4—5年的本科教育，主要是綜合大學和文、理、工、商、醫(yī)等學院。高級層次為研究生教育，分碩士研究生和博士研究生兩級，各學習2—3年。此后還有“博士后教育”。
隨著教育自身的發(fā)展，尤其是終身教育思想的傳播，當代的學校類型也日益多樣化，多數(shù)國家不僅有國立、公立學校，還有私立學校；除了全日制普通學校，還有各種廣播電視學校、函授學校、夜大學、自學考試助學班等多種類型。
試述我國現(xiàn)行學制的制度類型及其改革問題。 我國現(xiàn)在實行九年義務教育。這一階段由小學和初中教育構成，有五四制和六三制兩種主要的制度類型。
第一，五四制和六三制的特點。（略）
第二，五四學制的理論根據、具體操作方法、實驗成效。（略）
第三，六三學制的理論根據、具體操作方法及其成效。（略