16．調(diào)查法的具體方式主要有哪些？
第一，通過(guò)觀察的方法進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)觀察積累材料，掌握第一手的材料。
第二，通過(guò)談話或座談的方法進(jìn)行調(diào)查。具體包括個(gè)別談話、開(kāi)座談會(huì)、訪問(wèn)或集體討論等方式。
第三，通過(guò)查閱有關(guān)作業(yè)及文獻(xiàn)資料進(jìn)行調(diào)查。具體包括學(xué)校的、教師的、學(xué)生的以及教育部門(mén)的多方面的材料。
第四，通過(guò)問(wèn)卷和測(cè)驗(yàn)的方法進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)研究課題的要求，由研究者擬出問(wèn)題，印發(fā)給有關(guān)人員，被試作出書(shū)面回答，整理和統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷或測(cè)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出結(jié)論。
17．簡(jiǎn)述行動(dòng)研究法的基本特點(diǎn)。 第一，行動(dòng)研究以提高行為質(zhì)量，解決實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)。只’要有利于解決實(shí)際問(wèn)題，提高行動(dòng)質(zhì)量，對(duì)各種知識(shí)、方法、理論都可主動(dòng)加以利用。
第二，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究者與實(shí)際工作者的合作，行動(dòng)與研究的結(jié)合。研究的全過(guò)程始終放在特定的教育實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行，實(shí)際工作者和科學(xué)研究者利用各自的優(yōu)勢(shì)，相互作用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
第三，重視及時(shí)反饋，特別是正反饋。在教育情景中的改革措施一旦有較為肯定的結(jié)果出現(xiàn)，應(yīng)立即反饋到教育體系中去，并影響教育的實(shí)踐活動(dòng)。
第四，可變性。行動(dòng)研究不強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件或進(jìn)行對(duì)比，允許在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，邊行動(dòng)邊調(diào)整方案。
18．簡(jiǎn)述行動(dòng)研究法的五個(gè)步驟。 第一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)實(shí)踐的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。
第二，計(jì)劃。根據(jù)存在的問(wèn)題，作出總體規(guī)劃，設(shè)計(jì)想要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)具體的行動(dòng)步驟。
第三，實(shí)施。根據(jù)計(jì)劃行動(dòng)，特別是采取第一步行動(dòng)。
第四，觀察。通過(guò)各種方式，運(yùn)用各種手段收集有關(guān)工作進(jìn)行的資料。
第五，反思。整理和解釋資料，評(píng)價(jià)工作質(zhì)量，反思工作進(jìn)程，并據(jù)此結(jié)果修正原計(jì)劃，進(jìn)入更高一層的循環(huán)。
第一，通過(guò)觀察的方法進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)觀察積累材料，掌握第一手的材料。
第二，通過(guò)談話或座談的方法進(jìn)行調(diào)查。具體包括個(gè)別談話、開(kāi)座談會(huì)、訪問(wèn)或集體討論等方式。
第三，通過(guò)查閱有關(guān)作業(yè)及文獻(xiàn)資料進(jìn)行調(diào)查。具體包括學(xué)校的、教師的、學(xué)生的以及教育部門(mén)的多方面的材料。
第四，通過(guò)問(wèn)卷和測(cè)驗(yàn)的方法進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)研究課題的要求，由研究者擬出問(wèn)題，印發(fā)給有關(guān)人員，被試作出書(shū)面回答，整理和統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷或測(cè)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出結(jié)論。
17．簡(jiǎn)述行動(dòng)研究法的基本特點(diǎn)。 第一，行動(dòng)研究以提高行為質(zhì)量，解決實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)。只’要有利于解決實(shí)際問(wèn)題，提高行動(dòng)質(zhì)量，對(duì)各種知識(shí)、方法、理論都可主動(dòng)加以利用。
第二，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究者與實(shí)際工作者的合作，行動(dòng)與研究的結(jié)合。研究的全過(guò)程始終放在特定的教育實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行，實(shí)際工作者和科學(xué)研究者利用各自的優(yōu)勢(shì)，相互作用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
第三，重視及時(shí)反饋，特別是正反饋。在教育情景中的改革措施一旦有較為肯定的結(jié)果出現(xiàn)，應(yīng)立即反饋到教育體系中去，并影響教育的實(shí)踐活動(dòng)。
第四，可變性。行動(dòng)研究不強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件或進(jìn)行對(duì)比，允許在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，邊行動(dòng)邊調(diào)整方案。
18．簡(jiǎn)述行動(dòng)研究法的五個(gè)步驟。 第一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)實(shí)踐的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。
第二，計(jì)劃。根據(jù)存在的問(wèn)題，作出總體規(guī)劃，設(shè)計(jì)想要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)具體的行動(dòng)步驟。
第三，實(shí)施。根據(jù)計(jì)劃行動(dòng)，特別是采取第一步行動(dòng)。
第四，觀察。通過(guò)各種方式，運(yùn)用各種手段收集有關(guān)工作進(jìn)行的資料。
第五，反思。整理和解釋資料，評(píng)價(jià)工作質(zhì)量，反思工作進(jìn)程，并據(jù)此結(jié)果修正原計(jì)劃，進(jìn)入更高一層的循環(huán)。