答案
一、
1、以教與學(xué)為基本表現(xiàn)形式，以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會實(shí)踐活動。
2、指個體生長過程中逐漸形成的特征，包括身體的生長和發(fā)育水平、知識經(jīng)
驗(yàn)的積累，心理發(fā)展水平和個性的形成等。
3、教學(xué)是以學(xué)生掌握知識為直接目標(biāo)所展開的教師與學(xué)生雙邊的交往活動。
4、是對個體在同一學(xué)科內(nèi)的不同方面，或不同學(xué)科間的成績與能力差異進(jìn)行
橫向比較和評價，以及對個體內(nèi)兩個或多個時間內(nèi)的成績的前后縱向比較。
二、
1、錯
2、對
3、對
4、對
5、錯
6、對
7、對
8、對
9、對
10、錯
三、
1、突出表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一教育是教育者與受教育者雙邊共同進(jìn)行的活動；
二教育是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的活動； 三教育是一種特殊的社會交往活
動。答題時展開。
2、表現(xiàn)在第一，人的發(fā)展以特殊的自然機(jī)體結(jié)構(gòu)生理基礎(chǔ)；第二，人的發(fā)展
具有鮮明的實(shí)踐性；第三，人對自身的發(fā)展具有能動的自主性。答題時展開。
3、世界課程改革的發(fā)展趨勢。主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是，在課程政策上
謀求國家開發(fā)與校本課程開發(fā)的統(tǒng)一， 國家課程是政府為保障國民的基本素質(zhì)而開
發(fā)的課程，校本課程是基于每一所學(xué)校及所在社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程，以校
長、教師、學(xué)生家長為課程開發(fā)的主體；二是在課程內(nèi)容上，加強(qiáng)科學(xué)教育和職業(yè)
技術(shù)教育，引進(jìn)符合信息時代要求的高科技知識，（連一向輕視職業(yè)技術(shù)教育的英
國 1990 年也在小學(xué)開設(shè)"技術(shù)與實(shí)際"課）；三是，在課程結(jié)構(gòu)上， 注重綜合化課程；
四，在課程類型方面，強(qiáng)化全國統(tǒng)一設(shè)置必修課和核心課程；五，重視課程實(shí)施研
究，動員教師積極參與課程改革；六，注重提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改
革專家咨詢機(jī)構(gòu)。
4、教師職業(yè)的主要特點(diǎn)是：
（1）教師職業(yè)角色的多樣化。
除了通過精心加工整理人類知識經(jīng)驗(yàn)，然后以特定方式傳授年輕一代，解除他
們學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)智慧；傳授做人之道、為業(yè)之道、治學(xué)之道等（傳道、授業(yè)、
解惑角色）之外；還有示范者角色：教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具
有耳濡目染、潛移默化的作用；研究者角色：教師的工作對象是充滿生命力、千差
萬別的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的人文、科學(xué)知識，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反
思，不斷創(chuàng)新；管理者角色：教師對建立班集體、組織班級活動、對教育教學(xué)活動
等進(jìn)行控制、檢查和評價，等等。
一、
1、以教與學(xué)為基本表現(xiàn)形式，以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會實(shí)踐活動。
2、指個體生長過程中逐漸形成的特征，包括身體的生長和發(fā)育水平、知識經(jīng)
驗(yàn)的積累，心理發(fā)展水平和個性的形成等。
3、教學(xué)是以學(xué)生掌握知識為直接目標(biāo)所展開的教師與學(xué)生雙邊的交往活動。
4、是對個體在同一學(xué)科內(nèi)的不同方面，或不同學(xué)科間的成績與能力差異進(jìn)行
橫向比較和評價，以及對個體內(nèi)兩個或多個時間內(nèi)的成績的前后縱向比較。
二、
1、錯
2、對
3、對
4、對
5、錯
6、對
7、對
8、對
9、對
10、錯
三、
1、突出表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一教育是教育者與受教育者雙邊共同進(jìn)行的活動；
二教育是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的活動； 三教育是一種特殊的社會交往活
動。答題時展開。
2、表現(xiàn)在第一，人的發(fā)展以特殊的自然機(jī)體結(jié)構(gòu)生理基礎(chǔ)；第二，人的發(fā)展
具有鮮明的實(shí)踐性；第三，人對自身的發(fā)展具有能動的自主性。答題時展開。
3、世界課程改革的發(fā)展趨勢。主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是，在課程政策上
謀求國家開發(fā)與校本課程開發(fā)的統(tǒng)一， 國家課程是政府為保障國民的基本素質(zhì)而開
發(fā)的課程，校本課程是基于每一所學(xué)校及所在社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程，以校
長、教師、學(xué)生家長為課程開發(fā)的主體；二是在課程內(nèi)容上，加強(qiáng)科學(xué)教育和職業(yè)
技術(shù)教育，引進(jìn)符合信息時代要求的高科技知識，（連一向輕視職業(yè)技術(shù)教育的英
國 1990 年也在小學(xué)開設(shè)"技術(shù)與實(shí)際"課）；三是，在課程結(jié)構(gòu)上， 注重綜合化課程；
四，在課程類型方面，強(qiáng)化全國統(tǒng)一設(shè)置必修課和核心課程；五，重視課程實(shí)施研
究，動員教師積極參與課程改革；六，注重提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改
革專家咨詢機(jī)構(gòu)。
4、教師職業(yè)的主要特點(diǎn)是：
（1）教師職業(yè)角色的多樣化。
除了通過精心加工整理人類知識經(jīng)驗(yàn)，然后以特定方式傳授年輕一代，解除他
們學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)智慧；傳授做人之道、為業(yè)之道、治學(xué)之道等（傳道、授業(yè)、
解惑角色）之外；還有示范者角色：教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具
有耳濡目染、潛移默化的作用；研究者角色：教師的工作對象是充滿生命力、千差
萬別的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的人文、科學(xué)知識，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反
思，不斷創(chuàng)新；管理者角色：教師對建立班集體、組織班級活動、對教育教學(xué)活動
等進(jìn)行控制、檢查和評價，等等。