一、名詞解釋（16分）
1．絕對評價：絕對評價是對被評價者是否達到目標要求和達標程度作出判斷
的一種評價形式。
2．《學記》：戰(zhàn)國后期的一個重要教育著作，它總結了當時的教育理論和經(jīng)驗，
系統(tǒng)的闡發(fā)了教育的作用和任務、教育制度、方法、師生關系等，是罕見世界教育
遺產(chǎn)。
3．文化：是一定社會群體習得且共有的一切觀念和行為，是一個受價值觀和
價值體系支配的符號系統(tǒng)，包括知識經(jīng)驗、價值規(guī)范和藝術。
4．學業(yè)評價：指以國家的教育教學目標為依據(jù)，運用恰當?shù)墓ぞ吆屯緩?，?BR> 統(tǒng)的收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知等行為發(fā)生變化的信息的過程。
二、判斷題（20分）
1．私學出現(xiàn)在周代（錯）
2．教育的突出特點在于對人身心的直接影響（對）
3．教育目的可以代替學校教育目標（錯）
4．在課程、教學目標的具體化方面，埃斯納和布盧姆做出了卓越的貢獻（錯）
5．教育評價的功能是堅定等級（錯）
6．在測驗中有信度一定就有效度（錯）
7．個體內(nèi)差異評價可以對比個人不同學科之間的差異，以及同學科不同時間
的發(fā)展情況（對）
8．再生產(chǎn)理論始于鮑爾斯與金蒂斯（對）
9．德國、法國、日本等國在 20 世紀 70 年代以后紛紛通過立法推進終身教育
普及（對）
10．教師的教育理念是教師職業(yè)精神的內(nèi)核（對）
三、簡答題（40分）
1．如何針對少年期特點進行教育？
少年期（初中階段），它以個體的生理上出現(xiàn)性特征為標志。正是這一生理的
變化，帶來了一系列強烈的心理變化，其主要的是少年成人感的程序、自我關注的
加強和自我意識的發(fā)展，擺脫成人的愿望強烈。少年期使兒童進入一個身體發(fā)育加
速、內(nèi)心活動復雜化和矛盾增加、對成人世界的好奇和沖突時起，令他們自己和父
母等有很多煩惱的突變成長時期，又稱之為心理的危險期。要使少年積極的度過青
春期，主要是促進他們的身心健康，培養(yǎng)正確的判斷能力和選擇能力。通過青春期
教育，使學生在初中階段學會擇友與交往，如何自我防衛(wèi)和保護自己，遠離這些誘
因， 是重要的教育任務。 同時學習教育要給學生更多的選擇可能和自有探究的空間，
創(chuàng)造豐富校內(nèi)和校外生活，把學生引向有追求的人生。
2．什么是經(jīng)濟對教育的制約作用？
社會物質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育發(fā)展的基礎， 為教育發(fā)展提供不同的物質(zhì)技
術條件，又對教育提出不同的要求，教育的改革和發(fā)展歸根結底是由經(jīng)濟發(fā)展的水
平?jīng)Q定的。人類社會發(fā)展到今天，不同的經(jīng)濟形態(tài)，教育的表現(xiàn)也相應的各異。
具體說制約作用為：一是教育的發(fā)展速度和規(guī)模已經(jīng)濟發(fā)展水平為前提，二是
經(jīng)濟社會通過對人才的需求和經(jīng)費投入提出人才數(shù)量和規(guī)格的要求， 三是經(jīng)濟的發(fā)
展必然引起教育教學內(nèi)容、教學手段的改革。這些都在農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)、知識經(jīng)濟
社會的演進中證實
1．絕對評價：絕對評價是對被評價者是否達到目標要求和達標程度作出判斷
的一種評價形式。
2．《學記》：戰(zhàn)國后期的一個重要教育著作，它總結了當時的教育理論和經(jīng)驗，
系統(tǒng)的闡發(fā)了教育的作用和任務、教育制度、方法、師生關系等，是罕見世界教育
遺產(chǎn)。
3．文化：是一定社會群體習得且共有的一切觀念和行為，是一個受價值觀和
價值體系支配的符號系統(tǒng)，包括知識經(jīng)驗、價值規(guī)范和藝術。
4．學業(yè)評價：指以國家的教育教學目標為依據(jù)，運用恰當?shù)墓ぞ吆屯緩?，?BR> 統(tǒng)的收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知等行為發(fā)生變化的信息的過程。
二、判斷題（20分）
1．私學出現(xiàn)在周代（錯）
2．教育的突出特點在于對人身心的直接影響（對）
3．教育目的可以代替學校教育目標（錯）
4．在課程、教學目標的具體化方面，埃斯納和布盧姆做出了卓越的貢獻（錯）
5．教育評價的功能是堅定等級（錯）
6．在測驗中有信度一定就有效度（錯）
7．個體內(nèi)差異評價可以對比個人不同學科之間的差異，以及同學科不同時間
的發(fā)展情況（對）
8．再生產(chǎn)理論始于鮑爾斯與金蒂斯（對）
9．德國、法國、日本等國在 20 世紀 70 年代以后紛紛通過立法推進終身教育
普及（對）
10．教師的教育理念是教師職業(yè)精神的內(nèi)核（對）
三、簡答題（40分）
1．如何針對少年期特點進行教育？
少年期（初中階段），它以個體的生理上出現(xiàn)性特征為標志。正是這一生理的
變化，帶來了一系列強烈的心理變化，其主要的是少年成人感的程序、自我關注的
加強和自我意識的發(fā)展，擺脫成人的愿望強烈。少年期使兒童進入一個身體發(fā)育加
速、內(nèi)心活動復雜化和矛盾增加、對成人世界的好奇和沖突時起，令他們自己和父
母等有很多煩惱的突變成長時期，又稱之為心理的危險期。要使少年積極的度過青
春期，主要是促進他們的身心健康，培養(yǎng)正確的判斷能力和選擇能力。通過青春期
教育，使學生在初中階段學會擇友與交往，如何自我防衛(wèi)和保護自己，遠離這些誘
因， 是重要的教育任務。 同時學習教育要給學生更多的選擇可能和自有探究的空間，
創(chuàng)造豐富校內(nèi)和校外生活，把學生引向有追求的人生。
2．什么是經(jīng)濟對教育的制約作用？
社會物質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育發(fā)展的基礎， 為教育發(fā)展提供不同的物質(zhì)技
術條件，又對教育提出不同的要求，教育的改革和發(fā)展歸根結底是由經(jīng)濟發(fā)展的水
平?jīng)Q定的。人類社會發(fā)展到今天，不同的經(jīng)濟形態(tài)，教育的表現(xiàn)也相應的各異。
具體說制約作用為：一是教育的發(fā)展速度和規(guī)模已經(jīng)濟發(fā)展水平為前提，二是
經(jīng)濟社會通過對人才的需求和經(jīng)費投入提出人才數(shù)量和規(guī)格的要求， 三是經(jīng)濟的發(fā)
展必然引起教育教學內(nèi)容、教學手段的改革。這些都在農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)、知識經(jīng)濟
社會的演進中證實