3）擴充學(xué)習(xí)機會，實行就學(xué)機會開放和大力發(fā)展彈性學(xué)習(xí)制。很多國家都
出現(xiàn)了學(xué)校教育與成人教育、普通教育與職業(yè)教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育之間相
互溝通和融合的趨勢，傳統(tǒng)各類型教育之間的界限也趨于淡化。
（4）建立和完善學(xué)習(xí)成果評價體系。紛紛改變偏重學(xué)歷、知識和考試的教育
評價制度，出現(xiàn)學(xué)分互換和學(xué)分銀行等措施。
（5）重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展終身教育。加強部門協(xié)作，健全學(xué)習(xí)保障機
制，要求有關(guān)部門或組織之間建立密切的合作關(guān)系，規(guī)定學(xué)習(xí)費用分擔(dān)辦法。
終身教育的微觀領(lǐng)域開發(fā)和改革滯后：
如何根據(jù)成人的學(xué)習(xí)的不同解答和不同對象的特點制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略內(nèi)容
和程序；如何運用腦科學(xué)成果、心理學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；如何恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息與多
媒體技術(shù)提高青少年及成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果仍不能有效解決。 并且教育機會向不利
境地人群提供等，如何真正實現(xiàn)全民終身教育是所有國家面臨的重大課題。
3．教師職業(yè)的主要特點有哪些？
（1）教師職業(yè)角色的多樣化。
除了通過精心加工整理人類知識經(jīng)驗，然后以特定方式傳授年輕一代，解除他
們學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)智慧；傳授做人之道、為業(yè)之道、治學(xué)之道等（傳道、授業(yè)、
解惑角色）之外；還有示范者角色：教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具
有耳濡目染、潛移默化的作用；研究者角色：教師的工作對象是充滿生命力、千差
萬別的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的人文、科學(xué)知識，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反
思，不斷創(chuàng)新；管理者角色：教師對建立班集體、組織班級活動、對教育教學(xué)活動
等進行控制、檢查和評價，等等。
（2）職業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)化。
教師這些從事學(xué)校教育工作的人，教師職業(yè)同樣需要同醫(yī)生那樣的、必須經(jīng)過
的專門職業(yè)培養(yǎng)。要求有專門的知識和技能作保證，有把學(xué)生教育放在首位的良好
的職業(yè)精神，教師在本領(lǐng)域內(nèi)有充分的自主權(quán)，教學(xué)工作也是也是一項高深的研究
和創(chuàng)造。教師從專業(yè)意識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能和專業(yè)品質(zhì)等方面取得訓(xùn)練。教師
集體具有了獨特而富有整體的專業(yè)要求， 這樣真正把教師僅當(dāng)作知識傳遞者的誤區(qū)
走出來。
4．簡述教育與政治的關(guān)系。
一方面，政治制約著教育：政治決定教育的性質(zhì)，體現(xiàn)在教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教
育的權(quán)利以及教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的制定上都深受政治的制約。
另一方面，教育具有政治功能，對政治具有一定反作用：教育使受教育者的政
治社會化，教育總是生存于一定的政治氛圍中為一定的政治統(tǒng)治集團服務(wù)的，教育
通過傳播一定的政治觀點、意識形態(tài)，力圖使受教育者在思想意識和行為習(xí)慣上符
合一定社會的政治規(guī)范，是社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)；培養(yǎng)復(fù)合一定政治需要的人才，根據(jù)
一定社會的政治需要， 培養(yǎng)一批符合一定價值標(biāo)準(zhǔn)的、 本階級政治需要的政治人才，
這是維護既定的社會政治制度的關(guān)鍵，在我國科舉制之所以能長盛不衰的，即可證
明；產(chǎn)生民主的政治觀念，促進社會的發(fā)展與革新，在教育的過程中，時常會產(chǎn)生
一定的民主、平等的觀念等，有時會逐漸轉(zhuǎn)化為政治行為，推進社會政治的民主化
進程；增強民眾的法律意識，加強法制建設(shè)，各級各類學(xué)校開展的法制教育，不僅
可以預(yù)防青少年犯罪，搞好社會治安，而且可以增強全社會的法律觀念。教育的政
治功能使得教育既受政治的制約，又具有一定的反作用
出現(xiàn)了學(xué)校教育與成人教育、普通教育與職業(yè)教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育之間相
互溝通和融合的趨勢，傳統(tǒng)各類型教育之間的界限也趨于淡化。
（4）建立和完善學(xué)習(xí)成果評價體系。紛紛改變偏重學(xué)歷、知識和考試的教育
評價制度，出現(xiàn)學(xué)分互換和學(xué)分銀行等措施。
（5）重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展終身教育。加強部門協(xié)作，健全學(xué)習(xí)保障機
制，要求有關(guān)部門或組織之間建立密切的合作關(guān)系，規(guī)定學(xué)習(xí)費用分擔(dān)辦法。
終身教育的微觀領(lǐng)域開發(fā)和改革滯后：
如何根據(jù)成人的學(xué)習(xí)的不同解答和不同對象的特點制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略內(nèi)容
和程序；如何運用腦科學(xué)成果、心理學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；如何恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息與多
媒體技術(shù)提高青少年及成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果仍不能有效解決。 并且教育機會向不利
境地人群提供等，如何真正實現(xiàn)全民終身教育是所有國家面臨的重大課題。
3．教師職業(yè)的主要特點有哪些？
（1）教師職業(yè)角色的多樣化。
除了通過精心加工整理人類知識經(jīng)驗，然后以特定方式傳授年輕一代，解除他
們學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)智慧；傳授做人之道、為業(yè)之道、治學(xué)之道等（傳道、授業(yè)、
解惑角色）之外；還有示范者角色：教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具
有耳濡目染、潛移默化的作用；研究者角色：教師的工作對象是充滿生命力、千差
萬別的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的人文、科學(xué)知識，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反
思，不斷創(chuàng)新；管理者角色：教師對建立班集體、組織班級活動、對教育教學(xué)活動
等進行控制、檢查和評價，等等。
（2）職業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)化。
教師這些從事學(xué)校教育工作的人，教師職業(yè)同樣需要同醫(yī)生那樣的、必須經(jīng)過
的專門職業(yè)培養(yǎng)。要求有專門的知識和技能作保證，有把學(xué)生教育放在首位的良好
的職業(yè)精神，教師在本領(lǐng)域內(nèi)有充分的自主權(quán)，教學(xué)工作也是也是一項高深的研究
和創(chuàng)造。教師從專業(yè)意識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能和專業(yè)品質(zhì)等方面取得訓(xùn)練。教師
集體具有了獨特而富有整體的專業(yè)要求， 這樣真正把教師僅當(dāng)作知識傳遞者的誤區(qū)
走出來。
4．簡述教育與政治的關(guān)系。
一方面，政治制約著教育：政治決定教育的性質(zhì)，體現(xiàn)在教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教
育的權(quán)利以及教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的制定上都深受政治的制約。
另一方面，教育具有政治功能，對政治具有一定反作用：教育使受教育者的政
治社會化，教育總是生存于一定的政治氛圍中為一定的政治統(tǒng)治集團服務(wù)的，教育
通過傳播一定的政治觀點、意識形態(tài)，力圖使受教育者在思想意識和行為習(xí)慣上符
合一定社會的政治規(guī)范，是社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)；培養(yǎng)復(fù)合一定政治需要的人才，根據(jù)
一定社會的政治需要， 培養(yǎng)一批符合一定價值標(biāo)準(zhǔn)的、 本階級政治需要的政治人才，
這是維護既定的社會政治制度的關(guān)鍵，在我國科舉制之所以能長盛不衰的，即可證
明；產(chǎn)生民主的政治觀念，促進社會的發(fā)展與革新，在教育的過程中，時常會產(chǎn)生
一定的民主、平等的觀念等，有時會逐漸轉(zhuǎn)化為政治行為，推進社會政治的民主化
進程；增強民眾的法律意識，加強法制建設(shè)，各級各類學(xué)校開展的法制教育，不僅
可以預(yù)防青少年犯罪，搞好社會治安，而且可以增強全社會的法律觀念。教育的政
治功能使得教育既受政治的制約，又具有一定的反作用