五）簡答題
1.教學目標與教學目的的聯(lián)系與區(qū)別。
2.簡述馬杰的教學目標構成。
3.簡述設計教學目標的基本要求。
4.比較 A例與 B 例的結構，分析教學目的與教學目標的區(qū)別。
A：教學目的：在運用乘法和加法之間的關系來解方程的過程中，學生要學會鑒別這種關系。
B：每一位學生至少要正確解答 14道方程式題中的 11 道題，這些方程式要求綜合運用加、減、乘、除法。
5.分析回答下面的問題需要哪一級認知水平：
A.如果挖一條連接武漢至北京的運河，引長江水北上，請描述它可能帶來的結果。
B.請說出本世紀中您崇拜的人物，并說明理由。
C.根據(jù)記憶敘述把一個多項式分解因式的步驟。
D.寫一個表示遞進關系的復句。
E.請按相對重要程度將下列第世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因作出排列：①社會原因；②政治原因；③經(jīng)濟原因。
F.闡述鹵素族的特征。
G.指出進行民主選舉班干部的必要程序。
H.說出莎士比亞四大悲劇的劇名。
I.按照說明制作一個風車模型
二、設計題
根據(jù)教學目標的設計要求，為中學相應學科的一章教學內容設計教學目標。
三、討論題
設計教學目標的意義
四、教學實踐
結合觀看教學錄像片，分析這堂課教學目標的設計。
五、技能訓練
1.請將下面表示認知水平的常用詞按“知識、領會、運用、分析、綜合、評價”六個類
別分成六組：
轉換 示范 區(qū)別 闡明 預測 創(chuàng)造 對照 復制
修改 籌劃 指出 計算 支持 解釋 批判 選擇
重組 估計 列舉 斷定 發(fā)現(xiàn) 編制 描述 舉例
解決 設計 聯(lián)合 摘要 辨別 認出 評定 分解
2.請確定下面每道題與情感領域的哪一級水平相一致。
（1）觀看達芬奇的畫《后的晚餐》時，你是否會這樣去想
A.把它看作是在表現(xiàn)高尚的精神氣概和感情。
B.把它看作是一幅無法估價的獨一無二的畫。
C.把它與達芬奇的多才多藝以及這幅畫在歷的地位聯(lián)系起來看。
D.把它看作是協(xié)調與構思的典范。
（2）仔細閱讀每一句陳述，然后：
A.如果你確實感到從小說的一般閱讀中得到這種滿足，請把題標 A涂黑。
B.如果不能確定你的一般態(tài)度，或者該陳述似乎不明確或無意義，請把題標 B 涂黑。
C.如果你感到?jīng)]有獲得這種滿足，請把題標 C 涂黑。
（3）用三種方式回答下列問題，Y 表示“是” ，U表示“不一定” ，N 表示“否” 。
A.你是否希望有更多的時間用于閱讀？（）
B.你腦子里是否有一兩本準備馬上閱讀的書？（）
C.閱讀一個小時而不感到厭煩，對你來說一般是否很難？（）
D.有沒有一些你準備在閑暇時間里閱讀的西方文學名著？（）
（4）你的社交組織吸收了一個不為某些成員所喜歡的學生。你的一個朋友威脅說，如果讓這個人加入，他就退出該社交組織。你怎么辦？（）
A.與你的朋友談心。
B.不吸收這個學生。
C.爭取更多的成員支持吸收這個學生。
D.投票決定是否吸收這個學生。
E.延期投票，讓事情不了了之。
（5）用三種方式回答下列問題，Y 表示“是” ，U表示“不一定” ，N 表示“否” 。
A.對一本幾乎不能使你覺察到你周圍發(fā)生了什么事情的書，你讀起來是否感到十分厭煩？（）
B.你是否極少對某本書如癡如醉，以至渴望你的一些朋友也來讀它？（）
C.你一旦開始讀某一本書，一般是否在幾天內就讀完它？（）
D.你是否曾花時間在圖書館或書店瀏覽？（）
3.請確定下列各項哪些是教學目標：
A.什么是季風。
B.正確地評價優(yōu)秀的文學作品對社會生活的貢獻。
C.在技術先進的社會，革新往往先被大城市采納。
D.知道實數(shù)的性質。
E.熱脹冷縮是一種物理現(xiàn)象。
F.寫作要求有較強的觀察力。
G.理解溫度是怎樣測量的。
4.下列動詞哪些適用于表達教學目標：
計算、注意、應用、評價、了解、批評、理解、選擇、描述、判斷、比較、鑒別、推測、
分析、回味、指出。
1.教學目標與教學目的的聯(lián)系與區(qū)別。
2.簡述馬杰的教學目標構成。
3.簡述設計教學目標的基本要求。
4.比較 A例與 B 例的結構，分析教學目的與教學目標的區(qū)別。
A：教學目的：在運用乘法和加法之間的關系來解方程的過程中，學生要學會鑒別這種關系。
B：每一位學生至少要正確解答 14道方程式題中的 11 道題，這些方程式要求綜合運用加、減、乘、除法。
5.分析回答下面的問題需要哪一級認知水平：
A.如果挖一條連接武漢至北京的運河，引長江水北上，請描述它可能帶來的結果。
B.請說出本世紀中您崇拜的人物，并說明理由。
C.根據(jù)記憶敘述把一個多項式分解因式的步驟。
D.寫一個表示遞進關系的復句。
E.請按相對重要程度將下列第世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因作出排列：①社會原因；②政治原因；③經(jīng)濟原因。
F.闡述鹵素族的特征。
G.指出進行民主選舉班干部的必要程序。
H.說出莎士比亞四大悲劇的劇名。
I.按照說明制作一個風車模型
二、設計題
根據(jù)教學目標的設計要求，為中學相應學科的一章教學內容設計教學目標。
三、討論題
設計教學目標的意義
四、教學實踐
結合觀看教學錄像片，分析這堂課教學目標的設計。
五、技能訓練
1.請將下面表示認知水平的常用詞按“知識、領會、運用、分析、綜合、評價”六個類
別分成六組：
轉換 示范 區(qū)別 闡明 預測 創(chuàng)造 對照 復制
修改 籌劃 指出 計算 支持 解釋 批判 選擇
重組 估計 列舉 斷定 發(fā)現(xiàn) 編制 描述 舉例
解決 設計 聯(lián)合 摘要 辨別 認出 評定 分解
2.請確定下面每道題與情感領域的哪一級水平相一致。
（1）觀看達芬奇的畫《后的晚餐》時，你是否會這樣去想
A.把它看作是在表現(xiàn)高尚的精神氣概和感情。
B.把它看作是一幅無法估價的獨一無二的畫。
C.把它與達芬奇的多才多藝以及這幅畫在歷的地位聯(lián)系起來看。
D.把它看作是協(xié)調與構思的典范。
（2）仔細閱讀每一句陳述，然后：
A.如果你確實感到從小說的一般閱讀中得到這種滿足，請把題標 A涂黑。
B.如果不能確定你的一般態(tài)度，或者該陳述似乎不明確或無意義，請把題標 B 涂黑。
C.如果你感到?jīng)]有獲得這種滿足，請把題標 C 涂黑。
（3）用三種方式回答下列問題，Y 表示“是” ，U表示“不一定” ，N 表示“否” 。
A.你是否希望有更多的時間用于閱讀？（）
B.你腦子里是否有一兩本準備馬上閱讀的書？（）
C.閱讀一個小時而不感到厭煩，對你來說一般是否很難？（）
D.有沒有一些你準備在閑暇時間里閱讀的西方文學名著？（）
（4）你的社交組織吸收了一個不為某些成員所喜歡的學生。你的一個朋友威脅說，如果讓這個人加入，他就退出該社交組織。你怎么辦？（）
A.與你的朋友談心。
B.不吸收這個學生。
C.爭取更多的成員支持吸收這個學生。
D.投票決定是否吸收這個學生。
E.延期投票，讓事情不了了之。
（5）用三種方式回答下列問題，Y 表示“是” ，U表示“不一定” ，N 表示“否” 。
A.對一本幾乎不能使你覺察到你周圍發(fā)生了什么事情的書，你讀起來是否感到十分厭煩？（）
B.你是否極少對某本書如癡如醉，以至渴望你的一些朋友也來讀它？（）
C.你一旦開始讀某一本書，一般是否在幾天內就讀完它？（）
D.你是否曾花時間在圖書館或書店瀏覽？（）
3.請確定下列各項哪些是教學目標：
A.什么是季風。
B.正確地評價優(yōu)秀的文學作品對社會生活的貢獻。
C.在技術先進的社會，革新往往先被大城市采納。
D.知道實數(shù)的性質。
E.熱脹冷縮是一種物理現(xiàn)象。
F.寫作要求有較強的觀察力。
G.理解溫度是怎樣測量的。
4.下列動詞哪些適用于表達教學目標：
計算、注意、應用、評價、了解、批評、理解、選擇、描述、判斷、比較、鑒別、推測、
分析、回味、指出。