第八章 德育
廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響地活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等。
1．狹義的教育專指學(xué)校德育，是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德方面地影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行，使其形成一定社會與階級所需要地品德地教育活動。
2．德育是由道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理教育構(gòu)成。
3．德育地特點(diǎn)：社會性、歷史性、相對獨(dú)立性。
4．1995年頒布的《中學(xué)德育大綱》規(guī)定了我國中學(xué)德育的目標(biāo)。
5．德育過程從本質(zhì)上說是個體社會化與社會規(guī)范個體化地統(tǒng)一過程。
6．德育過程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。
7．我國中學(xué)德育的主要原則有：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則。
8．德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。如：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動和社會實(shí)踐、共青團(tuán)和少先隊(duì)活動、班主任工作、校園環(huán)境建設(shè)等等。
9．德育的方法：（1）說服教育法。包括語言說服和事實(shí)說服兩種。
語言說服包括講解、報告、談話、討論和指導(dǎo)閱讀等。
事實(shí)說服包括參觀、訪問、調(diào)查等。（2）情感陶冶法。（3）實(shí)際鍛煉法。兩種形式：常規(guī)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉。（4）榜樣示范法。（5）評比競賽法。（6）獎勵與懲罰。
第九章 班級管理
1．班級是學(xué)校教育管理的基層組織，是開展教學(xué)活動的基層組織，也是開展其他教育活動的基層組織。
2．班級是指為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織。
3．班級是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體社會化的基本單位，它具有滿足學(xué)生的要求、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、校正學(xué)生的行為等功能。
4．率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的教育家愛拉斯莫斯。
5．19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。是根據(jù)學(xué)勝的年齡和發(fā)展水平劃分等級，對進(jìn)度相同的學(xué)生系統(tǒng)性地開設(shè)科目，編制班級，實(shí)施同步教學(xué)；并且除教師之外還配備“導(dǎo)生”，他們在教師地指導(dǎo)下對低年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與管理。
6．陶行之“小先生制”。
7．班級管理的功能：（1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。2維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。
3、鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。
8．班級管理包括制定計劃、組織實(shí)施、評價總結(jié)三個基本環(huán)節(jié)。
9．班級管理的原則主要有科學(xué)性原則、民主性原則、自覺性原則、整體性原則。
10． 班級管理的幾種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。
11． 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。
12．生活指導(dǎo)：（1）對學(xué)生進(jìn)行禮儀常規(guī)教育。 （2）指導(dǎo)學(xué)生的日常交往。（3）指導(dǎo)學(xué)生搞好生理衛(wèi)生。
（4）指導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法。（5）對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。
13．班會是以班級為單位，在辦主任的指導(dǎo)下由學(xué)生自己主持進(jìn)行的全班性會務(wù)活動。
14．班會的特點(diǎn)：集體性、自主性和針對性。
15．班會一般有三類：常規(guī)班會、生活會和主題班會。
16．主題班會的形式：主題報告會、主題匯報會、主題討論會、科技小制作成果展評會、主題競賽、主題晚會等。
17．主題班會的組織：確定主題、精心準(zhǔn)備、具體實(shí)施、效果深化等幾個階段。
18．組織主題班會注意的問題：主題不能過雜；要有的放矢；辦主任要做好“導(dǎo)演”而不是“演員”。
19．班主任與家長通訊聯(lián)系方式主要有：書信聯(lián)系，《學(xué)生手冊》或《學(xué)校家庭聯(lián)系手冊》聯(lián)系，電話聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等。
中學(xué)教師資格考試教育學(xué)仿真試題之二
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)
1.教育學(xué)的研究對象是( ) A.教育問題 B.教育價值 C.教育事實(shí) D.教育規(guī)律
2.早在大學(xué)里開設(shè)教育學(xué)課程的是( ) A.康德 B.培根 C.夸美紐斯 D.赫爾巴特
3.被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是(D ) A.赫爾巴特 B.康德 C.培根 D.夸美紐斯
4.教育學(xué)第一個正式提出并把教育起源問題作為一個學(xué)術(shù)問題來認(rèn)識的是( ) A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說
5.馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展的人的方法是( ) A.理論聯(lián)系實(shí)際 B.做到因材施教 C.實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等 D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
6.我國近代第一個正式實(shí)施的學(xué)制是( ) A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬戌學(xué)制 D.六三三制
7.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了( ) A.現(xiàn)實(shí)性 B.必然性 C.方向性 D.可能性
8.“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的( )特點(diǎn)。
A.示范性 B.復(fù)雜性 C.創(chuàng)造性 D.勞動方式個體性
9.中學(xué)高級、一級教師職務(wù)聘任由( )聘任。
A.國家教育部 B.省級教委 C.地市一級教育局 D.縣級教育局
10.我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是( )
A.社會本位價值取向 B.個人本位價值取向 C.馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說 D.政治本位價值取向
11.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個全面”，即( ) A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲 B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育 C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量 D.全面發(fā)展，面向全體
12.體育是以( )為目標(biāo)的教育活動。
A.提升教育對象智慧 B.健全品德素養(yǎng) C.發(fā)展體能，鍛煉體魄 D.追求人生情趣和理想境界
13.德育個體性功能的高境界是( )
A.德育的政治功能 B.德育的生存功能 C.德育的發(fā)展功能 D.德育的享用性功能
14.將心理學(xué)引入教育的第一人是( ) A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.夸美紐斯 D.亞里斯多德
15.發(fā)生在18世紀(jì)前后的形式教育和實(shí)質(zhì)教育的爭論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于( )的論爭。
A.知識與能力 B.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn) C.分科與綜合 D.知識與思想
16.保加利亞醫(yī)學(xué)博士格·洛扎洛夫在20世紀(jì)六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強(qiáng)化教學(xué)效果的方法，稱之為( ) A.信號圖式法 B.探究—發(fā)現(xiàn)法 C.暗示教學(xué)法 D.五段教學(xué)法
17.古老也是應(yīng)用廣普遍的教學(xué)方法是( ) A.討論法 B.談話法 C.講授法 D.實(shí)踐法
18.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( ) A.備課 B.上課 C.布置批改作業(yè) D.成績考評
19.為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測驗(yàn)是( )
A.形成性測驗(yàn) B.診斷性測驗(yàn) C.總結(jié)性測驗(yàn) D.安置性測驗(yàn)
20.目前世界范圍內(nèi)，普遍和基本的教學(xué)組織形式是( )
A.個別教學(xué) B.小組教學(xué) C.班級授課制 D.復(fù)式教學(xué)
廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響地活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等。
1．狹義的教育專指學(xué)校德育，是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德方面地影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行，使其形成一定社會與階級所需要地品德地教育活動。
2．德育是由道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理教育構(gòu)成。
3．德育地特點(diǎn)：社會性、歷史性、相對獨(dú)立性。
4．1995年頒布的《中學(xué)德育大綱》規(guī)定了我國中學(xué)德育的目標(biāo)。
5．德育過程從本質(zhì)上說是個體社會化與社會規(guī)范個體化地統(tǒng)一過程。
6．德育過程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。
7．我國中學(xué)德育的主要原則有：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則。
8．德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。如：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動和社會實(shí)踐、共青團(tuán)和少先隊(duì)活動、班主任工作、校園環(huán)境建設(shè)等等。
9．德育的方法：（1）說服教育法。包括語言說服和事實(shí)說服兩種。
語言說服包括講解、報告、談話、討論和指導(dǎo)閱讀等。
事實(shí)說服包括參觀、訪問、調(diào)查等。（2）情感陶冶法。（3）實(shí)際鍛煉法。兩種形式：常規(guī)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉。（4）榜樣示范法。（5）評比競賽法。（6）獎勵與懲罰。
第九章 班級管理
1．班級是學(xué)校教育管理的基層組織，是開展教學(xué)活動的基層組織，也是開展其他教育活動的基層組織。
2．班級是指為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織。
3．班級是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體社會化的基本單位，它具有滿足學(xué)生的要求、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、校正學(xué)生的行為等功能。
4．率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的教育家愛拉斯莫斯。
5．19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。是根據(jù)學(xué)勝的年齡和發(fā)展水平劃分等級，對進(jìn)度相同的學(xué)生系統(tǒng)性地開設(shè)科目，編制班級，實(shí)施同步教學(xué)；并且除教師之外還配備“導(dǎo)生”，他們在教師地指導(dǎo)下對低年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與管理。
6．陶行之“小先生制”。
7．班級管理的功能：（1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。2維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。
3、鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。
8．班級管理包括制定計劃、組織實(shí)施、評價總結(jié)三個基本環(huán)節(jié)。
9．班級管理的原則主要有科學(xué)性原則、民主性原則、自覺性原則、整體性原則。
10． 班級管理的幾種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。
11． 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。
12．生活指導(dǎo)：（1）對學(xué)生進(jìn)行禮儀常規(guī)教育。 （2）指導(dǎo)學(xué)生的日常交往。（3）指導(dǎo)學(xué)生搞好生理衛(wèi)生。
（4）指導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法。（5）對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。
13．班會是以班級為單位，在辦主任的指導(dǎo)下由學(xué)生自己主持進(jìn)行的全班性會務(wù)活動。
14．班會的特點(diǎn)：集體性、自主性和針對性。
15．班會一般有三類：常規(guī)班會、生活會和主題班會。
16．主題班會的形式：主題報告會、主題匯報會、主題討論會、科技小制作成果展評會、主題競賽、主題晚會等。
17．主題班會的組織：確定主題、精心準(zhǔn)備、具體實(shí)施、效果深化等幾個階段。
18．組織主題班會注意的問題：主題不能過雜；要有的放矢；辦主任要做好“導(dǎo)演”而不是“演員”。
19．班主任與家長通訊聯(lián)系方式主要有：書信聯(lián)系，《學(xué)生手冊》或《學(xué)校家庭聯(lián)系手冊》聯(lián)系，電話聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等。
中學(xué)教師資格考試教育學(xué)仿真試題之二
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)
1.教育學(xué)的研究對象是( ) A.教育問題 B.教育價值 C.教育事實(shí) D.教育規(guī)律
2.早在大學(xué)里開設(shè)教育學(xué)課程的是( ) A.康德 B.培根 C.夸美紐斯 D.赫爾巴特
3.被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是(D ) A.赫爾巴特 B.康德 C.培根 D.夸美紐斯
4.教育學(xué)第一個正式提出并把教育起源問題作為一個學(xué)術(shù)問題來認(rèn)識的是( ) A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說
5.馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展的人的方法是( ) A.理論聯(lián)系實(shí)際 B.做到因材施教 C.實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等 D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
6.我國近代第一個正式實(shí)施的學(xué)制是( ) A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬戌學(xué)制 D.六三三制
7.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了( ) A.現(xiàn)實(shí)性 B.必然性 C.方向性 D.可能性
8.“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的( )特點(diǎn)。
A.示范性 B.復(fù)雜性 C.創(chuàng)造性 D.勞動方式個體性
9.中學(xué)高級、一級教師職務(wù)聘任由( )聘任。
A.國家教育部 B.省級教委 C.地市一級教育局 D.縣級教育局
10.我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是( )
A.社會本位價值取向 B.個人本位價值取向 C.馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說 D.政治本位價值取向
11.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個全面”，即( ) A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲 B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育 C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量 D.全面發(fā)展，面向全體
12.體育是以( )為目標(biāo)的教育活動。
A.提升教育對象智慧 B.健全品德素養(yǎng) C.發(fā)展體能，鍛煉體魄 D.追求人生情趣和理想境界
13.德育個體性功能的高境界是( )
A.德育的政治功能 B.德育的生存功能 C.德育的發(fā)展功能 D.德育的享用性功能
14.將心理學(xué)引入教育的第一人是( ) A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.夸美紐斯 D.亞里斯多德
15.發(fā)生在18世紀(jì)前后的形式教育和實(shí)質(zhì)教育的爭論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于( )的論爭。
A.知識與能力 B.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn) C.分科與綜合 D.知識與思想
16.保加利亞醫(yī)學(xué)博士格·洛扎洛夫在20世紀(jì)六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強(qiáng)化教學(xué)效果的方法，稱之為( ) A.信號圖式法 B.探究—發(fā)現(xiàn)法 C.暗示教學(xué)法 D.五段教學(xué)法
17.古老也是應(yīng)用廣普遍的教學(xué)方法是( ) A.討論法 B.談話法 C.講授法 D.實(shí)踐法
18.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( ) A.備課 B.上課 C.布置批改作業(yè) D.成績考評
19.為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測驗(yàn)是( )
A.形成性測驗(yàn) B.診斷性測驗(yàn) C.總結(jié)性測驗(yàn) D.安置性測驗(yàn)
20.目前世界范圍內(nèi)，普遍和基本的教學(xué)組織形式是( )
A.個別教學(xué) B.小組教學(xué) C.班級授課制 D.復(fù)式教學(xué)