21、校本課程的開發(fā)主體是教師。
答：錯。教師要參與，但不是全部，校本課程是以學校為核心，以校長，教師為主，學生家長參與進行的課程規(guī)劃、實施與評價。
22、教學有法，教有定法是否正確？
答：對。使用不同的方法也可以達到目的。
23、考試試題中主觀性試題越少越好？
答：不一定，客觀性試題多利于閱卷、評定成績應分清考試目的何在，主觀試題充分考察考生的觀點、能力、發(fā)惲人的創(chuàng)造力。
24、19世紀霍爾的"一兩的遺傳勝過一噸的教育"
答：錯?？浯罅诉z傳的作用。
教育學試題
1.推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是( D )的發(fā)展。
A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是( B )
A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫
3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的( B )
A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》
4.學校的中心工作是( A )
A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作
5.“活到老學到老”是現(xiàn)代教育( C )特點的要求。
A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性
6.學校管理的目標和尺度是( C )
A.經(jīng)濟收入 B.良好的公共關系 C.學校績效 D.政治影響
7.學校管理的基本途徑是( B )
A.教學活動 B.溝通 C.教勞結合 D.協(xié)調(diào)
8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( B )規(guī)律的反映。
A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性
9.( C )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的高理想。
A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標
10.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指( D )
A.發(fā)展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能
11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對( C )在課程中地位的重視。
A.知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗
12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的( A )
A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程
13.教學活動的本質(zhì)是( A )
A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動
14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了( C ) A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則 D.因材施教原則
15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是( D )
A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論
16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是( D )。
A.分層教學 B.合作學習 C.小班教學 D.復式教學
17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于( A )
A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式 C.發(fā)展性教學模式 D.優(yōu)化教學模式
18.早在教學理論上提出班級授課制思想的是( B )
A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫
19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種( A )
A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價
20.從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為( C )
A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價
C.形成性評價和總結性評價 D.正確評價和錯誤評價
答：錯。教師要參與，但不是全部，校本課程是以學校為核心，以校長，教師為主，學生家長參與進行的課程規(guī)劃、實施與評價。
22、教學有法，教有定法是否正確？
答：對。使用不同的方法也可以達到目的。
23、考試試題中主觀性試題越少越好？
答：不一定，客觀性試題多利于閱卷、評定成績應分清考試目的何在，主觀試題充分考察考生的觀點、能力、發(fā)惲人的創(chuàng)造力。
24、19世紀霍爾的"一兩的遺傳勝過一噸的教育"
答：錯?？浯罅诉z傳的作用。
教育學試題
1.推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是( D )的發(fā)展。
A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是( B )
A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫
3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的( B )
A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》
4.學校的中心工作是( A )
A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作
5.“活到老學到老”是現(xiàn)代教育( C )特點的要求。
A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性
6.學校管理的目標和尺度是( C )
A.經(jīng)濟收入 B.良好的公共關系 C.學校績效 D.政治影響
7.學校管理的基本途徑是( B )
A.教學活動 B.溝通 C.教勞結合 D.協(xié)調(diào)
8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( B )規(guī)律的反映。
A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性
9.( C )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的高理想。
A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標
10.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指( D )
A.發(fā)展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能
11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對( C )在課程中地位的重視。
A.知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗
12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的( A )
A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程
13.教學活動的本質(zhì)是( A )
A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動
14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了( C ) A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則 D.因材施教原則
15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是( D )
A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論
16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是( D )。
A.分層教學 B.合作學習 C.小班教學 D.復式教學
17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于( A )
A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式 C.發(fā)展性教學模式 D.優(yōu)化教學模式
18.早在教學理論上提出班級授課制思想的是( B )
A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫
19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種( A )
A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價
20.從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為( C )
A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價
C.形成性評價和總結性評價 D.正確評價和錯誤評價