教育心理學(xué)試卷B
一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
( )⒈口頭言語(yǔ)的發(fā)展關(guān)鍵期是 。
A.1歲； B.2歲； C.3歲； D.4歲。
( )⒉下列對(duì)前運(yùn)算階段兒童思維描述不正確的是 。
A.單維思維； B.思維的不可逆性； C.思維的可逆性； D.自我中心
( )⒊認(rèn)知風(fēng)格差異性具體表現(xiàn)為： 。
A.場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性； B.沖動(dòng)型與沉思型； C.復(fù)合型與發(fā)散型 D.以上都是
( )⒋根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是 。
A.吃了酸的食物流唾液；B.望梅止渴；C.蜘蛛織網(wǎng)；D.兒童模仿電影中人物的行為。
( )⒌ 學(xué)會(huì)寫字，據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這是 的學(xué)習(xí)。
A.言語(yǔ)信息； B.智慧技能； C.動(dòng)作技能； D.態(tài)度。
( )⒍ 小燕在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是 。
A.言語(yǔ)信息； B.態(tài)度； C.動(dòng)作技能； D.智慧技能。
( )⒎“程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器”是 理論在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。
A.觀察學(xué)習(xí) B.操作性條件作用 C.嘗試錯(cuò)誤 D.完形
( )⒏兒童非常喜歡閱讀情節(jié)比較新穎離奇的故事，這種現(xiàn)象可以用下列 解釋。
A.驅(qū)力說(shuō)； B.強(qiáng)化說(shuō)； C.觀念沖突論； D.歸因論。
( )⒐下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是 。
A.課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè)； B.王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意；
C.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單； D.陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視。
( )⒑下列適合用驅(qū)力說(shuō)解釋行為原因的例子是 。
A.貓兒吃飽飯后找水喝； B.詩(shī)人常常一醉方休；
C.窮孩子如饑似渴讀書； D.青少年偷偷抽煙。
( )⒒學(xué)會(huì)寫“木”字后，有助于學(xué)習(xí)“林”字，這是 。
A.順向遷移； B.逆向遷移； C.負(fù)遷移； D.垂直遷移。
( )⒓維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是 。
A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容； B.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；
C.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造近發(fā)展區(qū)； D.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)。
( )⒔皮亞杰提出的四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是 。
A.不可改變的； B.可以跳躍的； C.因人而異的； D.可人為改變的。
( )⒕在學(xué)習(xí)較容易的內(nèi)容時(shí)，動(dòng)機(jī)水平為 有利于學(xué)習(xí)。
A.較低； B.中等； C.較高； D.以上都不對(duì)。
( )⒖安德森的產(chǎn)生式遷移理論是 的現(xiàn)代翻版。
A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)； B.經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說(shuō)； C.共同要素說(shuō)； D.形式訓(xùn)練說(shuō)。
( )⒗小剛一按時(shí)做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的 。
A.正強(qiáng)化； B.負(fù)強(qiáng)化； C.呈現(xiàn)性懲罰； D.取消性懲罰。
( )⒘小林在上課時(shí)做怪動(dòng)作，同學(xué)們哄堂大笑，以后他經(jīng)常在課堂上做怪動(dòng)作。這是一種 。
A.正強(qiáng)化； B.負(fù)強(qiáng)化； C.呈現(xiàn)性懲罰； D.取消性懲罰。
( )⒙皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的四個(gè)階段依次是： 。
A.前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段與感知運(yùn)動(dòng)階段；
B.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段；
C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段；
D.前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段。
( )⒚前攝抑制與倒攝抑制證實(shí)了遺忘的 。
A.動(dòng)機(jī)說(shuō)； B.痕跡衰退說(shuō)； C.提取失敗說(shuō)； D.干擾說(shuō)
( )⒛只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度。這是 。
A.意義學(xué)習(xí)； B.機(jī)械學(xué)習(xí)； C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)； D.掌握學(xué)習(xí)。
一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
( )⒈口頭言語(yǔ)的發(fā)展關(guān)鍵期是 。
A.1歲； B.2歲； C.3歲； D.4歲。
( )⒉下列對(duì)前運(yùn)算階段兒童思維描述不正確的是 。
A.單維思維； B.思維的不可逆性； C.思維的可逆性； D.自我中心
( )⒊認(rèn)知風(fēng)格差異性具體表現(xiàn)為： 。
A.場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性； B.沖動(dòng)型與沉思型； C.復(fù)合型與發(fā)散型 D.以上都是
( )⒋根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是 。
A.吃了酸的食物流唾液；B.望梅止渴；C.蜘蛛織網(wǎng)；D.兒童模仿電影中人物的行為。
( )⒌ 學(xué)會(huì)寫字，據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這是 的學(xué)習(xí)。
A.言語(yǔ)信息； B.智慧技能； C.動(dòng)作技能； D.態(tài)度。
( )⒍ 小燕在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是 。
A.言語(yǔ)信息； B.態(tài)度； C.動(dòng)作技能； D.智慧技能。
( )⒎“程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器”是 理論在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。
A.觀察學(xué)習(xí) B.操作性條件作用 C.嘗試錯(cuò)誤 D.完形
( )⒏兒童非常喜歡閱讀情節(jié)比較新穎離奇的故事，這種現(xiàn)象可以用下列 解釋。
A.驅(qū)力說(shuō)； B.強(qiáng)化說(shuō)； C.觀念沖突論； D.歸因論。
( )⒐下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是 。
A.課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè)； B.王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意；
C.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單； D.陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視。
( )⒑下列適合用驅(qū)力說(shuō)解釋行為原因的例子是 。
A.貓兒吃飽飯后找水喝； B.詩(shī)人常常一醉方休；
C.窮孩子如饑似渴讀書； D.青少年偷偷抽煙。
( )⒒學(xué)會(huì)寫“木”字后，有助于學(xué)習(xí)“林”字，這是 。
A.順向遷移； B.逆向遷移； C.負(fù)遷移； D.垂直遷移。
( )⒓維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是 。
A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容； B.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；
C.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造近發(fā)展區(qū)； D.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)。
( )⒔皮亞杰提出的四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是 。
A.不可改變的； B.可以跳躍的； C.因人而異的； D.可人為改變的。
( )⒕在學(xué)習(xí)較容易的內(nèi)容時(shí)，動(dòng)機(jī)水平為 有利于學(xué)習(xí)。
A.較低； B.中等； C.較高； D.以上都不對(duì)。
( )⒖安德森的產(chǎn)生式遷移理論是 的現(xiàn)代翻版。
A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)； B.經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說(shuō)； C.共同要素說(shuō)； D.形式訓(xùn)練說(shuō)。
( )⒗小剛一按時(shí)做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的 。
A.正強(qiáng)化； B.負(fù)強(qiáng)化； C.呈現(xiàn)性懲罰； D.取消性懲罰。
( )⒘小林在上課時(shí)做怪動(dòng)作，同學(xué)們哄堂大笑，以后他經(jīng)常在課堂上做怪動(dòng)作。這是一種 。
A.正強(qiáng)化； B.負(fù)強(qiáng)化； C.呈現(xiàn)性懲罰； D.取消性懲罰。
( )⒙皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的四個(gè)階段依次是： 。
A.前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段與感知運(yùn)動(dòng)階段；
B.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段；
C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段；
D.前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段。
( )⒚前攝抑制與倒攝抑制證實(shí)了遺忘的 。
A.動(dòng)機(jī)說(shuō)； B.痕跡衰退說(shuō)； C.提取失敗說(shuō)； D.干擾說(shuō)
( )⒛只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度。這是 。
A.意義學(xué)習(xí)； B.機(jī)械學(xué)習(xí)； C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)； D.掌握學(xué)習(xí)。