六、填空題：本大題共5個(gè)小題，共10個(gè)空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上。
36．思維的過(guò)程包括分析與綜合、 、 、系統(tǒng)化與具體化。
37．人的情緒是以 為中介的反映形式，情緒的最重要的外部指標(biāo)是 。
38．平時(shí)人們所說(shuō)的“一心二用”是指注意品質(zhì)的 特性。其基本條件是，同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是 的。
39．智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、 、 。
40．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、 的需要和 的需要。
七、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分。
41．能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。
42．簡(jiǎn)述助人行為的促進(jìn)策略。
43．如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？
八、論述題：本題滿分15分。
44．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論，分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
心理學(xué)部分
五、選擇題
23．D 24．B 25．A 26．D 27．C 28．A 29．B
30．B 31．D 32．A 33．B 34．C 35．C
六、填空題
36．比較 抽象與概括 37．需要 面部表情 38．分配 自動(dòng)化
39．原型操作 原型內(nèi)化 40．尊重 自我實(shí)現(xiàn)
七、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)
41．（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：
① 知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展；
② 能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
（2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：
① 知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括；
② 知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
42．（1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；
（2）提供親社會(huì)行為榜樣；
（3）將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；
（4）運(yùn)用社會(huì)影響策略；
（5）進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。
43．（1）激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；
（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；
（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力；
（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。
八、論述題答案要點(diǎn)
44．（具體內(nèi)容參見(jiàn)第七章第三節(jié)）
（1）闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。可以詳細(xì)闡述一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，也可以簡(jiǎn)述多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。
（2）運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施?？梢砸砸环N學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的論述，也可以以多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行概括性論述。
（3）結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行論述?？梢允褂靡粋€(gè)實(shí)例貫穿始終，也可以使用多個(gè)實(shí)例進(jìn)行論述和說(shuō)明。
36．思維的過(guò)程包括分析與綜合、 、 、系統(tǒng)化與具體化。
37．人的情緒是以 為中介的反映形式，情緒的最重要的外部指標(biāo)是 。
38．平時(shí)人們所說(shuō)的“一心二用”是指注意品質(zhì)的 特性。其基本條件是，同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是 的。
39．智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、 、 。
40．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、 的需要和 的需要。
七、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分。
41．能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。
42．簡(jiǎn)述助人行為的促進(jìn)策略。
43．如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？
八、論述題：本題滿分15分。
44．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論，分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
心理學(xué)部分
五、選擇題
23．D 24．B 25．A 26．D 27．C 28．A 29．B
30．B 31．D 32．A 33．B 34．C 35．C
六、填空題
36．比較 抽象與概括 37．需要 面部表情 38．分配 自動(dòng)化
39．原型操作 原型內(nèi)化 40．尊重 自我實(shí)現(xiàn)
七、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)
41．（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：
① 知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展；
② 能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
（2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：
① 知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括；
② 知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
42．（1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；
（2）提供親社會(huì)行為榜樣；
（3）將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；
（4）運(yùn)用社會(huì)影響策略；
（5）進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。
43．（1）激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；
（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；
（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力；
（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。
八、論述題答案要點(diǎn)
44．（具體內(nèi)容參見(jiàn)第七章第三節(jié)）
（1）闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。可以詳細(xì)闡述一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，也可以簡(jiǎn)述多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。
（2）運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施?？梢砸砸环N學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的論述，也可以以多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行概括性論述。
（3）結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行論述?？梢允褂靡粋€(gè)實(shí)例貫穿始終，也可以使用多個(gè)實(shí)例進(jìn)行論述和說(shuō)明。