21、合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的
A．必要條件
B．輔助條件
C．重要表現(xiàn)
D．主要過(guò)程
[ ]
22、競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)
A．提高學(xué)習(xí)和工作效率
B．養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
C．導(dǎo)致教師管理公正
D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作
[ ]
23、競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的
A．積極價(jià)值
B．創(chuàng)造性功能
C．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性
D．真正目的
[ ]
24、課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的
A．監(jiān)控與管理
B．準(zhǔn)則與控制
C．限制性影響
D．限制與規(guī)范
[ ]
25、學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是
A．課堂情境
B．課堂結(jié)構(gòu)
C．課堂形勢(shì)
D．課堂教學(xué)
[ ]
26、課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的基本的日常
A．課堂約定
B．課堂行為準(zhǔn)則
C．課堂紀(jì)律
D．課堂行為
[ ]
27、分配學(xué)生座位時(shí)，教師值得關(guān)心的是
A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B．學(xué)生聽(tīng)課效果
C．后進(jìn)生的感受
D．人際關(guān)系的影響
[ ]
28、課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和
A．教室的布置
B．教師的行為表現(xiàn)
C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D．學(xué)生座位的分配
[ ]
29、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和
A．教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃
B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
C．教學(xué)方法的實(shí)施
D．教學(xué)方法的選擇
[ ]
30、對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P
A．也是不行的
B．也是違法的
C．也是不必要的
D．是必要的
[ ]
31、編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科
A．隨機(jī)安排
B．分類(lèi)安排
C．集中安排
D．交錯(cuò)安排
[ ]
32、長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致
A．興趣形成
B．自發(fā)復(fù)習(xí)
C．過(guò)度學(xué)習(xí)
D．疲勞和厭煩
[ ]
33、兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱(chēng)作
A．心理異常
B．不適應(yīng)表現(xiàn)
C．不良表現(xiàn)
D．問(wèn)題行為
[ ]
34、班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)差生和后進(jìn)生有問(wèn)題行為，優(yōu)秀學(xué)生
A．也全都有問(wèn)題行為
B．沒(méi)有問(wèn)題行為
C．只有問(wèn)題行為萌芽
D．也有問(wèn)題行為
[ ]
35、有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱(chēng)作
A．沖動(dòng)型問(wèn)題行為
B．?dāng)_亂性的問(wèn)題行為
C．多動(dòng)型問(wèn)題行為
D．自律障礙行為
[ ]
A．必要條件
B．輔助條件
C．重要表現(xiàn)
D．主要過(guò)程
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22、競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)
A．提高學(xué)習(xí)和工作效率
B．養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
C．導(dǎo)致教師管理公正
D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作
[ ]
23、競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的
A．積極價(jià)值
B．創(chuàng)造性功能
C．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性
D．真正目的
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24、課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的
A．監(jiān)控與管理
B．準(zhǔn)則與控制
C．限制性影響
D．限制與規(guī)范
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25、學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是
A．課堂情境
B．課堂結(jié)構(gòu)
C．課堂形勢(shì)
D．課堂教學(xué)
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26、課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的基本的日常
A．課堂約定
B．課堂行為準(zhǔn)則
C．課堂紀(jì)律
D．課堂行為
[ ]
27、分配學(xué)生座位時(shí)，教師值得關(guān)心的是
A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B．學(xué)生聽(tīng)課效果
C．后進(jìn)生的感受
D．人際關(guān)系的影響
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28、課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和
A．教室的布置
B．教師的行為表現(xiàn)
C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D．學(xué)生座位的分配
[ ]
29、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和
A．教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃
B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
C．教學(xué)方法的實(shí)施
D．教學(xué)方法的選擇
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30、對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P
A．也是不行的
B．也是違法的
C．也是不必要的
D．是必要的
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31、編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科
A．隨機(jī)安排
B．分類(lèi)安排
C．集中安排
D．交錯(cuò)安排
[ ]
32、長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致
A．興趣形成
B．自發(fā)復(fù)習(xí)
C．過(guò)度學(xué)習(xí)
D．疲勞和厭煩
[ ]
33、兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱(chēng)作
A．心理異常
B．不適應(yīng)表現(xiàn)
C．不良表現(xiàn)
D．問(wèn)題行為
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34、班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)差生和后進(jìn)生有問(wèn)題行為，優(yōu)秀學(xué)生
A．也全都有問(wèn)題行為
B．沒(méi)有問(wèn)題行為
C．只有問(wèn)題行為萌芽
D．也有問(wèn)題行為
[ ]
35、有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱(chēng)作
A．沖動(dòng)型問(wèn)題行為
B．?dāng)_亂性的問(wèn)題行為
C．多動(dòng)型問(wèn)題行為
D．自律障礙行為
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