1、群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和
A．不成文的非正式規(guī)范
B．和口頭的規(guī)范
C．潛意識遵循的規(guī)范
D．不成文的被動規(guī)范
[ ]
12、群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了
A．方向和范圍
B．方向
C．范圍
D．紀(jì)律約束
[ ]
13、人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和
A．態(tài)度一致
B．行動一致
C．觀點趨同
D．相互理解與扶持
[ ]
14、人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和
A．行動對抗
B．不團結(jié)、不信任
C．拉幫結(jié)伙
D．互相為難
[ ]
15、研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的
A．主要因素
B．輔助因素
C．外部互動因素
D．環(huán)境因素
[ ]
16、課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的
A．教學(xué)風(fēng)格
B．組織教學(xué)方法
C．氣氛區(qū)
D．教學(xué)氛圍
[ ]
17、人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和
A．暗示影響系統(tǒng)
B．非語言符號系統(tǒng)
C．文字符號系統(tǒng)
D．情感感染
[ ]
18、人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或
A．感情關(guān)系
B．心理距離
C．友誼關(guān)系
D．互助關(guān)系
[ ]
19、人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方
A．修養(yǎng)和處世方法
B．身份和地位
C．交往方式與方法
D．需要滿足的程度
[ ]
20、吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的
A．人際關(guān)系
B．對立統(tǒng)一關(guān)系
C．心理互動過程
D．人與人的矛盾
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A．不成文的非正式規(guī)范
B．和口頭的規(guī)范
C．潛意識遵循的規(guī)范
D．不成文的被動規(guī)范
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12、群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了
A．方向和范圍
B．方向
C．范圍
D．紀(jì)律約束
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13、人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和
A．態(tài)度一致
B．行動一致
C．觀點趨同
D．相互理解與扶持
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14、人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和
A．行動對抗
B．不團結(jié)、不信任
C．拉幫結(jié)伙
D．互相為難
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15、研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的
A．主要因素
B．輔助因素
C．外部互動因素
D．環(huán)境因素
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16、課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的
A．教學(xué)風(fēng)格
B．組織教學(xué)方法
C．氣氛區(qū)
D．教學(xué)氛圍
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17、人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和
A．暗示影響系統(tǒng)
B．非語言符號系統(tǒng)
C．文字符號系統(tǒng)
D．情感感染
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18、人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或
A．感情關(guān)系
B．心理距離
C．友誼關(guān)系
D．互助關(guān)系
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19、人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方
A．修養(yǎng)和處世方法
B．身份和地位
C．交往方式與方法
D．需要滿足的程度
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20、吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的
A．人際關(guān)系
B．對立統(tǒng)一關(guān)系
C．心理互動過程
D．人與人的矛盾
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