問題與練習(xí)
一、選擇
1、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的
A．思維品質(zhì)
B．學(xué)習(xí)內(nèi)容
C．學(xué)習(xí)結(jié)果
D．知識(shí)技能
[ ]
2、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為
A．若干等級(jí)
B．五個(gè)等級(jí)
C．三個(gè)等級(jí)
D．四個(gè)等級(jí)
[ ]
3、根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的
A．信息加工
B．智力活動(dòng)
C 信息輸入
D．心理變化
[ ]
4、任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的
A．各種智力活動(dòng)
B．各種子目標(biāo)
C．各種課堂行為
D．教學(xué)階段
[ ]
5、領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表低水平的
A．信息加工
B．學(xué)習(xí)活動(dòng)
C．復(fù)雜記憶
D．理解
[ ]
6、有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用
A．以教師為中心的講授策略
B．師生互動(dòng)策略
C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D．合作學(xué)習(xí)策略
[ ]
7 在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境
A．有所不同
B．相類似
C．有一定聯(lián)系
D．沒有必然聯(lián)系
[ ]
8、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替
A．教師的主導(dǎo)教學(xué)
B．獨(dú)立完成作業(yè)
C．家庭作業(yè)
D．個(gè)別課堂練習(xí)
[ ]
9、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們
A．學(xué)習(xí)積極性
B．學(xué)習(xí)自覺性
C．要花多少時(shí)間
D．智力水平
[ ]
10、研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果
A．有影響
B．沒有影響
C．幾乎沒有影響
D．有實(shí)質(zhì)性影響
[ ]
11、在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是
A．教學(xué)程序
B．教學(xué)過程
C．教學(xué)事項(xiàng)
D．教學(xué)方法
[ ]
12、向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免
A．迷失方向
B．錯(cuò)用方法
C．措手不及
D．產(chǎn)生焦慮
[ ]
一、選擇
1、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的
A．思維品質(zhì)
B．學(xué)習(xí)內(nèi)容
C．學(xué)習(xí)結(jié)果
D．知識(shí)技能
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2、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為
A．若干等級(jí)
B．五個(gè)等級(jí)
C．三個(gè)等級(jí)
D．四個(gè)等級(jí)
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3、根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的
A．信息加工
B．智力活動(dòng)
C 信息輸入
D．心理變化
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4、任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的
A．各種智力活動(dòng)
B．各種子目標(biāo)
C．各種課堂行為
D．教學(xué)階段
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5、領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表低水平的
A．信息加工
B．學(xué)習(xí)活動(dòng)
C．復(fù)雜記憶
D．理解
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6、有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用
A．以教師為中心的講授策略
B．師生互動(dòng)策略
C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D．合作學(xué)習(xí)策略
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7 在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境
A．有所不同
B．相類似
C．有一定聯(lián)系
D．沒有必然聯(lián)系
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8、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替
A．教師的主導(dǎo)教學(xué)
B．獨(dú)立完成作業(yè)
C．家庭作業(yè)
D．個(gè)別課堂練習(xí)
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9、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們
A．學(xué)習(xí)積極性
B．學(xué)習(xí)自覺性
C．要花多少時(shí)間
D．智力水平
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10、研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果
A．有影響
B．沒有影響
C．幾乎沒有影響
D．有實(shí)質(zhì)性影響
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11、在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是
A．教學(xué)程序
B．教學(xué)過程
C．教學(xué)事項(xiàng)
D．教學(xué)方法
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12、向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免
A．迷失方向
B．錯(cuò)用方法
C．措手不及
D．產(chǎn)生焦慮
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