、填空題（每小題1分，共23分）
<1>中學(xué)心理學(xué)研究中學(xué)活動中 過程的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律。
<2>少年期或過渡期的主要特征在于：這是一個半幼稚 的時期，是獨(dú)立期和 、自覺性和 錯綜矛盾的時期。
<3>青春期腦的發(fā)育從 轉(zhuǎn)向 。
<4>初中生的 識記能力隨年齡的增長而提高， 識記能力隨年齡的增長而降低。
<5>從初二起，少年學(xué)生的抽象邏輯思維開始由 型向 型轉(zhuǎn)化。
<6>能力可以分為 和 兩種,智力指的就是
<7>高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)的 基礎(chǔ),氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的 表現(xiàn).
<8>加涅的學(xué)習(xí)理論稱為 理論.
<9>”最近發(fā)展區(qū)”概念是由 提出的.
<10>桑代克認(rèn)為問題解決過程是一種 的過程.
<11>道德認(rèn)識是一個復(fù)雜的過程,主要包括道德觀念的形成, 的確立, 的發(fā)展.
<12>美國學(xué)者金茲伯格將職業(yè)心理的發(fā)展分為空想階段,嘗試階段和 .
<13>由于考試和升學(xué)的壓力所形成的一種緊張不安甚至帶有恐懼感的情緒狀態(tài)被稱為 .
<14> 角色是社會群體理想的或要求的角色.
2 、判斷題(每題1分,共10分)
〈1〉教育在兒童心理發(fā)展中起決定作用.
〈2〉初中生在觀察復(fù)雜事物現(xiàn)象時,能準(zhǔn)確看出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征.
〈3〉一般性解決問題階段的第三階段是分析問題.
〈4〉元任知是思維的發(fā)生系統(tǒng).
〈5〉智力發(fā)展呈加速度增長趨勢，早期發(fā)展速度快，后期發(fā)展緩慢。
〈6〉健康的體質(zhì)和健全的腦是智力發(fā)展的心理前提。
〈7〉概念形成屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，概念同化屬于接受學(xué)習(xí)。
〈8〉“人云亦云”既可能是模仿，也可能是從眾，但是二者沒有區(qū)別。
〈9〉根據(jù)學(xué)習(xí)遷移作用的范圍劃分，動作技能的遷移屬于一般遷移。
〈10〉“活潑好動，行動敏捷”是指人的興趣表現(xiàn)出來的特征。
3、選擇題（每題1分，共13分）
〈1〉心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期在（ ）。
A、初中一年級 B、初中二年級
C、初中三年級 C、高中一二 年級
〈2〉人的能力差異主要表現(xiàn)在能力的類型差異、發(fā)展水平的差異和（ ）
A、性格差異 B、表現(xiàn)早晚的差異
C、智力差異 D、創(chuàng)造能力差異
〈3〉與巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型中的強(qiáng)、不平衡型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（ ）
A、多血質(zhì) B、黏液質(zhì)
C、抑郁質(zhì) D、膽汁質(zhì)
<1>中學(xué)心理學(xué)研究中學(xué)活動中 過程的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律。
<2>少年期或過渡期的主要特征在于：這是一個半幼稚 的時期，是獨(dú)立期和 、自覺性和 錯綜矛盾的時期。
<3>青春期腦的發(fā)育從 轉(zhuǎn)向 。
<4>初中生的 識記能力隨年齡的增長而提高， 識記能力隨年齡的增長而降低。
<5>從初二起，少年學(xué)生的抽象邏輯思維開始由 型向 型轉(zhuǎn)化。
<6>能力可以分為 和 兩種,智力指的就是
<7>高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)的 基礎(chǔ),氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的 表現(xiàn).
<8>加涅的學(xué)習(xí)理論稱為 理論.
<9>”最近發(fā)展區(qū)”概念是由 提出的.
<10>桑代克認(rèn)為問題解決過程是一種 的過程.
<11>道德認(rèn)識是一個復(fù)雜的過程,主要包括道德觀念的形成, 的確立, 的發(fā)展.
<12>美國學(xué)者金茲伯格將職業(yè)心理的發(fā)展分為空想階段,嘗試階段和 .
<13>由于考試和升學(xué)的壓力所形成的一種緊張不安甚至帶有恐懼感的情緒狀態(tài)被稱為 .
<14> 角色是社會群體理想的或要求的角色.
2 、判斷題(每題1分,共10分)
〈1〉教育在兒童心理發(fā)展中起決定作用.
〈2〉初中生在觀察復(fù)雜事物現(xiàn)象時,能準(zhǔn)確看出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征.
〈3〉一般性解決問題階段的第三階段是分析問題.
〈4〉元任知是思維的發(fā)生系統(tǒng).
〈5〉智力發(fā)展呈加速度增長趨勢，早期發(fā)展速度快，后期發(fā)展緩慢。
〈6〉健康的體質(zhì)和健全的腦是智力發(fā)展的心理前提。
〈7〉概念形成屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，概念同化屬于接受學(xué)習(xí)。
〈8〉“人云亦云”既可能是模仿，也可能是從眾，但是二者沒有區(qū)別。
〈9〉根據(jù)學(xué)習(xí)遷移作用的范圍劃分，動作技能的遷移屬于一般遷移。
〈10〉“活潑好動，行動敏捷”是指人的興趣表現(xiàn)出來的特征。
3、選擇題（每題1分，共13分）
〈1〉心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期在（ ）。
A、初中一年級 B、初中二年級
C、初中三年級 C、高中一二 年級
〈2〉人的能力差異主要表現(xiàn)在能力的類型差異、發(fā)展水平的差異和（ ）
A、性格差異 B、表現(xiàn)早晚的差異
C、智力差異 D、創(chuàng)造能力差異
〈3〉與巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型中的強(qiáng)、不平衡型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（ ）
A、多血質(zhì) B、黏液質(zhì)
C、抑郁質(zhì) D、膽汁質(zhì)