六．論述題
試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。
2 教育學模擬試卷1答案（僅供參考）
教師資格認定考試中學教育學模擬試卷1
一． 名詞解釋
1.狹義教育
2.廣義教育目的 是指人們對于受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。
3.學校課程
4.教學組織形式
5.班級的目標管理
二． 選擇題
1.歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（文化知識教育、藝術(shù)教育、讀寫算教育、軍事體操教育）
2.制度化教育出現(xiàn)的教育標志是（人類教育的產(chǎn)生、古代學校的出現(xiàn)、近代學校體系的形成、終身教育的實現(xiàn)）
3.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)、教育結(jié)構(gòu)的變化）
4.強調(diào)人的身心發(fā)展的動因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（內(nèi)發(fā)論、外鑠論、成熟論、多因素相互作用論）
5.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（人的身心發(fā)展規(guī)律、人的自然發(fā)展學說、馬克思主義人的本質(zhì)觀、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說）
6.師生關(guān)系在社會道德方面是（授受關(guān)系、指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系、相互促進關(guān)系、相互制約關(guān)系）
7.培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（基礎(chǔ)型課程、發(fā)展型課程、知識性課程、工具性課程）
8.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（引起學習動力、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識）
9.近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學組織形式是（個別教學、班級授課制、分組教學、班級教學）
10.德育過程的基礎(chǔ)是（掌握知識、激發(fā)情感、道德內(nèi)化、活動和交往）
三． 填空題
1.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化 教育的過程。
2.古代學校教育中作為教育內(nèi)容的“六藝”是指： 禮 、樂、射、御、書、數(shù)。
3.第一個提出要使教育學成為科學，并認為應(yīng)以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)的教育家是 赫爾巴特 。
4.國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學校教育，稱為義務(wù)教育 。
5.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動力和 科學知識 。
6.教育目的有三個層次，即國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和 教師的教學目標 。
7.根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，學生是權(quán)利的 主體 ，享有法律規(guī)定的各項社會權(quán)利。
8.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，揭示教學的 啟發(fā)性 原則。
9.備課的內(nèi)容包括鉆研教材、 了解學生 和制定教學進度計劃。
10.現(xiàn)代班級管理強調(diào)以 學生 為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生生動性、積極性的管理機制。
四．辨析題（辨析正誤，并簡述理由）
1.政治經(jīng)濟制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨立性。
政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，決定著教育的，受教育者的權(quán)利，決定著教育目標，但盡管政治經(jīng)濟制度對學校的教育有著巨大的影響和制約，但并不意味著學?？梢院鲆曌约旱霓k學規(guī)律，更不是說學校要放棄學校教育任務(wù)直接為政治經(jīng)濟服務(wù)，參加具體的政治運動，執(zhí)行具體的政治任務(wù)。教育是相對獨立于政治經(jīng)濟制度以。
2.學生由于知識等方面缺乏，具有天然的向師性和天教師的依賴性，因此是被動的教育對象。
學生由于知識較少，經(jīng)驗貧乏，獨立能力不強，所以具有依賴性和向師性，但學生對教師的依賴性并不是對教師的完全盲從，因為學生是學習的主體，是具有主觀能動性，具有不同特殊素質(zhì)的人。
3.教學過程不同于科學探索的認識過程，是一個特殊的認知過程。
教學過程是一個認識過程，也是認識的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。學生的認識特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性，交往性，教育性，及有領(lǐng)導(dǎo)的認識。
試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。
2 教育學模擬試卷1答案（僅供參考）
教師資格認定考試中學教育學模擬試卷1
一． 名詞解釋
1.狹義教育
2.廣義教育目的 是指人們對于受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。
3.學校課程
4.教學組織形式
5.班級的目標管理
二． 選擇題
1.歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（文化知識教育、藝術(shù)教育、讀寫算教育、軍事體操教育）
2.制度化教育出現(xiàn)的教育標志是（人類教育的產(chǎn)生、古代學校的出現(xiàn)、近代學校體系的形成、終身教育的實現(xiàn)）
3.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)、教育結(jié)構(gòu)的變化）
4.強調(diào)人的身心發(fā)展的動因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（內(nèi)發(fā)論、外鑠論、成熟論、多因素相互作用論）
5.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（人的身心發(fā)展規(guī)律、人的自然發(fā)展學說、馬克思主義人的本質(zhì)觀、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說）
6.師生關(guān)系在社會道德方面是（授受關(guān)系、指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系、相互促進關(guān)系、相互制約關(guān)系）
7.培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（基礎(chǔ)型課程、發(fā)展型課程、知識性課程、工具性課程）
8.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（引起學習動力、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識）
9.近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學組織形式是（個別教學、班級授課制、分組教學、班級教學）
10.德育過程的基礎(chǔ)是（掌握知識、激發(fā)情感、道德內(nèi)化、活動和交往）
三． 填空題
1.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化 教育的過程。
2.古代學校教育中作為教育內(nèi)容的“六藝”是指： 禮 、樂、射、御、書、數(shù)。
3.第一個提出要使教育學成為科學，并認為應(yīng)以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)的教育家是 赫爾巴特 。
4.國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學校教育，稱為義務(wù)教育 。
5.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動力和 科學知識 。
6.教育目的有三個層次，即國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和 教師的教學目標 。
7.根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，學生是權(quán)利的 主體 ，享有法律規(guī)定的各項社會權(quán)利。
8.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，揭示教學的 啟發(fā)性 原則。
9.備課的內(nèi)容包括鉆研教材、 了解學生 和制定教學進度計劃。
10.現(xiàn)代班級管理強調(diào)以 學生 為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生生動性、積極性的管理機制。
四．辨析題（辨析正誤，并簡述理由）
1.政治經(jīng)濟制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨立性。
政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，決定著教育的，受教育者的權(quán)利，決定著教育目標，但盡管政治經(jīng)濟制度對學校的教育有著巨大的影響和制約，但并不意味著學?？梢院鲆曌约旱霓k學規(guī)律，更不是說學校要放棄學校教育任務(wù)直接為政治經(jīng)濟服務(wù)，參加具體的政治運動，執(zhí)行具體的政治任務(wù)。教育是相對獨立于政治經(jīng)濟制度以。
2.學生由于知識等方面缺乏，具有天然的向師性和天教師的依賴性，因此是被動的教育對象。
學生由于知識較少，經(jīng)驗貧乏，獨立能力不強，所以具有依賴性和向師性，但學生對教師的依賴性并不是對教師的完全盲從，因為學生是學習的主體，是具有主觀能動性，具有不同特殊素質(zhì)的人。
3.教學過程不同于科學探索的認識過程，是一個特殊的認知過程。
教學過程是一個認識過程，也是認識的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。學生的認識特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性，交往性，教育性，及有領(lǐng)導(dǎo)的認識。