如何讓一本刊物更具有它本身的價值，我的價值取向在這些天發(fā)生了很大的變化。前幾天我一直認為，中國的教育和社會實踐是脫軌的。因為高分和高能力根本不成正比。有很高的分數(shù)的人就應該有很高的能力嗎？這個當然不一定，在現(xiàn)在中國教育的大環(huán)境里，我覺得中國教育需要反省，首先反省的是中國教育求全，求全就是搞煩惱哲學，到后任何一門都得不到良心循環(huán)。中國教育更應該重視實踐能力。
如果把分數(shù)當成的標準，那就錯了；當然如果適應這個大環(huán)境，考試制度沒有變，而我們還不得不依賴這個分數(shù)，那我們只能在把成績提高的前提下，側(cè)重下實踐能力。因為中國的教育門檻沒有新的突破，依舊是以分數(shù)作為門檻，于是在許多書店看到那些所謂的研究高考(論壇)的書籍，我就覺得很氣憤。因為如果把高考或者一些其他考試當成一種必須攻破的策略，那這種教育必定是失敗的。
這種失敗在于我們少了些認識，我更覺得那些所謂的高考分數(shù)專題也沒有任何實際意義，拿分數(shù)來判斷孩子的潛力是不科學的。所以我覺得，拿分數(shù)來做高考后依據(jù)的教育是失敗的。不可能利用整個國家教育的發(fā)展?，F(xiàn)在許多大學生畢業(yè)之后，兩年之內(nèi)如果不和相關的專業(yè)聯(lián)系在一起，那么到了后這個大學就等于白上了。有的人說，大學里還能學到經(jīng)驗，我覺得這種說法不正確，因為社會更是綜合的大學，社會的復雜和經(jīng)驗更是基本的學習內(nèi)容。
所有的課本上的內(nèi)容全部來自于社會實踐?？梢赃@么說，社會實踐更真實于課本上的知識體系，所以我覺得社會上鍛煉階段可以增強。用分數(shù)來衡量學生知識水平的教育，我覺得遲早會結束的，因為分數(shù)只是一個數(shù)字，是死讀書的表現(xiàn)；分數(shù)過高那能力就高嗎？絕對不是這么一回事情，在現(xiàn)在這個階段，我們的教育不僅值得反省，而且我覺得許多課本上的知識也需要重新審核一便，看看那些所謂的知識是客觀的多，還是主觀的多。我覺得只有主觀的超過了客觀的課本，那這樣的教材才會更適用。給學生更多的想象的空間，給孩子更大的創(chuàng)造空間。
如果把分數(shù)當成的標準，那就錯了；當然如果適應這個大環(huán)境，考試制度沒有變，而我們還不得不依賴這個分數(shù)，那我們只能在把成績提高的前提下，側(cè)重下實踐能力。因為中國的教育門檻沒有新的突破，依舊是以分數(shù)作為門檻，于是在許多書店看到那些所謂的研究高考(論壇)的書籍，我就覺得很氣憤。因為如果把高考或者一些其他考試當成一種必須攻破的策略，那這種教育必定是失敗的。
這種失敗在于我們少了些認識，我更覺得那些所謂的高考分數(shù)專題也沒有任何實際意義，拿分數(shù)來判斷孩子的潛力是不科學的。所以我覺得，拿分數(shù)來做高考后依據(jù)的教育是失敗的。不可能利用整個國家教育的發(fā)展?，F(xiàn)在許多大學生畢業(yè)之后，兩年之內(nèi)如果不和相關的專業(yè)聯(lián)系在一起，那么到了后這個大學就等于白上了。有的人說，大學里還能學到經(jīng)驗，我覺得這種說法不正確，因為社會更是綜合的大學，社會的復雜和經(jīng)驗更是基本的學習內(nèi)容。
所有的課本上的內(nèi)容全部來自于社會實踐?？梢赃@么說，社會實踐更真實于課本上的知識體系，所以我覺得社會上鍛煉階段可以增強。用分數(shù)來衡量學生知識水平的教育，我覺得遲早會結束的，因為分數(shù)只是一個數(shù)字，是死讀書的表現(xiàn)；分數(shù)過高那能力就高嗎？絕對不是這么一回事情，在現(xiàn)在這個階段，我們的教育不僅值得反省，而且我覺得許多課本上的知識也需要重新審核一便，看看那些所謂的知識是客觀的多，還是主觀的多。我覺得只有主觀的超過了客觀的課本，那這樣的教材才會更適用。給學生更多的想象的空間，給孩子更大的創(chuàng)造空間。