《蘇州園林》
本課主要考核點是記憶葉圣陶所處的時代背景，及其在歷的地位和主要成就；識記文章所說明的中心是以展示蘇州園林之美為中心，采取先總說后分述的整體結(jié)構(gòu)方式；識別文中所運
用的比較、比喻兩種說明方法。園林，是一種建筑綜合藝術(shù)體。它不僅有一定的實用功能，而且具有很高的審美價值。蘇州園林，久負盛名，是我國江南園林藝術(shù)風(fēng)格和成就的代表。本文就是一篇介紹蘇州園林特點及其優(yōu)美景觀的說明文。文章在說明的過程中，對本文的說明中心和說明方法進行了重點闡述。
1.說明中心
本文的說明中心是：介紹蘇州園林特點及其優(yōu)美景色，說明蘇州園林的總體特點是一幅完美的圖畫。
2.說明方法
文章在說明方法上，主要運用了比較、比喻等說明方法。
比較說明方法：如說我國的建筑大部分是對稱的，蘇州園林則努力避免對稱；說北京的園林多用彩繪，蘇州園林則多用淡灰色等，就是比較說明方法。
比喻說明方法：說建筑是圖案畫，園林是美術(shù)畫，說蘇州園林沒有寶塔式的松柏，沒有閱兵式的道旁樹等，就采用了比喻說明方法。
《白絲翎羽丹砂頂》
本課主要考核點是記憶賈祖璋所處的時代背景，及其在歷的地位和主要成就；劃分段落層次，概括層次大意；認知本文主要采取“引用”說明法的意義，并結(jié)合課文，簡要說明有關(guān)引用材料的作用。
本文是一篇介紹珍禽丹頂鶴的說明文。文章對丹頂鶴的優(yōu)美特征及其觀賞價值作了生動的說明，并指出保護這種珍禽是一件重要工作。在學(xué)習(xí)中，需要著重理解和應(yīng)用下例重要內(nèi)容：
1.劃分和解析段落、層次
全文可分三部分，采用先分述后總述的結(jié)構(gòu)方式。
第一部分，包括第1至5自然段，介紹丹頂鶴的優(yōu)美的體態(tài)和為人喜愛的生理特征，并解釋其體態(tài)、生理特征的形成原因。著重說明丹頂鶴是一種珍禽。
第二部分，包括第6至8自然段，介紹我國養(yǎng)鶴、馴鶴的悠久歷史，說明丹頂鶴是歷代人們所珍愛的珍禽。
第三部分，包括第9、10自然段，介紹丹頂鶴的生活習(xí)性及其日趨減少的原因，提出保護丹頂鶴是一件重要工作。
2.說明方法
本文大量采用了引用說明法，文中所引古代詩文、圖畫等資料，豐富多采，使用恰當(dāng)?shù)皿w。它們作為說明的依據(jù)，或強調(diào)、充實說明的內(nèi)容，或增強說明的形象性、趣味性，都起到了較大的作用，在增強文章知識性的同時，又使文章文采斐然。如引用唐人的詩句作為文章的標(biāo)題，醒目形象，引述《左傳》記載講我國養(yǎng)鶴的悠久歷史，令人信服。引用《花鏡》中關(guān)于鶴產(chǎn)卵、護卵的描述，情景生動，趣味橫生。
《菊花》
本課主要考核點是記憶課文作者楊憲益所處的時代背景，及其在歷的地位和主要成就；劃分有關(guān)段落層次，概括層次大意；認知本文的并列式總體結(jié)構(gòu)和按時間順序展開的說明方式；識別文中所運用的“引用”說明法，結(jié)合課文，簡要說明有關(guān)引用材料的作用。
這是一篇介紹菊花的說明文。在學(xué)習(xí)時需要掌握
1.楊憲益（1925一）是現(xiàn)代翻譯家。本文是他的一篇說明文，既是一篇實體事物說明文，又是一篇文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。同時還要注意把握本文文中經(jīng)常使用的一種說明方法是引用說明法。引述典籍、資料，大量運用掌故，是這類說明方法的特征。
2.熟知課文的內(nèi)容：
比如：閱讀下面一段文字，并回答問題：
陶淵明是一個有骨氣的詩人，他又很喜歡菊花，而菊花又是一種到了秋天才開的花，也像很有骨氣，因此后來大家都拿菊花比作有骨氣的文人，無形中提高了菊花的身價。
（1）從這里可以看出，自陶淵明時開始，人們對菊花的觀念發(fā)生了怎樣的變化？
（2）從這段文字看，陶淵明為什么能與菊花聯(lián)系起來？
（3）從這里看，人的骨氣為什么能與菊花聯(lián)系起來？
參考答案：（1）從延年益壽觀念到人格氣節(jié)象征觀念。（2）一是由于陶淵明非常愛菊，（2）是陶淵明與菊花都有骨氣。（3）人的骨氣是在與惡勢力的抗?fàn)幹酗@現(xiàn)出來，菊花的骨氣是在與肅殺秋霜的抗?fàn)幹酗@現(xiàn)出來，兩者異質(zhì)而同構(gòu)，故可用秋菊象征人的高風(fēng)亮節(jié)。
《我們肚子里的食客》
本課主要考核點是記憶課文作者高士其所處的時代背景；識記高士其的社會地位和主要成就；理解文章開頭講述上帝造人故事是全文的一個鋪墊，簡要說明這個鋪墊的作用；認知本文采用對話形式展開說明的特點；辯識文中所運用的比喻和擬人兩種修辭手法，簡要說明它們的作用。
本文是一篇介紹有關(guān)細菌知識的說明文。作者用生動的文筆，說明了寄生在體內(nèi)的眾多細菌的種類、特性及其與人類生活的關(guān)系。在學(xué)習(xí)時應(yīng)注意把好本文的寫作特色和修辭手法。
1.寫作特色
（1）文章的開頭由講述《圣經(jīng)》中上帝造人的故事引出，使文章顯得幽默活潑，風(fēng)趣可掬，從而為全文奠定了富有趣味的基調(diào)，可以增加讀者的閱讀興趣，引人入勝。
（2）本文的另一特色是：通篇采用對話形式，使說明過程波瀾迭起，饒有風(fēng)趣，讀來引人人勝。
2.修辭方法
文章多用生動的比喻，如將細菌比作“食客”，把人體比作“**大飯店”，又將人的口腔、胃、小腸、大腸分別比作“切菜間”、“廚房”、“小食堂”、“大食堂”等，這類比喻，將科學(xué)術(shù)語化為形象事物，較易被人理解。
文章還經(jīng)常采用擬人手法。將細菌人格化，如“涂脂擦粉”、“大腹便便”、“擠眉弄眼”、“拍手踏足”、“安分守己”、“搗墻毀壁”等用于描寫人類外貌、動作乃至性格的詞語的運用，使細菌的形狀、特性變得異常生動、突出，給人以深刻的印象。
3.熟知課文的內(nèi)容：
比如：閱讀下面一段文字，并回答問題：
我們這一所細菌大飯店，一開前門使是切菜間，壁上有自來水，長流不息，菜刀上下，石磨兩列，排成半圓形，還有一個粉紅色活動的地板。后面有一條長長的市道，直達廚房。廚房是一支大油鍋，可以收縮；里面自然發(fā)生一種強烈的酸汁，一種神秘的酵汁。廚房的后面，先有小食堂，后有大食堂，曲曲彎彎，千回百轉(zhuǎn)。小食堂備有咖喱似的黃汁，以及其它油呀醋呀，一應(yīng)俱全。大食堂的設(shè)備，較為粗簡，然而客座極多，可容無數(shù)萬細菌，一出后門，直通馬桶。
（1）這段文字說明的是什么？
（2）這里主要采用了什么說明方法？
（3）這里是按照什么順序來進行說明的？
（4）這里把人的口腔、胃、小腸、大腸各比喻作什么？
（5）“自來水”、“粉紅色活動的地板”、“南道”的比喻意義各是什么？
（6）這段文字中的比喻手法有哪些特點？
（7）從這里可以明顯看出本文是一篇怎樣的說明文？
參考答案：（1）整個人體是細菌的大飯店。（2）比喻說明方法。（3）按照空間順序。（4）口腔比喻為切菜間，胃比喻為廚房，小腸比喻為小食堂，大腸比喻為大食堂。（5）自來水比喻唾液，粉紅色活動的地板比喻舌頭，南道比喻食管。（6）一是全面系統(tǒng)，二是十分貼切，三是形象生動。（7）文藝性說明文，即科學(xué)小品文。
本課主要考核點是記憶葉圣陶所處的時代背景，及其在歷的地位和主要成就；識記文章所說明的中心是以展示蘇州園林之美為中心，采取先總說后分述的整體結(jié)構(gòu)方式；識別文中所運
用的比較、比喻兩種說明方法。園林，是一種建筑綜合藝術(shù)體。它不僅有一定的實用功能，而且具有很高的審美價值。蘇州園林，久負盛名，是我國江南園林藝術(shù)風(fēng)格和成就的代表。本文就是一篇介紹蘇州園林特點及其優(yōu)美景觀的說明文。文章在說明的過程中，對本文的說明中心和說明方法進行了重點闡述。
1.說明中心
本文的說明中心是：介紹蘇州園林特點及其優(yōu)美景色，說明蘇州園林的總體特點是一幅完美的圖畫。
2.說明方法
文章在說明方法上，主要運用了比較、比喻等說明方法。
比較說明方法：如說我國的建筑大部分是對稱的，蘇州園林則努力避免對稱；說北京的園林多用彩繪，蘇州園林則多用淡灰色等，就是比較說明方法。
比喻說明方法：說建筑是圖案畫，園林是美術(shù)畫，說蘇州園林沒有寶塔式的松柏，沒有閱兵式的道旁樹等，就采用了比喻說明方法。
《白絲翎羽丹砂頂》
本課主要考核點是記憶賈祖璋所處的時代背景，及其在歷的地位和主要成就；劃分段落層次，概括層次大意；認知本文主要采取“引用”說明法的意義，并結(jié)合課文，簡要說明有關(guān)引用材料的作用。
本文是一篇介紹珍禽丹頂鶴的說明文。文章對丹頂鶴的優(yōu)美特征及其觀賞價值作了生動的說明，并指出保護這種珍禽是一件重要工作。在學(xué)習(xí)中，需要著重理解和應(yīng)用下例重要內(nèi)容：
1.劃分和解析段落、層次
全文可分三部分，采用先分述后總述的結(jié)構(gòu)方式。
第一部分，包括第1至5自然段，介紹丹頂鶴的優(yōu)美的體態(tài)和為人喜愛的生理特征，并解釋其體態(tài)、生理特征的形成原因。著重說明丹頂鶴是一種珍禽。
第二部分，包括第6至8自然段，介紹我國養(yǎng)鶴、馴鶴的悠久歷史，說明丹頂鶴是歷代人們所珍愛的珍禽。
第三部分，包括第9、10自然段，介紹丹頂鶴的生活習(xí)性及其日趨減少的原因，提出保護丹頂鶴是一件重要工作。
2.說明方法
本文大量采用了引用說明法，文中所引古代詩文、圖畫等資料，豐富多采，使用恰當(dāng)?shù)皿w。它們作為說明的依據(jù)，或強調(diào)、充實說明的內(nèi)容，或增強說明的形象性、趣味性，都起到了較大的作用，在增強文章知識性的同時，又使文章文采斐然。如引用唐人的詩句作為文章的標(biāo)題，醒目形象，引述《左傳》記載講我國養(yǎng)鶴的悠久歷史，令人信服。引用《花鏡》中關(guān)于鶴產(chǎn)卵、護卵的描述，情景生動，趣味橫生。
《菊花》
本課主要考核點是記憶課文作者楊憲益所處的時代背景，及其在歷的地位和主要成就；劃分有關(guān)段落層次，概括層次大意；認知本文的并列式總體結(jié)構(gòu)和按時間順序展開的說明方式；識別文中所運用的“引用”說明法，結(jié)合課文，簡要說明有關(guān)引用材料的作用。
這是一篇介紹菊花的說明文。在學(xué)習(xí)時需要掌握
1.楊憲益（1925一）是現(xiàn)代翻譯家。本文是他的一篇說明文，既是一篇實體事物說明文，又是一篇文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。同時還要注意把握本文文中經(jīng)常使用的一種說明方法是引用說明法。引述典籍、資料，大量運用掌故，是這類說明方法的特征。
2.熟知課文的內(nèi)容：
比如：閱讀下面一段文字，并回答問題：
陶淵明是一個有骨氣的詩人，他又很喜歡菊花，而菊花又是一種到了秋天才開的花，也像很有骨氣，因此后來大家都拿菊花比作有骨氣的文人，無形中提高了菊花的身價。
（1）從這里可以看出，自陶淵明時開始，人們對菊花的觀念發(fā)生了怎樣的變化？
（2）從這段文字看，陶淵明為什么能與菊花聯(lián)系起來？
（3）從這里看，人的骨氣為什么能與菊花聯(lián)系起來？
參考答案：（1）從延年益壽觀念到人格氣節(jié)象征觀念。（2）一是由于陶淵明非常愛菊，（2）是陶淵明與菊花都有骨氣。（3）人的骨氣是在與惡勢力的抗?fàn)幹酗@現(xiàn)出來，菊花的骨氣是在與肅殺秋霜的抗?fàn)幹酗@現(xiàn)出來，兩者異質(zhì)而同構(gòu)，故可用秋菊象征人的高風(fēng)亮節(jié)。
《我們肚子里的食客》
本課主要考核點是記憶課文作者高士其所處的時代背景；識記高士其的社會地位和主要成就；理解文章開頭講述上帝造人故事是全文的一個鋪墊，簡要說明這個鋪墊的作用；認知本文采用對話形式展開說明的特點；辯識文中所運用的比喻和擬人兩種修辭手法，簡要說明它們的作用。
本文是一篇介紹有關(guān)細菌知識的說明文。作者用生動的文筆，說明了寄生在體內(nèi)的眾多細菌的種類、特性及其與人類生活的關(guān)系。在學(xué)習(xí)時應(yīng)注意把好本文的寫作特色和修辭手法。
1.寫作特色
（1）文章的開頭由講述《圣經(jīng)》中上帝造人的故事引出，使文章顯得幽默活潑，風(fēng)趣可掬，從而為全文奠定了富有趣味的基調(diào)，可以增加讀者的閱讀興趣，引人入勝。
（2）本文的另一特色是：通篇采用對話形式，使說明過程波瀾迭起，饒有風(fēng)趣，讀來引人人勝。
2.修辭方法
文章多用生動的比喻，如將細菌比作“食客”，把人體比作“**大飯店”，又將人的口腔、胃、小腸、大腸分別比作“切菜間”、“廚房”、“小食堂”、“大食堂”等，這類比喻，將科學(xué)術(shù)語化為形象事物，較易被人理解。
文章還經(jīng)常采用擬人手法。將細菌人格化，如“涂脂擦粉”、“大腹便便”、“擠眉弄眼”、“拍手踏足”、“安分守己”、“搗墻毀壁”等用于描寫人類外貌、動作乃至性格的詞語的運用，使細菌的形狀、特性變得異常生動、突出，給人以深刻的印象。
3.熟知課文的內(nèi)容：
比如：閱讀下面一段文字，并回答問題：
我們這一所細菌大飯店，一開前門使是切菜間，壁上有自來水，長流不息，菜刀上下，石磨兩列，排成半圓形，還有一個粉紅色活動的地板。后面有一條長長的市道，直達廚房。廚房是一支大油鍋，可以收縮；里面自然發(fā)生一種強烈的酸汁，一種神秘的酵汁。廚房的后面，先有小食堂，后有大食堂，曲曲彎彎，千回百轉(zhuǎn)。小食堂備有咖喱似的黃汁，以及其它油呀醋呀，一應(yīng)俱全。大食堂的設(shè)備，較為粗簡，然而客座極多，可容無數(shù)萬細菌，一出后門，直通馬桶。
（1）這段文字說明的是什么？
（2）這里主要采用了什么說明方法？
（3）這里是按照什么順序來進行說明的？
（4）這里把人的口腔、胃、小腸、大腸各比喻作什么？
（5）“自來水”、“粉紅色活動的地板”、“南道”的比喻意義各是什么？
（6）這段文字中的比喻手法有哪些特點？
（7）從這里可以明顯看出本文是一篇怎樣的說明文？
參考答案：（1）整個人體是細菌的大飯店。（2）比喻說明方法。（3）按照空間順序。（4）口腔比喻為切菜間，胃比喻為廚房，小腸比喻為小食堂，大腸比喻為大食堂。（5）自來水比喻唾液，粉紅色活動的地板比喻舌頭，南道比喻食管。（6）一是全面系統(tǒng)，二是十分貼切，三是形象生動。（7）文藝性說明文，即科學(xué)小品文。