《大學(xué)語(yǔ)文》共分為四大部分，具體每一部分及具體課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)與難點(diǎn)，都在每一部分和課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行了講授。還有一部分內(nèi)容是涉及全書的，而這部分內(nèi)容又是十分重要，同學(xué)掌握起來(lái)有一定的難度，考試時(shí)失分很多，因此同學(xué)們更要好好掌握這部分的內(nèi)容知識(shí)。
1、 表現(xiàn)手法：共九種。很重要
（1） 對(duì)比：將兩種互相矛盾互相對(duì)立的事物，或者同一事物的兩個(gè)不同方面對(duì)照比較。其作用：突出事物的本質(zhì)，使所表達(dá)的內(nèi)容更加鮮明，突出，豐滿；《都江堰》。
（2） 側(cè)面烘托：借助對(duì)甲事物的描述，來(lái)表現(xiàn)乙事物，或者借助對(duì)同一事物某一方面的描述，來(lái)表現(xiàn)該事物的另一個(gè)方面。其作用：更有力地渲染，強(qiáng)調(diào)所要表現(xiàn)的事物。如《哀溺文序》《箱子巖》（3） 鋪墊：為主要人物出場(chǎng)，性格展示，或?yàn)橹饕录陌l(fā)生，以及高潮的到來(lái)創(chuàng)造條件。其作用：為主要內(nèi)容奠定充分表現(xiàn)的基礎(chǔ)。如《揀麥穗》《柳敬亭說(shuō)書》（4） 暗示：不直接表述某個(gè)內(nèi)容或意思，而是借助于讀者的聯(lián)想，用間接方法來(lái)表示。其作用：促使讀者自己思考，理解作品要表達(dá)的內(nèi)容。
（5） 比興：借助與主體事物有關(guān)的事物起筆，引出并展示主體事物的手法。主要在詩(shī)歌中運(yùn)用。其作用：強(qiáng)化作品的表現(xiàn)力。
（6） 象征：借某一具體事物的外在特征，表現(xiàn)某種抽象思想，事理的手法。其作用；使抽象的概念，道理具體化，形象化，加強(qiáng)表達(dá)效果。如《秋夜》《揀麥穗》（7） 白描；抓住對(duì)象的主要特征，以簡(jiǎn)練質(zhì)樸的文字，勾勒對(duì)象的形象或神態(tài)。其作用：以少勝多，更加突出。
（8） 夾敘夾議：在敘述中加入議論。其作用：加深對(duì)敘述事實(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。如《箱子巖》《都江堰》（9） 語(yǔ)意雙關(guān)：明言在此，實(shí)際在說(shuō)彼。如《毛穎傳》。
2、修辭手法：共12種，很重要
（1） 比喻：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來(lái)說(shuō)明另外一種事物。
作用：對(duì)事物特征進(jìn)行描繪或渲染；用淺顯易見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說(shuō)明。
（2） 比擬：把物當(dāng)作人來(lái)寫（擬人），把人當(dāng)作物來(lái)寫（擬物）。
作用：印象鮮明，便于表達(dá)作者感情。
（3） 夸張：故意言過(guò)其實(shí)，對(duì)人對(duì)事進(jìn)行擴(kuò)大或縮小的描述。
作用：易于突出人或事的本質(zhì)，引起讀者強(qiáng)烈共鳴。
（4） 對(duì)偶：結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等的兩個(gè)句子，或短語(yǔ)。
作用：整齊勻稱，凝煉集中，概括力強(qiáng)。
（5） 排比：三項(xiàng)或三項(xiàng)以上結(jié)構(gòu)相同或相似的句子。
作用：增強(qiáng)氣勢(shì)，說(shuō)服力強(qiáng)，感染力強(qiáng)。
（6） 用典：詩(shī)文中，引用古籍中的故事，或詞句。
作用：豐富而含蓄地表達(dá)內(nèi)容和思想。
（7） 反語(yǔ)：適用與本意相反的詞語(yǔ)，句子表達(dá)本意。
作用：比直接說(shuō)更有感情，更有力量。
（8） 反詰：是反問(wèn)句中的一種，這種反問(wèn)句包含著答案，即反問(wèn)之中已經(jīng)帶有答案了，不用再說(shuō)答案了。
作用：語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更使印象深刻。
（9） 設(shè)問(wèn)：正面問(wèn)，自問(wèn)自答。
作用：起到提醒注意，引導(dǎo)思考。
（10）反復(fù)：有意重復(fù)某個(gè)句子或詞語(yǔ)。
作用：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情。
（11） 層遞：三項(xiàng)或三項(xiàng)以上，不受語(yǔ)言格式的限制，而在內(nèi)容上有等次性，或遞升，或遞降。 作用：層層推進(jìn)，邏輯性強(qiáng)。 《談水滸人物與結(jié)構(gòu)》以上11種修辭手法，層遞，反復(fù)，設(shè)問(wèn)，反語(yǔ)這四種比較好判斷，出現(xiàn)的頻率也不多。而比喻，比擬，夸張，對(duì)偶，排比，用典，反詰則很重要，出現(xiàn)的頻率也很多，望認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握。
3、古代漢語(yǔ)知識(shí)古代漢語(yǔ)知識(shí)在這門課中不占主要地位，考試分值也不多。但是同學(xué)還是要很好地掌握這部分的知識(shí)。這部分知識(shí)有一定的難度，同學(xué)普遍反映這部分知識(shí)不好掌握，考試丟分很多。我們建議，同學(xué)要認(rèn)真閱讀與掌握教材后面“古漢語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí)”一節(jié)。如果掌握這節(jié)的內(nèi)容有困難，也可以有個(gè)相對(duì)變通的方法，即把每篇古文后面的“思考與練習(xí)”的后一道練習(xí)題掌握，會(huì)做了，也可以在一定程度上掌握了這部分的知識(shí)。
1、 表現(xiàn)手法：共九種。很重要
（1） 對(duì)比：將兩種互相矛盾互相對(duì)立的事物，或者同一事物的兩個(gè)不同方面對(duì)照比較。其作用：突出事物的本質(zhì)，使所表達(dá)的內(nèi)容更加鮮明，突出，豐滿；《都江堰》。
（2） 側(cè)面烘托：借助對(duì)甲事物的描述，來(lái)表現(xiàn)乙事物，或者借助對(duì)同一事物某一方面的描述，來(lái)表現(xiàn)該事物的另一個(gè)方面。其作用：更有力地渲染，強(qiáng)調(diào)所要表現(xiàn)的事物。如《哀溺文序》《箱子巖》（3） 鋪墊：為主要人物出場(chǎng)，性格展示，或?yàn)橹饕录陌l(fā)生，以及高潮的到來(lái)創(chuàng)造條件。其作用：為主要內(nèi)容奠定充分表現(xiàn)的基礎(chǔ)。如《揀麥穗》《柳敬亭說(shuō)書》（4） 暗示：不直接表述某個(gè)內(nèi)容或意思，而是借助于讀者的聯(lián)想，用間接方法來(lái)表示。其作用：促使讀者自己思考，理解作品要表達(dá)的內(nèi)容。
（5） 比興：借助與主體事物有關(guān)的事物起筆，引出并展示主體事物的手法。主要在詩(shī)歌中運(yùn)用。其作用：強(qiáng)化作品的表現(xiàn)力。
（6） 象征：借某一具體事物的外在特征，表現(xiàn)某種抽象思想，事理的手法。其作用；使抽象的概念，道理具體化，形象化，加強(qiáng)表達(dá)效果。如《秋夜》《揀麥穗》（7） 白描；抓住對(duì)象的主要特征，以簡(jiǎn)練質(zhì)樸的文字，勾勒對(duì)象的形象或神態(tài)。其作用：以少勝多，更加突出。
（8） 夾敘夾議：在敘述中加入議論。其作用：加深對(duì)敘述事實(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。如《箱子巖》《都江堰》（9） 語(yǔ)意雙關(guān)：明言在此，實(shí)際在說(shuō)彼。如《毛穎傳》。
2、修辭手法：共12種，很重要
（1） 比喻：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來(lái)說(shuō)明另外一種事物。
作用：對(duì)事物特征進(jìn)行描繪或渲染；用淺顯易見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說(shuō)明。
（2） 比擬：把物當(dāng)作人來(lái)寫（擬人），把人當(dāng)作物來(lái)寫（擬物）。
作用：印象鮮明，便于表達(dá)作者感情。
（3） 夸張：故意言過(guò)其實(shí)，對(duì)人對(duì)事進(jìn)行擴(kuò)大或縮小的描述。
作用：易于突出人或事的本質(zhì)，引起讀者強(qiáng)烈共鳴。
（4） 對(duì)偶：結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等的兩個(gè)句子，或短語(yǔ)。
作用：整齊勻稱，凝煉集中，概括力強(qiáng)。
（5） 排比：三項(xiàng)或三項(xiàng)以上結(jié)構(gòu)相同或相似的句子。
作用：增強(qiáng)氣勢(shì)，說(shuō)服力強(qiáng)，感染力強(qiáng)。
（6） 用典：詩(shī)文中，引用古籍中的故事，或詞句。
作用：豐富而含蓄地表達(dá)內(nèi)容和思想。
（7） 反語(yǔ)：適用與本意相反的詞語(yǔ)，句子表達(dá)本意。
作用：比直接說(shuō)更有感情，更有力量。
（8） 反詰：是反問(wèn)句中的一種，這種反問(wèn)句包含著答案，即反問(wèn)之中已經(jīng)帶有答案了，不用再說(shuō)答案了。
作用：語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更使印象深刻。
（9） 設(shè)問(wèn)：正面問(wèn)，自問(wèn)自答。
作用：起到提醒注意，引導(dǎo)思考。
（10）反復(fù)：有意重復(fù)某個(gè)句子或詞語(yǔ)。
作用：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情。
（11） 層遞：三項(xiàng)或三項(xiàng)以上，不受語(yǔ)言格式的限制，而在內(nèi)容上有等次性，或遞升，或遞降。 作用：層層推進(jìn)，邏輯性強(qiáng)。 《談水滸人物與結(jié)構(gòu)》以上11種修辭手法，層遞，反復(fù)，設(shè)問(wèn)，反語(yǔ)這四種比較好判斷，出現(xiàn)的頻率也不多。而比喻，比擬，夸張，對(duì)偶，排比，用典，反詰則很重要，出現(xiàn)的頻率也很多，望認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握。
3、古代漢語(yǔ)知識(shí)古代漢語(yǔ)知識(shí)在這門課中不占主要地位，考試分值也不多。但是同學(xué)還是要很好地掌握這部分的知識(shí)。這部分知識(shí)有一定的難度，同學(xué)普遍反映這部分知識(shí)不好掌握，考試丟分很多。我們建議，同學(xué)要認(rèn)真閱讀與掌握教材后面“古漢語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí)”一節(jié)。如果掌握這節(jié)的內(nèi)容有困難，也可以有個(gè)相對(duì)變通的方法，即把每篇古文后面的“思考與練習(xí)”的后一道練習(xí)題掌握，會(huì)做了，也可以在一定程度上掌握了這部分的知識(shí)。