Unit 12
Text A
詞典是怎樣編寫的
人們普遍相信，每個(gè)詞都有個(gè)正確的詞義，我們主要是跟老師和語法學(xué)家學(xué)到這些詞義的，而詞典和語法書是詞義和用法方面的權(quán)威。很少有人問，編詞典和寫語法的人依據(jù)什么權(quán)威表達(dá)他們的意見的。我有一次曾和一位英國婦女就一個(gè)詞的發(fā)音發(fā)生爭論，并且提出查查詞典。這位英國婦女口氣十分堅(jiān)決地說：“為什么要查詞典 我是英國人，生在英國，長在英國。我說的就是英語。”這種對(duì)自己語言的自信在英國人當(dāng)中是相當(dāng)普遍的。然而在美國，誰要想和詞典辯論，會(huì)被認(rèn)為不是怪異就是發(fā)瘋。
讓我們看看詞典是怎樣編寫和編輯們?cè)鯓拥贸鲈~的定義的。下面所說的內(nèi)容只適用于那些進(jìn)行第一手創(chuàng)造性研究的詞典編輯室，不適用于那些單純抄襲現(xiàn)有詞典的編輯室。詞典的編寫是從閱讀擬編詞典要涵蓋的時(shí)期或主題的大量文獻(xiàn)開始的，編輯們一邊閱讀，一邊在卡片上記下每個(gè)引起興趣的詞或不常見的詞，常用詞的不尋常的或特殊的出現(xiàn)情況，大量的常用詞的通常用法以及每個(gè)詞出現(xiàn)的句子。
這也就是說，把每個(gè)單詞連同它出現(xiàn)的語境一起收集起來。為了完成一項(xiàng)真正巨大的詞典編寫任務(wù)，比如編纂牛津英語詞典，要收集幾百萬張這樣的卡片，而編輯任務(wù)要占去十年的時(shí)間。收集卡片時(shí)，要把它們按字母排序并進(jìn)行分類整理。整理工作完成之后，每個(gè)詞可有從兩三條到幾百條引語，每條都寫在其卡片上
為了要給一個(gè)詞下定義，詞典編輯面前擺放著一摞說明這個(gè)詞的卡片，每張卡片代表一位文學(xué)上或歷重要的作家對(duì)該詞的一種實(shí)際用法。詞典編輯認(rèn)真閱讀每張卡片，淘汰其中一些，其余的則重讀，然后根據(jù)他認(rèn)為屬于該詞的幾個(gè)詞義把卡片分開。最后他要寫下該詞的定義。這時(shí)他應(yīng)嚴(yán)格遵循一條規(guī)則：每個(gè)定義都必須依據(jù)他面前的揭示該詞詞義的引文。編輯不能根據(jù)想當(dāng)然認(rèn)為某個(gè)詞應(yīng)是什么意思。他必須根據(jù)卡片資料進(jìn)行工作，否則什么也不干。
因此，編寫詞典這一任務(wù)不是自居權(quán)威，規(guī)定詞的“準(zhǔn)確詞義”如何，而是盡自己能力所及，記錄古代的或近代的作家認(rèn)為各個(gè)詞的詞義是什么。例如，如果說我們是在1890年，或者甚至最晚在1919年編了一部詞典，我們可以說，“broadcast”一詞的詞義是“散播，撒播”（如撒播種子），但從1921年后我們不能這樣說，這個(gè)詞的最常用的詞義變成了“用廣播或電視發(fā)送節(jié)目”。當(dāng)我們說話或?qū)懳恼逻x擇怎樣措辭時(shí)，我們應(yīng)以詞典提供的歷史記錄為指導(dǎo)，但不應(yīng)受它的束縛，因?yàn)樾虑闆r，新經(jīng)驗(yàn)，新發(fā)明，新看法總是迫使我們賦予舊詞新的用法。500年前，如果我們朝“hood”下面看去，我們通常會(huì)看到一個(gè)修道士；而今天我們?cè)凇癶ood”下面看到的卻是一臺(tái)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)。
Unit 12
Text B
閱讀提供必要的生存技能
隨著電視時(shí)代的到來以及社會(huì)各個(gè)方面都日益強(qiáng)調(diào)圖像和聲音，很多人企圖使我們相信，我們正迅速離開閱讀這一必要的生活技能，但事實(shí)完全不是這樣。
良好的閱讀能力是比以前任何時(shí)候都重要的生活技能。印刷的文字繼續(xù)是高等教育和在人材市場(chǎng)中謀求更好職位的基石。
對(duì)學(xué)生們來說，幾乎所有的學(xué)習(xí)都涉及閱讀。對(duì)成年人來說，閱讀天天進(jìn)行，它要么是一塊絆腳石，要么是通往樂趣和機(jī)遇的坦途。這就是為什么良好的閱讀習(xí)慣不僅是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)技能，而且也是每個(gè)人的重要生活技能。
瀏覽——你只要用一小會(huì)兒閱讀一下書名，章，節(jié)標(biāo)題等，你就能對(duì)所讀的材料有個(gè)很好的了解。瀏覽的目的是迅速了解能從閱讀中獲取什么，這樣你將在閱讀過程中清楚你讀的內(nèi)容。
地圖，圖表，曲線和圖片都是有益的線索，為讀者理解所讀材料的內(nèi)容和組織提供一些啟示。瀏覽這一簡單的技巧能夠幫助你了解大意，當(dāng)你開始閱讀的時(shí)候你將知道你的閱讀走向。
閱讀速度——另一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是讀得快?！坝賱t不達(dá)”這個(gè)說法不適用于閱讀。實(shí)際上，很多人讀得太慢。很可能你現(xiàn)在的閱讀速度就慢于充分理解本篇文章所需要的速度。研究表明，讀得快的讀者是的讀者，而讀得慢的讀者常常會(huì)因感到厭煩而走神，從而做不到注意力集中或正確理解。
要記住，沒有什么比讀得太慢更能影響注意力集中了。你的思路與閱讀速度可以保持同步，如果你要求這樣做的話。通過始終以最快速度閱讀，你向你的理解力提出挑戰(zhàn)，從而使你的思想更容易集中在你的閱讀材料上。
擴(kuò)大詞匯——對(duì)一個(gè)具有良好閱讀習(xí)慣的人來說，一張印滿文字的頁面上不只包括詞匯，它還包括看法，行動(dòng)，思想和感情。但所有這些都以詞匯為基礎(chǔ)。你認(rèn)識(shí)的詞越多，你越不覺得你是在讀詞，而越覺得你在理解內(nèi)容和意義。擴(kuò)大詞匯會(huì)幫助你讀得更快，效果更好。
很多人對(duì)不理解的單詞只是單純地跳過去。這自然會(huì)妨礙他們?nèi)胬斫忾喿x材料。另一些人則每碰到一個(gè)生詞都要停下來查詞典。這種方法會(huì)降低你的閱讀速度，影響注意力集中和理解。
但你可以不必每次都通過查詞典擴(kuò)大詞匯。下面有兩條規(guī)則：
1.每遇到生詞時(shí)稍停一下，讓它先在腦子里留下印象。
2.試著根據(jù)上下文線索和生詞周圍的詞猜測(cè)該詞的意義。
采用這種方法的結(jié)果是你以后會(huì)一再見到這個(gè)詞。你每見到它一次，你對(duì)它的意義的印象會(huì)加一次。很快這個(gè)詞就成為熟詞，而它的詞義也變得清楚了。
使用這個(gè)方法的關(guān)鍵是特別留意生詞。不要跳過它們。你將發(fā)現(xiàn)你的詞匯與日俱增，有效而巨大的詞匯量將有力地幫助你閱讀時(shí)速度既快，理解力又強(qiáng)。
像這樣的良好閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生，同樣也可以幫助已經(jīng)工作的成年人取得更大的成功。由于增加了良好的閱讀習(xí)慣這類簡單卻又重要的生活技能，學(xué)校的特殊世界和學(xué)校與日常生活的真實(shí)世界就會(huì)變得更加輕松，更富于成果并從中得到更多的回報(bào)。
Text A
詞典是怎樣編寫的
人們普遍相信，每個(gè)詞都有個(gè)正確的詞義，我們主要是跟老師和語法學(xué)家學(xué)到這些詞義的，而詞典和語法書是詞義和用法方面的權(quán)威。很少有人問，編詞典和寫語法的人依據(jù)什么權(quán)威表達(dá)他們的意見的。我有一次曾和一位英國婦女就一個(gè)詞的發(fā)音發(fā)生爭論，并且提出查查詞典。這位英國婦女口氣十分堅(jiān)決地說：“為什么要查詞典 我是英國人，生在英國，長在英國。我說的就是英語。”這種對(duì)自己語言的自信在英國人當(dāng)中是相當(dāng)普遍的。然而在美國，誰要想和詞典辯論，會(huì)被認(rèn)為不是怪異就是發(fā)瘋。
讓我們看看詞典是怎樣編寫和編輯們?cè)鯓拥贸鲈~的定義的。下面所說的內(nèi)容只適用于那些進(jìn)行第一手創(chuàng)造性研究的詞典編輯室，不適用于那些單純抄襲現(xiàn)有詞典的編輯室。詞典的編寫是從閱讀擬編詞典要涵蓋的時(shí)期或主題的大量文獻(xiàn)開始的，編輯們一邊閱讀，一邊在卡片上記下每個(gè)引起興趣的詞或不常見的詞，常用詞的不尋常的或特殊的出現(xiàn)情況，大量的常用詞的通常用法以及每個(gè)詞出現(xiàn)的句子。
這也就是說，把每個(gè)單詞連同它出現(xiàn)的語境一起收集起來。為了完成一項(xiàng)真正巨大的詞典編寫任務(wù)，比如編纂牛津英語詞典，要收集幾百萬張這樣的卡片，而編輯任務(wù)要占去十年的時(shí)間。收集卡片時(shí)，要把它們按字母排序并進(jìn)行分類整理。整理工作完成之后，每個(gè)詞可有從兩三條到幾百條引語，每條都寫在其卡片上
為了要給一個(gè)詞下定義，詞典編輯面前擺放著一摞說明這個(gè)詞的卡片，每張卡片代表一位文學(xué)上或歷重要的作家對(duì)該詞的一種實(shí)際用法。詞典編輯認(rèn)真閱讀每張卡片，淘汰其中一些，其余的則重讀，然后根據(jù)他認(rèn)為屬于該詞的幾個(gè)詞義把卡片分開。最后他要寫下該詞的定義。這時(shí)他應(yīng)嚴(yán)格遵循一條規(guī)則：每個(gè)定義都必須依據(jù)他面前的揭示該詞詞義的引文。編輯不能根據(jù)想當(dāng)然認(rèn)為某個(gè)詞應(yīng)是什么意思。他必須根據(jù)卡片資料進(jìn)行工作，否則什么也不干。
因此，編寫詞典這一任務(wù)不是自居權(quán)威，規(guī)定詞的“準(zhǔn)確詞義”如何，而是盡自己能力所及，記錄古代的或近代的作家認(rèn)為各個(gè)詞的詞義是什么。例如，如果說我們是在1890年，或者甚至最晚在1919年編了一部詞典，我們可以說，“broadcast”一詞的詞義是“散播，撒播”（如撒播種子），但從1921年后我們不能這樣說，這個(gè)詞的最常用的詞義變成了“用廣播或電視發(fā)送節(jié)目”。當(dāng)我們說話或?qū)懳恼逻x擇怎樣措辭時(shí)，我們應(yīng)以詞典提供的歷史記錄為指導(dǎo)，但不應(yīng)受它的束縛，因?yàn)樾虑闆r，新經(jīng)驗(yàn)，新發(fā)明，新看法總是迫使我們賦予舊詞新的用法。500年前，如果我們朝“hood”下面看去，我們通常會(huì)看到一個(gè)修道士；而今天我們?cè)凇癶ood”下面看到的卻是一臺(tái)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)。
Unit 12
Text B
閱讀提供必要的生存技能
隨著電視時(shí)代的到來以及社會(huì)各個(gè)方面都日益強(qiáng)調(diào)圖像和聲音，很多人企圖使我們相信，我們正迅速離開閱讀這一必要的生活技能，但事實(shí)完全不是這樣。
良好的閱讀能力是比以前任何時(shí)候都重要的生活技能。印刷的文字繼續(xù)是高等教育和在人材市場(chǎng)中謀求更好職位的基石。
對(duì)學(xué)生們來說，幾乎所有的學(xué)習(xí)都涉及閱讀。對(duì)成年人來說，閱讀天天進(jìn)行，它要么是一塊絆腳石，要么是通往樂趣和機(jī)遇的坦途。這就是為什么良好的閱讀習(xí)慣不僅是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)技能，而且也是每個(gè)人的重要生活技能。
瀏覽——你只要用一小會(huì)兒閱讀一下書名，章，節(jié)標(biāo)題等，你就能對(duì)所讀的材料有個(gè)很好的了解。瀏覽的目的是迅速了解能從閱讀中獲取什么，這樣你將在閱讀過程中清楚你讀的內(nèi)容。
地圖，圖表，曲線和圖片都是有益的線索，為讀者理解所讀材料的內(nèi)容和組織提供一些啟示。瀏覽這一簡單的技巧能夠幫助你了解大意，當(dāng)你開始閱讀的時(shí)候你將知道你的閱讀走向。
閱讀速度——另一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是讀得快?！坝賱t不達(dá)”這個(gè)說法不適用于閱讀。實(shí)際上，很多人讀得太慢。很可能你現(xiàn)在的閱讀速度就慢于充分理解本篇文章所需要的速度。研究表明，讀得快的讀者是的讀者，而讀得慢的讀者常常會(huì)因感到厭煩而走神，從而做不到注意力集中或正確理解。
要記住，沒有什么比讀得太慢更能影響注意力集中了。你的思路與閱讀速度可以保持同步，如果你要求這樣做的話。通過始終以最快速度閱讀，你向你的理解力提出挑戰(zhàn)，從而使你的思想更容易集中在你的閱讀材料上。
擴(kuò)大詞匯——對(duì)一個(gè)具有良好閱讀習(xí)慣的人來說，一張印滿文字的頁面上不只包括詞匯，它還包括看法，行動(dòng)，思想和感情。但所有這些都以詞匯為基礎(chǔ)。你認(rèn)識(shí)的詞越多，你越不覺得你是在讀詞，而越覺得你在理解內(nèi)容和意義。擴(kuò)大詞匯會(huì)幫助你讀得更快，效果更好。
很多人對(duì)不理解的單詞只是單純地跳過去。這自然會(huì)妨礙他們?nèi)胬斫忾喿x材料。另一些人則每碰到一個(gè)生詞都要停下來查詞典。這種方法會(huì)降低你的閱讀速度，影響注意力集中和理解。
但你可以不必每次都通過查詞典擴(kuò)大詞匯。下面有兩條規(guī)則：
1.每遇到生詞時(shí)稍停一下，讓它先在腦子里留下印象。
2.試著根據(jù)上下文線索和生詞周圍的詞猜測(cè)該詞的意義。
采用這種方法的結(jié)果是你以后會(huì)一再見到這個(gè)詞。你每見到它一次，你對(duì)它的意義的印象會(huì)加一次。很快這個(gè)詞就成為熟詞，而它的詞義也變得清楚了。
使用這個(gè)方法的關(guān)鍵是特別留意生詞。不要跳過它們。你將發(fā)現(xiàn)你的詞匯與日俱增，有效而巨大的詞匯量將有力地幫助你閱讀時(shí)速度既快，理解力又強(qiáng)。
像這樣的良好閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生，同樣也可以幫助已經(jīng)工作的成年人取得更大的成功。由于增加了良好的閱讀習(xí)慣這類簡單卻又重要的生活技能，學(xué)校的特殊世界和學(xué)校與日常生活的真實(shí)世界就會(huì)變得更加輕松，更富于成果并從中得到更多的回報(bào)。